Соединительная буква это: соединительные гласные — это… Что такое соединительные гласные?

2.

Организационный этап

Этап мотивации к учебной деятельности

Приветствует обучающихся, фиксирует готовность к уроку. (Презентация №2 Слайд 1)

Организует внимание, создает благоприятный настрой на работу:

— Прежде чем начать урок, давайте пожелаем друг другу здоровья. Повернитесь друг к другу, посмотрите в глаза и улыбнитесь. Разверните ладони, будем «здороваться» пальчиками: (Презентация №2 Слайд 2)

ЖЕЛАЮ (большой)

УСПЕХА (указательный)

БОЛЬШОГО (средний)

ВО ВСЕМ (безымянный)

И ВЕЗДЕ (мизинец)

ЗДРАВСТВУЙ! (вся ладонь).

— Миру знаний нет предела,

Так скорей, друзья, за дело!

— Готовы к новым свершениям? Тогда приступаем к работе.

Дети показывают готовность к уроку.

Дети настраиваются на работу

Выполняют с улыбкой повторяют фразы все вместе с учителем и постепенно раскрывают ладонь, машут друг другу на слове «Здравствуй!»

Личностные УУД:

— формирование положительного отношения к учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

— умение осуществлять самоконтроль готовности к уроку

3.

Актуализация знаний и первичного учебного действия

Цель:

организовать актуализацию знаний учащихся, подготовка мышления учащихся

1. Проверка домашнего задания.

– Назовите слова, которые вы отправили в группу

— Какие слова вы смогли добавить в каждую группу?

– Откройте ваши тетради. Что надо записать?

– Какую запись должны сделать дальше?

2. Минутка чистописания

— Одну строку оставьте для темы урока, которую мы запишем после того, как поработаем на минутке чистописания.

— Какую букву мы повторим сегодня вы узнаете из орфографических догонялок. (Презентация 2 Слайды4 – 8 )

— Вы догадались, какую букву мы сегодня повторяем? Запишите.

Как называются слова, которые были в игре?

Какие слова называются сложными?

— Какие группы слов заметили в игре? Запишите несколько наиболее интересных для вас. (Слова появляются на слайде презентации, как только дети называют их. ) (Презентация 2 Слайд 8 )

Дети называют группы слов, на презентации появляется запись для самопроверки. (Презентация №2 Слайд 3)

Дети называют свои слова.

Комментированная запись даты и слов «Классная работа» с помощью дежурных по классу.

Дети играют в интерактивную игру «Орфографические догонялки» Если ошибка замечена учениками, они «щелкают» по ней кнопкой мыши, ошибка «краснеет» и исправляется.

— Во всех словах была ошибка на месте буквы о. Поэтому пишем букву о!

— Это сложные слова.

— Это слова, у которых два корня.

— Три группы однокоренных слов: с корнем вод-, — пад, и ещё – вод, которые не являются между собой однокоренными, так как лексическое значение у них совершенно разное.

Познавательные УУД:

— Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

— Представлять информацию в виде схемы.

Регулятивные УУД:

-контролировать правильность ответов сверстников, осуществлять самоконтроль;

— самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

Личностные УУД:

— проявлять толерантное отношение к одноклассникам

4.

Изучение нового материала

1) Выявление места и причины затруднения.

Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения

2) Осуществление выхода из затруднения

Физминутка

— Какова тема сегодняшнего урока, поможет узнать и определить героиня одного известного м/фильма «Следы невиданных зверей».

— Давайте распределимся в макси -группы и Послушайте её песенку и выпишите названия животных. Работать нужно быстро, слаженно, можно одновременно нескольким участникам записывать. (Презентация 2 Слайд 9)

-Названия каких животных вы запомнили?

-Как Маше удалось получить названия таких животных?

-Названия каких зверей использовала Маша, составляя новые слова?

-Какое слово лишнее? Почему?

-Определите тему урока.

-Знакома эта тема?

— Заполните в таблице графу на маршрутном листе по пути к знанию на уроке № 2 «Знаю» (Приложение 2)

– Как вы думаете, достаточно ли взять два корня, соединить их, чтобы появилось сложное слово?

– Я возьму корень лед- и корень руб-. Получилось ли у меня новое слово?

– Что же нужно сделать? Какие есть предложения?

— А вы можете сказать, как называются такие специальные буквы?

— Заполните в таблице графу на маршрутном листе по пути к знанию на уроке № 2 «Хочу узнать» (Приложение 2)

— Будем работать в парах. Исследуйте всесторонне слова на слайде (Это упр. 125, но пока работаем с закрытой книгой). Найдите в них корни, понаблюдайте, какие буквы соединяют два корня в сложных словах?

— Проверьте свои выводы. (Презентация 2 Слайд 10)

— После каких согласных пишется о, а после каких – е?

Работа над определением.

а) Чтение определения в учебнике (с. 106).

б) Как выдумаете, почему соединительные гласные получили такое название?

в) Сравнение с выводом, который звучал ранее на уроке: подтвердились ли предположения?

Физминутку с вами проведут Маша и Медведь. (Презентация 2 Слайды 12 — 26)

Дети расходятся на 3 группы.

Распределяют функции и работают.

Дети одной группы называют, а остальные при необходимости добавляют Слова отражаются на слайде. (Презентация 2 Слайд 9)

— Дикобраз, корова, попугай, пеликан, крокодил, бегемот, носорог, воробей.

— Лишние слова носорог и дикобраз.

— Сложные слова.

— Эту тему мы начали изучать на прошлом уроке.

Ответы детей.

— Нужно вставить букву о между ними.

— Мы видели в словах буквы о и е посередине. Но как правильно это делать, нам ещё предстоит ещё узнать.

Принимают учебную задачу ..

Дети работают в парах, выделяют корни слов и отмечают соединительные буквы гласных.

Осуществляют самопроверку.

(Презентация 2 Слайд 10)

— После твёрдых согласных пишется о, а после мягких – е.

— А еще после буквы ш, хоть он и всегда твёрдый. Возможно, и после ж и ц будет писаться буква е. Это надо проверить.

На экране тоже появляется правило из учебника. (Презентация 2 Слайд 11) Отвечают на вопросы.

— Да, мы пришли к похожему выводу.

Интерактивная физминутка под музыку

Познавательные УУД:

— осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий;

умение осуществлять сравнение и классифицировать понятия по заданным критериям;

Регулятивные УУД:

-самостоятельно организовать учебное взаимодействие в паре;

-умение осуществлять итоговый и по шаговый контроль по результату;

-контролировать правильность ответов сверстников, самоконтроль;

— обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД с направляющей помощью учителя

— самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

Коммуникативные УУД:

— осознание и произвольное построение речевого высказывания;

— умение строить монологическое высказывание, владение диалогической формой речи, умение вести беседу.

— умение работать в группе, взаимно дополняя друг друга речевыми высказываниями

Личностные УУД:

— Формирование представлений о здоровом образе жизни

5

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

— Давайте учтём все ваши выводы и предположения и составим схему для нашей новой орфограммы «Правописание сложных слов» Предлагаю поработать в группах, изобразить новую схему.

— Подайте сигнал готовности.

— Сравните со схемой на слайде

г) Попробуйте самостоятельно составить алгоритм: что нужно сделать, чтобы не ошибиться в написании сложного слова, выбрать нужную соединительную гласную

д) Посмотрите алгоритм в учебнике.

Давайте приведём свои примеры слов и запишем их на интеркативной доске.

— Ну а теперь испытание на практике.

Упр. 126 – развивается умение выбирать букву соединительного гласного по алгоритму.

– Например: водолаз. В слове два корня: вод- и лаз-, однокоренные слова: вода, водичка и лаз, лазать. Первый корень оканчивается на [д], это твёрдый согласный, значит, надо писать соединительную букву гласного о. Пишу слово, выделяю корни, подчёркиваю орфограмму.

Дети распределяются на рабочие группы, создают свою схему написания сложного слова. Для работы у них приготовлены цветные маркеры. (Приложение 9. Фото1 — 4 .)

(Презентация 2 Слайд 27)

— Шаг 1. Нужно выделить корни в сложном слове

Шаг 2. Посмотреть, на какой согласный закончилась первая часть: если на твёрдый, то пишем с о, а если на мягкий или ж, ш, ц, то соединительный – е.

(Презентация 2 Слайд 28)

(Несколько человек записывают слова с разными соединительными гласными в режиме редактирования) (Презентация 2 Слайды 29 — 30) (Приложение 15. Фото5 — 6)

Запись комментированная по цепочке ученики.

(Приложение 15. Фото7)

Коммуникативные:

— умение задавать вопросы на уточнение и прояснение сказанного другим человеком

— умение полно и точно выражать свое мнение о достижении результатов своей деятельности;

— уметь слушать и понимать речь других, корректно делать замечания или дополнения об успехах или неудачах сверстников

Регулятивные:

— планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

6

Самостоятельная работа с проверкой

-Заполните в таблице графу на маршрутном листе по пути к знанию на уроке № 2 «Что я узнал» и опробуйте свои силы в самостоятельной работе над упр. 127. (Приложение 2)

Вам предстоит самим подбирать сложные слова к одному из заданных корней.

— Назовите слова, которые записали вы.

– Чем отличаются слова с корнем вод- в разных столбиках?

Дети выполняют задание по рядам и после окончания работы обмениваются для взаимопроверки тетрадями.

На слайде отражается все упр. 127(Презентация 2 Слайд 31)

Дети называют свои слова

— Местоположением в слове и значением

7

Итоги урока. Систематизация знаний.

Предлагаю выполнить блиц – тест:

“Верные и неверные высказывания”.

Я произношу утверждения, если вы согласны с ним – ставьте под заданием “+”, не согласны “-”

1. Сложные слова – это все длинные слова.

2. Если первый корень оканчивается на твёрдый согласный, то пишем соединительную гласную — о-.

3. После букв – Ж – и – Ш – пишется — о-.

4. В словах садовод, водолаз – соединительная гласная — о-.

5. Если первый корень оканчивается на мягкий согласный, то пишем соединительную гласную — е-.

— Вы отлично справились!

— Не желаете ли блеснуть знаниями в экспресс – опросе за два урока?

У вас на столе карточка с заданиями. Выполните и оцените свою работу.

Само-оце-нка

Оценка

учи-теля

Подчеркни слова по теме урока: птицы, зима, водопад, дуб, кормушка, самолёт.

Составь сложные слова:

кофе варит …………….

воду проводит…………………

Запиши свои сложные слова:

…………………………………………

…………………………………………

………………………………

………………………………

Зеленый сигнал «Всё понятно!»

Жёлтый сигнал «Были трудности, но уже всё понятно!»

Красный сигнал «Нужно еще позаниматься!»

Выполняют тест на карточках (Приложение 10)

Проверка. (слайд № 32)

1 2 3 4 5

— + — + +

Принимают (по желанию) учебную задачу и выполняют экспресс-опрос.

Дети сдают карточки для оценки учителя, чтобы потом сверить с самооценкой

Познавательные:

— умение проводить рефлексию своей учебной деятельности, способов и условий действия;

— умение оценивать свою деятельность, адекватно понимать достижение успеха или неуспеха в учебной деятельности

Регулятивные:

— умение устанавливать степень соответствия результатов деятельности поставленной цели;

— умение обобщать изученный материал, выделять главное, анализировать свои результаты, устанавливать логические связи

Коммуникативные:

— умение полно и точно выражать свое мнение о достижении результатов своей деятельности;

8

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

-Помогите разрешить спор. Дайте условный сигнал, если вы согласны.

На вопрос «Что такое сложные слова?» Незнайка ответил: «Все непонятные слова называются сложными». Буратино ответил, что все длинные слова называются сложными. А Афанасий сказал: «Слова, в которых два корня называются сложными».

-Какие цели ставили в начале урока? Достигли их? Можно редактировать свой маршрутный лист.

-Кто доволен своей работой на уроке?

Дети сигнализируют на высказывание Афанасия (Презентация 2 Слайд33)

Дети работают с маршрутным листом по пути к знанию на уроке № 2 «Что я хочу узнать» и «Что я узнал» (Приложение 2)

Подают условный знак удовлетворенности своей работой.

(Презентация № 2 слайд 34)

9

Домашнее задание

(разноуровневое)

Домашнее задание можно выбрать разного уровня сложности. В упр. 1 на стр. 115 просто вставить соединительный гласный, а в упр . 2 проявить творчество и самим подобрать как можно больше слов с корнем –ход- и –пад-.

Выбирают задание 1 или 2, возможно выполнение обоих упражнений.

(Презентация № 2 слайд 35)

Регулятивные:

— умение устанавливать степень соответствия познавательных возможностей поставленной цели

Соединительные гласные о и е в сложных словах

Сегодня мы найдём ответы на такие вопросы:

·                   Что такое сложные слова?

·                   Когда в сложных словах пишется соединительная о?

·                   Когда в сложных словах пишется соединительная е?

Недавно мы говорили о способах образования новых слов в русском языке.

Итак, иногда мы образуем слова при помощи сложения основ или слов.

Например, мы хотим нарисовать лес. Но одновременно нам хочется нарисовать степь. Что же делать? Можно нарисовать лесостепь.

В нашем слове два корня – лес и степь. Слово образовалось при помощи сложения двух основ.

Значит, это слово – сложное. В результате сложения основ или слов у нас получаются сложные слова.

Вот, например, мы решили придать рисунку серый цвет. А потом передумали и решили прибавить немного бурого. Но и это нас не устроило, и мы добавили малиновый оттенок. Получившийся цвет можно назвать серо-буро-малиновым.

В этом слове целых три корня. Это – сложное слово.

Дадим определение сложным словам. Сложные слова – это слова, которые состоят из двух или более корней.

Но как же соединить слова или их основы?

Мы можем просто взять несколько слов и присоединить их друг к другу. Буквально положить их друг на друга, как кирпичи.

Например: плащ-палатка, царь-колокол, Ленинград, выставка-продажа, школа-интернат. Во всех случаях мы просто присоединяли друг к другу слова или основы.

Но бывает так, что нам хочется скрепить основы слов. Нужно что-то наподобие цемента – только языкового цемента, конечно. Чтобы получилось более прочное строение.

В качестве такого цемента мы используем соединительные гласные.

Лесостепь, паровоз, синеглазый, пылесос, жёлто-красный. Во всех этих примерах основы слов соединяются друг с другом при помощи соединительных гласных.

Значит, при создании сложных слов основы могут соединяться

·                   во-первых, без помощи соединительной гласной. Например: плащ-палатка.

·                   во-вторых, при помощи соединительной гласной. Например: паровоз.

Иногда без соединительных гласных обойтись сложно.

Представим, что мы собираемся соединить основы слов мусор и проводить. Получается мусорпровод. Очень неудобно выговаривать такое слово. Может быть, добавить гласную после первой основы?

Мусоропровод звучит гораздо лучше, и связь между основами стала теснее.

Но у нас может возникнуть проблема. Рано или поздно мы непременно зададимся вопросом: какие соединительные гласные писать? Посмотрим на слова вод…воз, сам…лёт. Неясно, а или о пишется между основами. А вот слова стал…вар, мор…ход. В них нужно писать е или и?

Сколько вариантов! А на самом деле – не так много, как может показаться.

Обычно выбирать приходится только между гласными о и е.

Ведь именно при помощи этих гласных обычно соединяются основы в сложных словах.

И получается, что определить правописание сложных слов довольно просто. Ведь в словах водовоз и самолёт мы точно слышим о, а не е. А в словах сталевар и мореход нам точно слышится е, а не о.

Но всё-таки, от чего зависит такое написание?

Написание соединительных гласных о или е зависит от основы, после которой стоит соединительная гласная. Точнее, от согласного, на который заканчивается основа.

Посмотрим на слово трудолюбие. Это слово произошло от двух слов – труд и любить. Первая основа труд заканчивается звуком [д] – это твёрдый согласный. После него так и хочется поставить о. Трудолюбие мы пишем через о.

А вот слово жизнелюбие. Оно произошло от слов жизнь и любить. Основа жизнь заканчивается звуком [нʼ] – это мягкий согласный. После него должна стоять какая-то буква, которая придавала бы ему мягкость. Конечно же, это буква е.

Слово жизнелюбие мы пишем через е.

И получается, что после твёрдых согласных пишется о.

Ледоход. О пишется, потому что основа заканчивается на твёрдый согласный. Молоковоз. [к] – твёрдый согласный, поэтому мы пишем о.

Миноносец. Сенокос. Черно-белый. Во всех этих словах о пишется потому, что основа заканчивается на твёрдый согласный.

А после мягких согласных пишется е.

Оленевод. Слово олень заканчивается на мягкий согласный, поэтому мы напишем е. Общежитие. Основа заканчивается на мягкий согласный, поэтому напишем е.

Бурелом. Путешественник. Сине-зелёный. Во всех этих случаях е пишется после мягких согласных.

Так как мы действуем?

Мы смотрим на основу, после которой пишется соединительная гласная.

Если основа заканчивается на твёрдый согласный, мы пишем о. Например, языковед – от слова язык. Язык заканчивается на твёрдый согласный.

Если основа заканчивается на мягкий согласный, мы пишем е. Например, землекоп – от слова земля. Основа земль- заканчивается на мягкий согласный.

Значит, мы безошибочно подпишем вот этот портрет русского царя-самозванца. Лжо-дмитрий… но почему это соединительная гласная сменилась на е?

Ведь звук [ж] – всегда твёрдый, разве не так?

Дело в том, что после шипящих и ц всегда пишется соединительная е.

Например, пешеход, кашевар, лежебока, рыжеусый, птицелов и так далее. Буквы же, ша и це – всегда вместе с е!

А теперь немного дополнительной информации! Иногда о может писаться и после мягких согласных.

Таких слов не так уж и мало. Это, например, слова зверолов, честолюбие, песнопение, баснописец. Как и в случаях с другими исключениями, такие слова приходится запоминать.

Нужно помнить и то, что бывают и другие соединительные гласные. Например, в слове сорокалетний соединительная гласная – а. Как и в слове сумасшедший. В слове пятилетний основы соединяются гласной и. В слове двухэтажный не просто гласная, а две буквы – -ух.

Но таких случаев не так много, и обычно они не вызывают сложностей.

Что же нам требуется сегодня запомнить?

Сложные слова – это слова, которые состоят из двух или более корней.

Часто основы в сложных словах соединяются при помощи соединительных гласных.

Чаще всего соединительными бывают о или е.

Ранняя грамотность: соединение букв и звуков

Одним из наиболее важных навыков, которые дети могут развить в год детского сада, является понимание того, что буквы и звуки связаны между собой. Мы часто называем это «алфавитным принципом», согласно которому звуки речи могут быть связаны с буквами предсказуемым образом. Чтобы усвоить алфавитный принцип, дети должны понимать, что:

• букв представляют звуки речи
• букв составляют слова
• изменение букв меняет звуки и слова

Это нелегкая концепция для многих молодых учеников. В отличие от многих других языков, в английском гораздо больше звуков (которые мы традиционно называем «фонемами»), чем букв. Это означает, что многие наши буквы издают более одного звука. Буква E, например, может означать до восьми различных звуков в английском языке. Просто попробуйте это предложение: «Несмотря на наши усилия, запах папоротника пах».

Поскольку корни английского языка происходят из разных языков, у нас также есть много звуков, которые можно записать по-разному. Например: ow, ou и f вместо gh.Есть также много слов, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному, например, медведь и голый.

Одни только наши гласные могут сбить с толку маленьких детей. Фактически, многие учителя воздерживаются от обучения гласным звукам до первого класса. По последним подсчетам у нас есть около 19 различных гласных звуков и всего пять или шесть букв для их написания (A, E, I, O, U, а иногда и Y). У нас длинная A, как в Cake, короткая A, как в летучей мыши, и R, контролирующая A, как в bark. Неудивительно, что детям требуется два-три года, чтобы научиться сопоставлять звуки со своими буквенными именами!

Есть множество конкретных занятий, в которых вы можете привлечь детей, чтобы помочь им научиться составлять буквенно-звуковые соответствия.Старайтесь держаться подальше от задач, похожих на рабочие тетради, так как они могут сделать радость изучения алфавитного принципа смертельно скучной. Вот несколько занятий, которые вы можете попробовать в своем классе:

НАЧАТЬ С КНИГ

Чтение для детей часто является лучшим способом укрепить связь между буквой и звуком. Вы можете помочь, указав на отпечаток, когда делитесь книжками с картинками. Алфавитные книги особенно полезны, так как они часто включают изображения слов, начинающихся с буквы имени.

НАКЛЕЙТЕ ЭТО

Размещайте этикетки, подписи и другую печать везде, где они служат.Обогащая окружающую среду ярлыками и знаками, дети начинают видеть связь между словами и соответствующими им звуками. просмотр меню во время перекуса или обеда дает детям осмысленный опыт работы с буквами и словами.

СОЗДАТЬ СТЕНУ СЛОВА

Есть много способов закрепить буквенно-звуковые соответствия в течение дня. Создайте стену со словами, подчеркивающую общие звуки, которые слышат дети.

ПРЕДОСТАВЛЯЕМ МНОГО ПИСЕМ

Дети замечают формы букв, когда они решают головоломки с алфавитом или используют формочки для печенья в форме букв на влажном песке или в пластилине.Магнитные буквы и блоки алфавита позволяют детям исследовать связи между буквой и звуком, располагать и переставлять буквы для образования слов и лучше осознавать последовательность звуков в словах.

НА ДИСПЛЕЕ ФОТОГРАФИИ С ЭТИКЕТКОЙ

Маленькие дети любят смотреть на фотографии себя и своих друзей. Покажите снимки всех детей в классе, а затем попросите их сопоставить лица с именами. Это дает опыт распознавания букв, именования и распознавания начального звука (или фонемы) в имени.

Как только дети начнут устанавливать связи между буквами и звуками, они смогут начать читать очень простые тексты. Во-первых, они будут произносить слова очень, очень медленно, как если бы они были «приклеены к отпечатку». Вскоре они начнут оттачивать свои новообретенные навыки, очень быстро распознавая буквы и звуки, одновременно обеспечивая плавное и содержательное чтение.

Алфавитный принцип — определенно один из наиболее важных навыков для развития детей. Но не пытайтесь торопиться.Большой опыт работы с печатью направит их на верный путь к обучению — и любви — к чтению.

Детский сад 2: Связь звуков с буквами

Рекомендация 2: Связывание звуков с буквами

Помогите ребенку связать звуки в речи с буквами в печати.

Звуки в словах: слоги

Хотя может показаться, что говорение и аудирование не связаны с обучением чтению, понимание звуков в словах очень важно для чтения.Это понимание позволяет детям разбирать слова на части и использовать звуки, чтобы научиться читать и писать слова. Детям сначала необходимо научиться слышать звуки в словах, не связывая эти звуки с печатью. Они демонстрируют свои знания, используя свои навыки разговорной речи и аудирования.

Вы можете помочь своему ребенку развить понимание звуков в произносимых словах. Пение глупых песен и сочинение глупых слов или стихов — это способы повысить осведомленность вашего ребенка о звуках. Эти навыки интересно практиковать, потому что большинство детей любят играть со звуками в словах.Вы можете составлять глупые предложения, в которых большинство слов начинается с одного и того же звука: Лев любил лизать много леденцов!

В словах много разных звуков. Например, один навык — это способность разделять слова на слогов, или части, например, знание того, что слово , папка , имеет два слога или части: fold-er . А слово компьютер состоит из трех слогов или частей: com-pu-ter .Умение разделять слова на слоги поможет детям разбить слово на части, чтобы прочитать или написать его по буквам.

Сортировка по слогам

• Мама объясняет, что слог — это часть слова, и приводит пример.
• Мама показывает своему сыну, как играть в эту игру, на примерах.
• Мама поощряет сына хлопать по частям слова, когда он не уверен, сколько слогов в слове банан .

Помогите ребенку определить количество слогов в произносимых словах.

Практика чтения вслух и по слогам (Глупая Салли)

• Мама выбирает слово и просит сына хлопать по частям или слогам слова.
• Мама выбирает слова с разным количеством слогов, например, два или три, чтобы дать своему сыну несколько раз попрактиковаться в подсчете слогов.
• Несколько раз мама просит сына описать значение слова и повторяет его ответ в полном предложении, чтобы помочь развить устные языковые навыки.
• Мама полна энтузиазма, поэтому делиться книгой приятно.

Список рекомендуемых книг, которые вы можете прочитать своему ребенку.Выберите несколько слов из книги и попросите ребенка определить, сколько слогов в этих словах.

• Глупая Салли Одри Вуд
• Мы идем на охоту на медведя Майкл Розен
• Chicka Chicka Boom Boom Билла Мартина-младшего и Джона Аршамбо

Звуки в словах: Рифма

В словах есть много разных звуков.Например, рифмующиеся слова представляют собой тип звуковой связи между словами. Детям необходимо уметь распознавать, когда слова рифмуются . Слова рифмуются, когда у них одинаковый финальный звук. Например, синий и обувь рифма и лунный и ложка рифма. Когда дети узнают слова, которые рифмуются, и могут произносить слово, которое рифмуется со словом, которое им дано, они могут использовать известные слова для чтения новых слов — например, они могут использовать известное слово осень , чтобы помочь прочитать незнакомое слово стена .

Время рифмы

• Вначале мама описывает, что такое стишок, и показывает сыну, как играть в эту игру.
• На протяжении всей игры мама описывает значения слов, например, случайный и горшок .
• Мама объясняет, почему слова рифмуются или не рифмуются.

Прочитать вслух и рифмовать (Зеленые яйца и ветчина)

• Мама делает паузу в конце предложения и предлагает сыну сказать рифмующееся слово.
• Мама читает с выражением, чтобы научиться хорошо читать.
• Мама использует слово «настойчивый» и описывает, что оно означает, чтобы помочь пополнить словарный запас.

Список рекомендуемых книг, которые вы можете прочитать своему ребенку, чтобы научиться слушать рифмующиеся слова.

• Большинство книг доктора Сьюза (например, Hop on Pop , Happy Birthday to You! )
• Ваша мама лама? от Деборы Гуарино
• Комната на метле Джули Дональдсон
• The Donut Chef Боб Стэйк
• Shiver Me Letters: Пиратская азбука Джун Собел
• Чихание блох Линн Дауни
• Где кончается тротуар Шел Сильверстайн
• The Neighborhood Mother Goose от Нины Крюс

Звуки в словах: отдельные звуки

Хотя может показаться, что говорение и аудирование не связаны с обучением чтению, понимание звуков в словах очень важно для чтения. Это понимание позволяет детям разбирать слова на части и использовать звуки, чтобы научиться читать и писать слова. Детям сначала необходимо научиться слышать звуки в словах, не связывая эти звуки с печатью. Они демонстрируют свои знания, используя свои навыки разговорной речи и аудирования.

Умение распознавать отдельные звуки в словах — самый важный навык для обучения чтению, связанный с восприятием звуков. Когда вы видите букву между косой чертой, / s /, произнесите звук этой буквы.Если вы видите букву без косой черты, s, произнесите название этой буквы. Пример фонематической осведомленности — знание того, что слово cat имеет три отдельных звука (/ k / / ă / / t /) и что первый звук в cat / k / и последний звук в cat это / t /. Распознавание отдельных звуков в произнесенном слове в конечном итоге поможет детям «произнести» слово, когда они начнут учиться читать простые слова. Например, ребенок, который может слышать три отдельных звука в s на , / s / / ă / / t /, затем может связать букву с каждым звуком, s и t , и прочитать слово с при .

Также полезно, если дети могут различать начальные и конечные звуки в слове. Например, в слове cat начальный звук будет / k /, а конечный звук — / ăt /. В школе мы можем говорить о семействах слов. Семейства слов — это группы слов с одинаковыми окончаниями.Например, bat , cat и sat принадлежат к одному семейству слов.

Добавить звук в новое слово

• Мама объясняет, как играть в игру, и полна энтузиазма.
• Так как это игра на прослушивание, мама следит за тем, чтобы ее сын не смотрел в бумагу.
• Когда ее сын не говорит строка , мама помогает, произнося каждую часть: / st / / ring /, а затем он может сказать строка .

Произнесение отдельных звуков словами

• Мама объясняет, как играть в игру, и полна энтузиазма.
• Это упражнение на слушание, поэтому ее сын не смотрит ни на буквы, ни на слова.
• Когда ее сын произносит буквенное имя C вместо буквенного звука / k /, мама говорит ему, что он был бы прав, если бы писал это слово по буквам, но пока они просто слушают звуки в слова.

Чтение вслух и отдельные звуки в словах (В моем кармане завязка)

• Мама объясняет, что автор изменил первый звук в словах, чтобы составить бессмыслицу или глупые слова.
• Мама знает, что ее сын не знаком со словом диван , поэтому они обсуждают его значение.
• Мама просит сына повторить некоторые слова, например полка / zelf и бутылка / yottle . Это позволяет ему сосредоточиться на первом звуке, который был изменен, поэтому он не только слышит звуки, но и произносит их.

Список рекомендуемых книг, которые вы можете прочитать своему ребенку.Попросите ребенка определить первый, последний и средний звук выбранных слов.

• В моем кармане есть Wocket доктор Сьюз
• Cock-A-Doodle-Moo! от Бернарда Моста
• Красная пижама с ламой ламы by A. Dewdney
• Runny Babbit by Shel Silverstein

Имена букв и звуки букв

Детям важно знать названий букв и буквенных названий .

• Знание букв и имен — это распознавание и именование букв. Пример распознавания букв: когда вы показываете ребенку буквы N , A и S и спрашиваете, какая буква S , ребенок указывает на S . Пример , называющего букв, — это когда ребенок смотрит на букву M и дает ей имя.
• Знание звука буквы демонстрируется, когда ребенок может взглянуть на напечатанную букву и сказать вам звук, который она представляет.Например, если вы укажете на букву F и спросите: «Какие звуки издает эта буква?» ребенок скажет: «/ f /».

Есть много способов научить ребенка понимать названия букв и их звуки. Например, вы можете найти конкретную букву в книге или в газете, а затем спросить своего ребенка, какой звук представляет эта буква. Вы можете указывать буквы на знаках, находясь в машине. Вы можете петь алфавит, собираясь в школу или занимаясь домашними делами.Вы можете попросить ребенка идентифицировать определенные буквы в журнале, а затем попрактиковаться в их написании.

Практика именования букв с использованием буквенной дуги

• Папа объясняет игру и делает первую в качестве примера.
• После того, как его сын определяет букву, папа усложняет задачу, спрашивая слово, начинающееся с этой буквы.
• Когда его сын не находит f сразу на буквенной дуге, папа помогает, говоря: « E , F ,…»

Буква-звук Практика с использованием буквенной дуги

• Папа объясняет игру и делает первую в качестве примера.
• После того, как его сын узнает звук буквы, папа просит его произнести слово, которое начинается с этого звука.
• Папа обнимает сына, когда его сын говорит Объятие начинается с / h /.

Практика коротких гласных

• Мама объясняет игру и делает первую в качестве примера.
• Мама напоминает сыну, что иногда помогает произнести каждый звук в слове, чтобы найти средний звук.
• Когда ее сын думает, что средний звук в кукле представлен a , мама напоминает ему, что a говорит / ă /, и спрашивает, какая буква означает / ŏ /.

Письмо-звукозапись (Шалтай-Болтай)

• Это действие можно выполнять с любым типом печатных СМИ — даже с газетой, журналом или нежелательной почтой!
• Мама указывает на предложение и говорит: «Проверьте это предложение!» после того, как ее сын не обвел целевую букву.
• Ее сын учится писать прописные и строчные буквы, которые он обвел.
• Мама дает своему сыну пять и говорит ему, как много он работал!

Список рекомендуемых книг, которые вы можете прочитать своему ребенку. Укажите на букву и попросите ребенка определить название буквы и звук буквы.

• Алфавитная книга фермы Джейн Миллер
• Киппер от А до Я: Приключение по алфавиту Ник Инкпен
• Др.Сьюза A, B, C от доктора Сьюза
• Мисс Bindergarten готовится к детскому саду Джозеф Слейт
• Chicka Chicka Boom Boom Билла Мартина-младшего и Джона Аршамбо

Связывание звуков с буквами

Важным шагом в обучении чтению является способность соединить разделение слов на отдельные звуки со знанием того, как буквы соотносятся со звуками.Например, способность слышать отдельные звуки в слове s на уровне , / s / / ă / / t /, и зная, что s представляет / s /, a представляет / ă / , а т представляет / т /. Вы можете использовать упражнения по построению слов, чтобы помочь вашему ребенку научиться читать и писать.

Помогите ребенку научиться произносить каждый звук одним словом и писать это слово.

Помогите ребенку произнести каждый звук в слове, написать слово и определить, произносит ли гласная его имя или нет.

Шаг вперед к написанию слов

• Мама использует слово в предложении, чтобы помочь дочери понять значение этого слова.
• Когда ее дочь смешивает b и d, мама помогает ей использовать стратегию изготовления b и d своими руками в форме кровати.
• Мама постоянно делает положительные комментарии («Ты такой умный!») И жестикулирует (дай пять), чтобы подбодрить свою дочь.

Шаг вперед к написанию слов

• Мама просит сына произносить каждый звук, когда он пишет слова.
• Когда ее сын читает Pete вместо pet , мама указывает на каждую букву, начинающуюся с P , и произносит каждый звук вместе с ним.
• Мама просит сына объяснить, как он поменял ставку на набор .
• Мама говорит своему сыну, как она гордится им за то, что он строит слова, читает слова и пишет слова.

Помогите своему ребенку научиться произносить каждый звук в слове, читать слово, менять одну букву в слове на новое слово и писать это слово.

Арабский алфавит, арабские буквы

Урок (2): Арабский алфавит (написание букв)

Таблица арабских алфавитов [29]

Теперь вы можете сделать вывод из приведенной выше диаграммы, что арабские буквы 29, а буква хамза иногда рассматривается как отдельная буква. Кроме того, в первом столбце выше вы можете увидеть несколько тире или символов на арабской букве над или под ними; они называются арабскими гласными (описаны позже).

Рассмотрим следующие три характеристики арабских букв:
a- Буквы соединяются в слова.
b- В словах есть гласные (описано позже).
c- На некоторых буквах есть точки.

Знаете ли вы, что:
1- Арабская структура в алфавите отличается от любого другого языка.
2- Арабские буквы образуют слова, соединяя их вместе.
3- Арабский алфавит пишется и читается справа налево.
4- Арабские буквы имеют три формы: начальную, среднюю и конечную, то есть разные по форме в зависимости от их положения.
5- Отдельные и конечные буквы в основном имеют одинаковую форму.
6- Буквы в исходном и срединном положениях в основном одинаковые по форме.
7- Существует множество печатных форм, типов шрифтов и письменных форм для арабского языка; однако наиболее распространенными из них являются / ̛ān-naskh / (нормальное письмо) النَسخ и / ̛ār-ruq ع a / الرِقعة. Читателю / ученику начального / среднего уровня рекомендуется использовать форму письма / ̛ān-naskh /.
8- Вы можете найти правильное произношение в арабском языке, просто по написанию слова, которое считается простой уловкой арабского произношения.
9- Арабские буквы можно разделить на две группы в зависимости от их расположения

1 ^st Группа
— Нельзя соединять с левой стороны.
— Можно присоединить к предыдущей букве, но не к следующей.
— Тогда все арабские буквы в алфавите могут быть соединены с обеих сторон, за исключением следующих букв (см. Таблицу ниже).
2 ^nd Группа
— Изменить форму в соответствии с их положением в слове.

1 st Группа (несвязанные письма)	1 st Примеры групп	2 nd Группа (соединительные письма)	2 nd Примеры групп
ālif ا	سَمَاء / samā̛ / для «неба»	ع Ain ع	См. Три формы письма арабскими буквами (начальная — средняя — последняя)
Dāl د	الدَهر / ̛ād-dahr / за «прошлую жизнь»	ghain غ	См. Три формы письма арабскими буквами (начальная — средняя — последняя)
zāl ذ	الذَهب / ̛āz-zahab / Для «золота»	каф ك	См. Три формы письма арабскими буквами (начальная — средняя — последняя)
rā̛ ر	الرَمَادِي / ̛ā̛r-ramādy / для «серого цвета»	часов ه هـ	См. Три формы письма арабскими буквами (начальная — средняя — последняя)
за ز	الزَمَان / ̛āz-zamān / Для «прошлого»	лет ي	См. Три формы письма арабскими буквами (начальная — средняя — последняя)
wāw و	الوَطَن / ̛āl-watan / для «Родины»	хамза ء أُ إِ أَ	См. Три формы письма арабскими буквами (начальная — средняя — последняя). NB: это письмо будет обсуждаться позже

13- Буквы fā̛ и qāf в марокканском письменном арабском языке различаются по форме, как показано ниже:

Как написание писем может помочь вам общаться и оставаться позитивным

Уважаемые читатели,

Этим утром я получил прекрасное письмо от моего зятя Джо и его жены Карен.Они живут в Филадельфии и планировали навестить нас здесь, в Лос-Анджелесе. На данный момент этого не произойдет; тем более, что было приятно получить от них известие. Я вскрыл конверт (предварительно продезинфицировав). Они часто пишут нам, и даже в «нормальное» время (до коронавируса) всегда приятно обнаружить их письма среди счетов и нежелательной почты. Вдохновленный ими и думая о том, чтобы оставаться на связи с друзьями и семьей в рамках нашей «Новой Нормы», я решил вернуться к основам и соединиться старомодным способом: писать письма.Написал сегодня два.

Есть что-то приятное в том, чтобы писать ручкой на бумаге, будь то короткое сообщение на красивой открытке или длинное рукописное письмо. И, на мой взгляд, нет ничего более восхитительного, чем получить записку от близкого вам человека, которая была продумана и отправлена ​​с любовью. Есть причина, по которой так много песен вращается вокруг букв, в том числе эти классические песни The Beatles: «Please Mister Postman» и «P.S. Я люблю вас.» Вчера вечером я смотрел новую киноверсию «Эммы» Джейн Остин, в которой сюжетные линии начинаются с букв.Кажется уместным, поскольку все резко замедлилось, что есть больше времени, чтобы вернуться к этому традиционному и очень полезному методу общения.

На данный момент почта (здесь, в США) не нарушена — благодаря самоотверженности почтальонов, которые оказались на передовой с пандемией. По данным Центров по контролю и профилактике заболеваний (C.D.C.), Всемирной организации здравоохранения (W.H.O.) и Почтовой службы США (USPS), в настоящее время нет доказательств того, что COVID-19 распространяется по почте.(USPS объявил, что вводит новые меры для защиты сотрудников.) Однако, если у вас есть опасения по поводу отправки, получения и касания почты из-за вируса, то отправка писем по электронной почте может быть лучшим вариантом. Еще одна мысль: вы могли бы написать свои письма и отправить их позже, когда эта пандемия останется позади.

И на этой ноте, парадоксально, что я на самом деле сам выбиваю именно это письмо на своем ноутбуке! Вы бы вообще не стали его читать, если бы не чудеса технологий, которые в настоящее время помогают нам общаться так, как это было бы невозможно 20 лет назад.Кажется удивительным, что первые смартфоны вышли только в 2007 году.

Как и все мы, сейчас я глубоко благодарен FaceTime, Zoom и WhatsApp. Я ценю общение с моими коллегами в Slack. Регулярное «мгновенное» соединение может иметь большое значение для того, чтобы вы по-прежнему чувствовали себя частью команды. Пока я пишу, одна из моих дочерей (которой около 20 лет) находится в своей комнате на «коктейльной вечеринке» с друзьями по всей стране. Я участвовал в онлайн-курсах йоги, а также в ряде бесплатных живых медитаций (таких как эта короткая ежедневная медитация с гармоническим звуком), которые предлагают духовные группы, церкви и организации осознанности, которые обеспечивают чувство поддержки и общности.

Возвращаясь к написанию писем, я считаю, что оно служит ряду положительных целей. Сам акт связывает. Открытка или письмо — это подарок, стоимость минимальна, и они способны поднять настроение. Многие пожилые люди в жилых домах или те, кто живет один, или фактически любой, кто в настоящее время укрывается дома в условиях изоляции, вероятно, будут приветствовать дружеское личное сообщение. (Я связалась с несколькими домами и учреждениями социального обеспечения, и все они сказали, что поощряют получение писем от близких.Тем временем звезда «Субботнего вечера в прямом эфире» («SNL») Хайди Гарднер опубликовала в Instagram, что она будет отправлять открытки в дома престарелых по всей территории Соединенных Штатов, прося людей по всему миру сделать то же самое.

И для тех, кто скучает по друзьям и членам семьи (живут ли они за углом или на другом континенте), это прекрасное время, чтобы оживить любовные письма в самом широком смысле этого слова. Обычно при написании письма ощущается более богатый и глубокий опыт, который, как я убежден, передается читателю.Это еще и творческий подход. Это отличный способ развлечь детей любого возраста — заставить их писать заметки на открытках, которые они сделали сами и украшали блестками, наклейками или рисунками. И вы можете сохранить специальные буквы, которые гарантированно вызовут волнующие воспоминания.

Еще одна идея, которая могла бы быть полезной прямо сейчас, — это отправить себе письмо с осмысленным и оптимистичным настроением, выражая, возможно, любые опасения и, в целом, немного подбадривая себя.Это может показаться диковинным, но я нашел это полезным.

Мое последнее предложение — практиковать форму внутренней «невидимой» связи: посылать любовь, молитвы и положительные мысли людям, которые, по вашему мнению, могут находить все особенно трудным. Фактически, всего за несколько секунд вы можете послать любовь целым сообществам и даже странам. Конечно, нет никаких доказательств того, что это работает. Но я верю, что это может повлиять. А что тут терять? Почему бы не посылать исцеляющие мысли по всему миру?

Любовь,

Элейн

стр.С. Огромное спасибо всем почтальонам и курьерам во всем мире.

Indeed.com: 7 ключевых элементов успешного сопроводительного письма

Сопроводительное письмо часто является первым, что видят работодатели при рассмотрении вашего заявления о приеме на работу. Чтобы привлечь внимание работодателя и убедить его серьезно рассмотреть возможность вашего собеседования, сопроводительное письмо должно включать несколько ключевых элементов в четком формате. Поскольку менеджеры по найму каждый день просматривают десятки заявлений о приеме на работу, они ищут конкретное содержание в сопроводительных письмах, которые больше всего говорят им о кандидате и соответствуют их профессиональным ожиданиям.В этой статье мы поговорим о ключевых элементах отличного сопроводительного письма и предложим формулу для написания собственного.

По теме: Как написать сопроводительное письмо

Какова цель сопроводительного письма?

Сопроводительное письмо знакомит вас с работодателем посредством персонализированного объяснения вашей квалификации и интереса к должности. В то время как резюме описывает технические детали ваших навыков и опыта работы, сопроводительное письмо дает представление о ваших мягких навыках, отношении и мотивации.Работодатели используют сопроводительные письма, чтобы понять, насколько хорошо каждый кандидат впишется в культуру их компании, и использовать свой опыт для выполнения требований должности. Сильные сопроводительные письма обеспечивают четкую связь между вашими целями и ценностями компании.

Какие части сопроводительного письма?

Хотя сопроводительные письма могут различаться по содержанию, все сопроводительные письма нуждаются в нескольких ключевых элементах, чтобы эффективно служить своей цели и продемонстрировать основные причины, по которым вас следует нанять.Они также должны следовать единому формату, чтобы ваша информация была хорошо организованной и доступной для работодателей. В отличном сопроводительном письме используется логическая последовательность идей для рекламы ваших навыков.

В каждое сопроводительное письмо должно входить семь разделов, чтобы соответствовать ожиданиям работодателя и подчеркивать ваши лучшие качества:

1. Заголовок
2. Приветствие
3. Введение
4. Квалификация
5. Ценности и цели
6. Призыв к действию
7. Подпись

1.Заголовок

Все сопроводительные письма начинаются с заголовка, содержащего вашу контактную информацию. Люди часто используют тот же заголовок для сопроводительного письма, что и для своего резюме, чтобы обеспечить единообразие во всем приложении. Независимо от того, какой именно формат вы используете, заголовок должен начинаться с вашего имени и содержать ваш адрес электронной почты, номер телефона и адрес в отдельных строках. Некоторые люди включают ссылки на свое портфолио или социальные сети, если эта информация имеет отношение к должности.

Если у вас есть место на странице, вы также можете указать имя и контактную информацию менеджера по найму или компании.Люди обычно включают контактную информацию работодателя в сопроводительное письмо, если они отправляют бумажную копию, но эта часть заголовка считается необязательной.

Подробнее: 7 эффективных способов начать сопроводительное письмо (с примерами)

2. Приветствие

Приветствие или приветствие в сопроводительном письме — это ваш первый шанс выделиться среди других кандидатов, написав правильный человек. Изучите имя менеджера по найму для каждой должности, чтобы показать, что вы приложили усилия и продумали свое приложение.Вы часто можете найти эту информацию в списке вакансий, на веб-сайте компании или позвонив в их офис и спросив.

Если вы не можете найти конкретное имя для адресации письма, вы можете персонализировать приветствие, указав конкретный отдел, с которым вы будете работать. «Уважаемый менеджер по найму» — стандартное приветствие, которое приемлемо, когда их имя недоступно. Приветствуйте коротко и профессионально, используя соответствующие почетные знаки или титулы, когда это возможно.

3.Введение

Первый абзац вашего сопроводительного письма должен содержать основные сведения о том, кто вы и почему вы хотите получить эту работу. Включите название вакансии, на которую вы претендуете, дайте общий обзор того, почему вы бы преуспели на этой должности, и причины, по которым вы увлечены этой работой. Вы можете упомянуть, как вы узнали о вакансии и почему вы решили подать заявку, что является особенно хорошей стратегией, если другой сотрудник направил вас на эту должность. Просмотрите объявление о вакансии на предмет основных сильных сторон, необходимых для работы, и используйте вводный абзац, чтобы объяснить, как вы проявляете эти качества.

4. Квалификация

После введения сконцентрируйтесь на своей истории и квалификации. Это позволяет вам привлечь внимание работодателя, сразу же поделившись тем, как вы можете принести пользу его команде. Предоставьте более подробную информацию об информации, которую вы включаете в свое резюме, и сосредоточьтесь на том, как ваш опыт конкретно применим к работе. Включите истории о соответствующих проектах или ситуациях, которые дадут представление о том, как вы решаете проблемы и хорошо выполняете свою работу. Объясните, как вы способствовали успеху прошлых проектов, и обратите внимание на влияние ваших действий.

Подробнее: 10 навыков для сопроводительных писем

5. Ценности и цели

Следующий абзац должен продемонстрировать, что вы понимаете миссию компании и провели исследование позиции. Сосредоточьтесь на том, как ваши цели совпадают с их целями и связаны с элементами, которые вам нравятся в корпоративной культуре. Объясните, как выполняемая вами работа может принести взаимную пользу вашему будущему и потребностям вашего потенциального работодателя. Этот раздел вашего сопроводительного письма позволяет вам показать, что вы не только можете хорошо выполнять свою работу, но и можете вписаться в команду и привнести позитивный настрой на рабочее место.

6. Призыв к действию

Последний абзац должен обобщить ваш интерес и предложить следующие шаги для продолжения подачи заявки. Поблагодарите менеджера по найму за то, что он нашел время, чтобы рассмотреть ваше заявление, и выразите заинтересованность в том, чтобы подробнее рассказать о должности или назначении собеседования. В сопроводительном письме должно быть указано, как вы можете принести пользу компании, поэтому сосредоточьтесь на навыках и талантах, которые вы надеетесь привнести в их команду.

7. Подпись

Выйдите профессиональной заключительной фразой и своей подписью или напечатанным именем.Если вы отправляете сопроводительное письмо по электронной почте, убедитесь, что вы не добавили ненужную подпись электронной почты. Вот некоторые подходящие заключительные фразы:

• С уважением
• С уважением
• С уважением
• Спасибо
• С благодарностью

Шаблон сопроводительного письма

Используйте этот шаблон для создания сопроводительного письма, включающего все ключевые элементы :

[Ваше имя]
[Ваш адрес]
[Ваш город, штат и почтовый индекс]
[Ваш номер телефона]
[Ваш адрес электронной почты]

[Дата]

Уважаемый [Имя или должность менеджера по найму],

Пишу в ответ на ваше объявление о вакансии [должность] в [название компании].Я обладаю [набором навыков] и хочу использовать свои знания для достижения [целей компании]. Я увлечен [карьерным интересом] и мотивирован [миссией компании], и я с нетерпением жду возможности использовать свой уникальный опыт для поддержки вашей команды [название отдела].

Мой недавний опыт работы [предыдущая должность] подготовил меня к этой должности благодаря обширному обучению [техническим навыкам]. Я применил эти навыки во время [проектов, над которыми вы работали] и помог своей команде достичь нашей цели [положительными результатами вашей работы].На предыдущей работе я улучшил работу, [перечислив, как вы использовали свои навыки межличностного общения].

Я уважаю миссию [компании] и с нетерпением жду возможности участвовать в культуре рабочего места, которая продвигает [опишите основные ценности компании]. Я планирую опираться на свой опыт работы в качестве специалиста [области интересов] и вносить свой вклад в высокие стандарты обслуживания [компании] и поддерживать их репутацию в нашем сообществе. По мере профессионального роста я надеюсь применить [новые навыки] для [описания рабочей среды] и стать ценным ресурсом для [компании].

Спасибо, что рассматривали меня как кандидата на [должность]. Я ценю возможность поделиться тем, как я могу помочь поддержать миссию вашей компании. Я с нетерпением жду вашего ответа и более детального обсуждения моей заявки.

[Заключительная фраза],

[Ваше имя]

Загрузить шаблон сопроводительного письма
Чтобы загрузить шаблон в Google Docs, перейдите в Файл> Открыть> и выберите правильный загруженный файл.

Пример сопроводительного письма

Вот пример стандартного сопроводительного письма, которое вы можете использовать в качестве руководства при приеме на работу:

Joey Platt
Austin, TX
555-180-9907
Джоуи.Platt@E_mail.com

6 июля 2020 г.

Уважаемая мисс Бисли,

Я пишу, чтобы подать заявку на должность менеджера отеля в Palladium Suites в Остине, штат Техас. У меня есть несколько лет опыта работы в сфере гостеприимства и обслуживания, включая управленческое обучение. Я надеюсь использовать свои прекрасные коммуникативные навыки и глубокие познания в повседневной работе отеля, чтобы улучшить качество обслуживания клиентов и создать культуру совершенства в Palladium Suites.Я с энтузиазмом отношусь к оказанию эффективных и качественных услуг клиентам и с нетерпением жду возможности использовать свои навыки построения команды в качестве менеджера отеля.

Как давний помощник менеджера в Serenity Inn, я имел возможность исполнять обязанности временного менеджера, пока мой босс был в отпуске. Это ценное обучение без отрыва от работы в качестве менеджера в отеле среднего размера подготовило меня к работе в качестве менеджера на полную ставку и развило мои организационные навыки, способности решать проблемы и знания операций.Я обучил нового помощника менеджера, управлял расписанием всех сотрудников и координировал встречи с поставщиками, улучшив при этом рейтинг удовлетворенности клиентов на 11%. Работая консьержем, я научился предугадывать потребности гостей — навык, который помогает мне создавать эффективные протоколы для решения общих задач.

В Palladium Suites я с нетерпением жду возможности поделиться с гостями роскошными впечатлениями и создать дружелюбную и гостеприимную атмосферу как для посетителей, так и для сотрудников. Мои навыки организации и планирования хорошо подходят для поддержания и улучшения высокого уровня обслуживания клиентов.Мое внимание к деталям и способность к адаптации делают меня идеальным кандидатом для построения деловых отношений и управления персоналом отеля.

Спасибо, что рассматривали меня как кандидата на должность управляющего отелем. Я ценю возможность поделиться тем, как я могу помочь поддержать миссию вашей компании. Я с нетерпением жду вашего ответа и более детального обсуждения моей заявки.

Best,

Joey Platt

Рекомендательные письма: важность связи с вашим рекомендателем

Представьте себе: вы учитель онлайн-средней школы.В вашем разделе X много студентов, большинство из которых никогда не связывалось с вами напрямую. Студентка Джейн Доу, имя которой вы узнаете только по ее заданиям, отправляет вам электронное письмо с просьбой написать ей рекомендательное письмо для поступления в колледж. Ваш учитель думает: «И-эй! Мне приятно, что она попросила меня о помощи в такой важный и решающий момент в ее планировании будущего! Но достаточно ли я знаю о Джейн, чтобы написать письмо, подтверждающее ее академические способности и качества, которые сделают ее ценным активом в этом перспективном колледже? Я боюсь, что недостаточно знаю Джейн, чтобы написать ей письмо рок-звезды, которого она заслуживает! »

Для учителей и консультантов Keystone этот сценарий не редкость во время сезона подачи заявлений в колледж, который длится с октября по февраль каждого учебного года.Очень редко учитель отказывает в просьбе написать рекомендательное письмо. Однако есть рекомендательные письма, которые учитель или консультант чувствует себя более подготовленными, и они предназначены для студентов, с которыми они связались во время зачисления в Keystone. Как ученик Keystone может связаться со своими учителями и произвести на них впечатление? Вот несколько примеров: Прежде всего, студенты должны усердно трудиться на своих курсах и прикладывать 100% усилий для выполнения всех заданий!

Студенты демонстрируют зрелость через электронную почту и телефонный этикет.Грамматика тоже очень важна в электронных письмах!

Студенты искренне общаются с сотрудниками Keystone.

Выделите время, чтобы включить забавные заметки в электронные письма. Например, рассказать учителям немного о погоде в их родном штате, пожелать им счастливого праздника или создать уникальную электронную подпись!

Студенты иногда звонят своему учителю, когда у них есть вопрос, вместо того, чтобы писать по электронной почте. Студенты держат учителей в курсе последних достижений.Например, учащиеся делятся аннотациями или фотографиями победных наград или конкурсов.

Консультационный совет на вынос для этого информационного бюллетеня для родителей и учеников состоит в том, чтобы действительно подумать о том, чтобы потратить время на то, чтобы связаться со своими учителями и консультантами, чтобы построить отношения, прежде чем запрашивать рекомендательное письмо. Это не только здорово для нашего школьного сообщества, но и может помочь вам при подаче заявления в колледж! Мы также просим студентов заполнить форму, когда они запрашивают рекомендательное письмо, поэтому, помимо построения этих отношений, обязательно найдите время, чтобы заполнить форму серьезно и полностью.

Если у вас есть вопросы по рекомендательным письмам, напишите по адресу [email protected]

Нравится:

Нравится Загрузка …

Используйте слияние для персонализации писем

Подготовьте письмо

1. Перейти к рассылки > Начать слияние > писем .

2. В Word введите текст письма, которое вы хотите отправить в список рассылки.

Настройте список рассылки

Ваш список рассылки — это источник данных, содержащий информацию, которую Word использует для настройки вашего письма.См. Источники данных, которые можно использовать для слияния.

Если вам нужно отсортировать или отфильтровать список рассылки, см. Слияние писем: изменение получателей.

Добавьте к письму индивидуальный контент

Добавьте в свое письмо содержание, которое различается для каждого человека, который его получает.

1. Перейти к Рассылки > Блок адресов .

2. Выберите формат имени получателя В диалоговом окне Вставить блок адреса .

   Для получения дополнительной информации см. Вставить блок адреса.

3. Выберите ОК .

4. Выберите Линия приветствия .

5. Выберите формат, который вы хотите использовать, в диалоговом окне Вставить строку приветствия .

   Для получения дополнительной информации см. Вставка строки приветствия.

6. Выберите ОК , чтобы вставить поле строки приветствия.

7. Перейти к Файл > Сохранить .

Чтобы вставить другую настраиваемую информацию из списка рассылки, см. Добавление полей слияния по одному.

Предварительный просмотр и печать букв

1. Перейдите к рассылки > Предварительный просмотр результатов для предварительного просмотра ваших писем.

2. Выберите Следующий или Предыдущий , чтобы прокрутить ваш набор данных, чтобы убедиться, что имена и адреса выглядят правильно.

3. Выберите Результаты предварительного просмотра снова переключитесь с объединенных результатов обратно на поля слияния в письме

4. Выберите Завершить и объединить > Печать документов .

   Выберите Редактировать отдельные документы , Печатать документы или Отправить сообщения электронной почты.

Сохраните персональное письмо

Перейти к Файл > Сохранить . Когда вы сохраняете документ слияния, он остается подключенным к вашему списку рассылки для использования в будущем.

Чтобы повторно использовать документ слияния, откройте документ слияния. Выберите Да , когда Word предложит вам сохранить соединение.

Подготовить основной документ

1. Перейти к рассылки > Начать слияние > писем .

2. В Word введите текст письма, которое вы хотите отправить в список рассылки.

Настройте список рассылки

Ваш список рассылки — это источник данных, содержащий информацию, которую Word использует для настройки вашего письма.См. Источники данных, которые можно использовать для слияния.

Если вам нужно отсортировать или отфильтровать список рассылки, см. Слияние писем: изменение получателей.

Добавьте к письму индивидуальный контент

Добавьте имя, адрес и другие поля в свою базу данных через поля слияния.

1. Перейдите к Рассылки > Вставить поле слияния и выберите поле, которое хотите добавить.

   Продолжайте добавлять поля, пока не добавите всю необходимую информацию в свое письмо.

2. Выберите ОК .

Предварительный просмотр и печать букв

1. Перейдите к рассылки > Предварительный просмотр результатов , чтобы просмотреть свое письмо.Используйте стрелки влево и вправо для прокрутки каждой записи.

2. Чтобы внести дополнительные изменения, снова выберите Предварительный просмотр результатов , чтобы вернуться к просмотру полей.

3. Когда буквы будут выглядеть так, как вы хотите, выберите Mailings > Finish & Merge > Print Documents .

   Перейдите к рассылки > Завершить и объединить > Редактировать отдельные документы , чтобы просмотреть и обновить каждое письмо отдельно перед печатью.

4. Выберите Файл > Напечатайте , чтобы напечатать буквы.