Соедини букву и ее элементы: соедини букву её элементами — Школьные Знания.com

Содержание

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 5 комбинированного вида Невского района Санкт-Петербурга

Здесь наши педагоги-психологи делятся с Вами информацией о том, как вести себя в период самоизоляции, как преодолеть тревогу и страх, как составить распорядок дня, в какие игры поиграть с детьми и другие полезные советы и ссылки 
Книга о коронавирусе для детей — ЧИТАТЬ

Без паники! Семь психологических терминов в помощь — https://psy.su/feed/8040/
Как справиться с негативными эмоциями в период самоизоляции — https://psy.su/feed/8122/ 
Психологические риски пандемии и самоизоляции детей — https://psy.su/feed/8171/

Рекомендации по охране психического здоровья

Специалистами психологической службы в системе образования были разработаны рекомендации, адресованные родителям и детям для поддержки психического здоровья и благополучия во время вспышки коронавирусной инфекции (COVID-19) на основании рекомендаций ВОЗ. Рекомендации — https://docs.google.com/document/d/1LdkHcEEj13LXJvF-zCJoRcllfBr93UCPvkPzE_8B974/edit?usp=sharing 

С учетом усиления влияния психологических факторов в межличностных отношениях в периоды самоизоляции, пролонгированных каникул, ряда других ограничений может возникнуть дополнительная необходимость оказания психологической помощи, в том числе экстренной.
Данная помощь может быть оказана сотрудниками Детского телефона доверия 8-800-2000-122.

У детского телефона доверия есть сайт — www.telefon-doveria.ru и группы в соцсетях. На главной странице сайта посетитель увидит слайдер с возможностью выбрать свою возрастную группу — «дети», «подростки» и родители». В зависимости от вкладки, страницы расскажут о наиболее частых проблемах, с которыми обращаются на детский телефон доверия.
Для детей актуальны вопросы страхов — остаться одному дома, получить плохую оценку, пойти к врачу.
Подростков волнуют экзамены, критическое отношение к своей внешности, конфликты со сверстниками и родителями, несчастная любовь.


Родители обращаются с проблемами в процессе воспитания своих чад — ребенок не слушается, много сидит за компьютером, связался с плохой компанией или не хочет учиться. Сайт позволяет не только ознакомиться с перечнем самых часто задаваемых вопросов, но и прочитать подробные ответы опытных психологов на них. Посетители сайта узнают как справляться с одиночеством и находить друзей, что делать при суицидальных настроениях, как завоевать уважение сверстников и найти общий язык с родителями. При этом родители смогут узнать, что волнует их детей, а дети — понять, что в их поведении беспокоит родителей.
Смотрите раздел «Лайфхаки» и «Инфографика».

Вся реклама Детского телефона доверия размещена на сайте «Детский телефон доверия» в разеле «Медиа» (социальная реклама)

https://telefon-doveria.ru/events/?cat=14

А для родителей еще можно рекомендовать портал «Я-родитель»
https://www.ya-roditel.ru/

Там есть много полезной информации — статьи, видео, инфографика и возможность получить бесплатно
консультацию психолога и юриста.

ПЛАН — КОНСПЕКТ УРОКА «Письмо строчной буквы «н»» в 1 «А» классе | План-конспект урока по русскому языку (1 класс) на тему:

ПЛАН — КОНСПЕКТ УРОКА

«Письмо строчной буквы «н»»

в 1 «А» классе

Тип урока: Урок – игра

            Цель урока:

  • обучающиеся должны знать алгоритм написания строчной буквы н;
  • уметь выполнять письмо строчной буквы н;
  • писать слоги, слова с буквой н;
  • писать букву под комментирование.

Задачи:         

  • Анализировать написание буквы н,
  • находить знакомые элементы письма.
  • Угадывать букву по комментированию.

Планируемые результаты

Регулятивные УУД:

  • — определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
  • — удерживать цель деятельности до получения её результата;
  • — планировать решение учебной задачи;
  • — выполнять последовательность необходимых операций;
  • — анализировать написание буквы в соответствии с эталоном;
  • — находить общие элементы в буквах;
  • — конструировать буквы из элементов, анализировать графические ошибки;
  • — находить правильно написанную букву;
  • — анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их
  •   причины.

Познавательные УУД:

  • — ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
  • — ориентироваться в прописи;
  • — добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой
  •   жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
  • —  перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
  • совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД:

  • — донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной или  
  •   письменной речи;
  • — слушать и понимать речь других;

                                 Личностные УУД:

  • — проявлять интерес к новому;
  • — интерес к способу решения и общему способу действия;
  • — развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха или   неуспеха в  учении

Организация самостоятельной деятельности: Интеллектуальный марафон «Найди каллиграфическую ошибку», составь алгоритм  письма, соедини букву и её  элементы».

   

ХОД УРОКА

1.Организационный момент

— прежде чем начать наш урок проверим вашу готовность к его началу. Я буду перечислять необходимые предметы, а вы проверьте все ли у вас лежит на парте и по необходимости достаньте то, что вы забыли положить. Ручка, карандаш, пропись, рабочая тетрадь

Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!

2.  Повторение.

 — Какие буквы мы уже умеем писать? ( Аа, м, Уу,И и) правая сторона доски.

— На какие группы можно разделить эти буквы? (гласные и согласные) (Большие и маленькие)

— Давайте проведем воздушный диктант (ребята угадывают буквы по описанию)

 — Каким шрифтом написаны буквы на левой стороне доски? (Печатным)

 — Подберите теперь к печатным буквам прописные.

— Какая буква осталась без пары? (н).

— Как вы думаете какую букву мы будем учиться писать?(букву н)

3.Сообщение темы и цели урока

Знакомство с буквой Н.

— Рассмотрите печатную и прописную буквы Н.

— Чем они похожи и чем отличаются?

— На что похожа буква Н?

На букве Н я как на лесенке ,

Сижу и напеваю песенки.

-Звук  н гласный или согласный? Каким он бывает?(твердый, мягкий).

(Ребята рассматривают буквы, отвечают на вопросы учителя, слушают стихотворение)

А сейчас, мы вновь, оправимся в страну «Букволандию», где научимся писать новую букву, но прежде, подготовим наши пальчики к работе, к нам пришли в гости ежики (разминка с массажными шариками)

4.Работа по теме.

-Открываем тетради в ячейку, вспоминаем правила посадки.

— Анализ буквы «н», выделение знакомых элементов. Хором произнести развернутый алгоритм написания данной буквы: «Ставим ручку на верхнюю линеечку рабочей строки, опускаемся по наклонной линии, поднимаемся  до середины, выполняем «узелок», уходим вправо вверх и на 1/3 выписываем «секрет», по «секрету» наклонная вниз, «качалочка», крючок до середины». 

— Свернутый алгоритм: наклонная вниз, поднимаемся до середины, «узелок», уходим вправо вверх и на 1/3 – «секрет», по «секрету» — наклонная, «качалочка», крючок « до середины.

 Работа в тетрадях в ячейку.

5.Зрительная гимнастика.

6.Работа по теме.

Работа в прописях

— Игра «Найди и обведи правильно написанную букву «н»». Разбор графических ошибок в оставшихся буквах (выборочно).

— Повтори написание букв по образцу, запись их в последовательности.

— Прописывание слогов «на, ну» по образцу, установив, как соединяются буквы между собой.

— С помощью рисунка ребята прочитывают слово «ножницы» и вписывают по пунктиру изученные буквы.

— Графическими значками отметить места соединений элементов в буквах и букв между собой, а также просветы в их верхней и нижней частях.= х .

7.Физкультминутка

По дорожке, по дорожке

По дорожке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке. (Подскоки на правой ноге.)

И по этой же дорожке

Скачем мы на левой ножке. (Подскоки на левой ноге.)

По тропинке побежим,

До лужайки добежим. (Бег на месте.)

На лужайке, на лужайке

Мы попрыгаем, как зайки.

(Прыжки на месте на обеих ногах.)

Стоп. Немного отдохнем.

И домой пешком пойдем. (Ходьба на месте.)

8.Продолжение работы по теме урока (вариативная часть).

— С помощью рисунков прочитать слова «машина», «малина», вписывание пропущенных букв, ориентируясь на начальные точки.

— Игра «Соедини точки, чтобы получилась буква «н»».

— Выбери из предложенных элементов только те, которые необходимы для написания изученной буквы. Собери букву из элементов букв из бумаги и потом в прописи.

— Работа с алфавитной лентой.

9. Подведение итогов. Рефлексия.

— Вспомним какие цели ставили в начале урока.
— Достигли ли мы этих целей?
 — Какую новую букву научились писать?
 — Как вы сегодня поработали?
 — Кто был самым активным на уроке?

   Давайте соберем дерево настроения.

Письмо строчной буква н. | План-конспект урока по русскому языку (1 класс) по теме:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Ершовская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова

ПЛАН — КОНСПЕКТ УРОКА

«Письмо строчной буквы «н»»

в 1 «А» классе 2012-2013 учебный год

Учитель: Агафонова Л. А.

Тип урока: Урок – игра

Цель урока:

  1. обучающиеся должны знать алгоритм написания строчной буквы н;
  2. уметь выполнять письмо строчной буквы н;
  3. писать слоги, слова с буквой н;
  4. писать букву под комментирование.

Задачи: Анализировать написание буквы н, находить знакомые элементы письма. Угадывать букву по комментированию.

Организация самостоятельной деятельности: Интеллектуальный марафон «Найди каллиграфическую ошибку», составь алгоритм  письма, соедини букву и её  элементы».

   

ХОД УРОКА

  1. Организационный момент

Всем, всем доброе утро!

Прочь с дороги наша лень!

Не мешай трудиться,

Не мешай учиться!

  1. Сообщение темы и целим урока

Сформулируйте цель нашего урока с помощью слов:
  ПОЗНАКОМИМСЯ С НАПИСАНИЕМ …

  БУДЕМ УЧИТЬСЯ ПИСАТЬ …
  НАХОДИТЬ ЗНАКОМЫЕ …

  1. Работа по теме.

— Анализ буквы «н», выделение знакомых элементов. Хором произнести развернутый алгоритм написания данной буквы: «Ставим ручку на верхнюю линеечку рабочей строки, опускаемся по наклонной линии до середины, выполняем «узелок», уходим вправо вверх и на 1/3 выписываем «секрет», по «секрету» наклонная вниз, «качалочка», крючок до середины». 

— Свернутый алгоритм: наклонная вниз, поднимаемся до середины, «узелок», уходим вправо вверх и на 1/3 – «секрет», по «секрету» — наклонная, «качалочка», крючок « до середины.

— Дописывание недостающих элементов до полной буквы «н», упражнения в самостоятельном написании (помощь затрудняющимся детям).

— Игра «Найди и обведи правильно написанную букву «н»». Разбор графических ошибок в оставшихся буквах (выборочно).

— Повтори написан6ие букв по образцу, запись их в последовательности.

— Прописывание слогов «на, ну» по образцу, установив, как соединяются буквы между собой.

— С помощью рисунка ребята прочитывают слово «ножницы» и вписывают по пунктиру изученные буквы.

— Графическими значками отметить места соединений элементов в буквах и букв между собой, а также просветы в их верхней и нижней частях.

4. Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

  1. Продолжение работы по теме урока (вариативная часть).

— С помощью рисунков прочитать слова «машина», «малина», вписывание пропущенных букв, ориентируясь на начальные точки.

— Игра «Соедини точки, чтобы получилась буква «н»».

— Выбери из предложенных элементов только те, которые необходимы для написания изученной буквы.

— Работа с алфавитной лентой.

6. Подведение итогов. Рефлексия.

— Вспомним какие цели ставили в начале урока.
— Достигли ли мы этих целей?
 — Какую новую букву научились писать?
 — Как вы сегодня поработали?
 — Кто был самым активным на уроке?

Учим букву О для дошкольников и 1 классов

Задания для изучения и закрепления знаний о букве О для дошкольников и учеников 1 класса.

Тема «Звук [О], буква О, о»

Для дошкольников и учеников 1 класса (зависит от уровня детей)

  • Знакомство с графическим изображением буквы О. Штриховка печатной буквы О для развития мелкой моторики.
  • Стихотворение, в котором изучаемая буква сравнивается с кольцом мамы, с обручем у гимнастки, баранками и бубликами, тем самым обогащается словарный запас.
  • Напиши печатную и рукописную букву О, заглавную и строчную, просто и с соединительными элементами.
  • Раскрась картинки, в названии которых слышится звук [О]. Развиваем звуковой анализ.
  • Найди место звука [о] в слове, раскрась этот кружок. Соедини картинки и слоговые схемы. Звуко-буквенный анализ, работа с ударением.
  • Раскрась овощи, в названии которых слышится ударный гласный звук [о]. Соедини картинки и слоговые схемы. Дети проводят сложную работу: делят слова на слоги, определяют ударения в словах, сопоставляют названия овощей с графической схемой.
  • Подчеркни букву О красным цветом. В словах «огурец», «помидор», «морковь» дети подчеркивают заданную букву красным цветом, дифференцируя ее, как гласный звук.
  • Послушай стихотворение, назови слова, который начинаются со звука О (развитие фонематического слуха и звуко-буквенного анализа). Составь предложение об облаке по схеме (работа над связанной речью, предложением). Нарисуй мнемотаблицу, выучи стихотворение (развитие памяти).
  • Подумай и раскрась лишнюю картинку (развитие внимания, логики). Соедини картинки и слоговые схемы (закрепляем слоговой состав слов и ударение).
  • Пройди лабиринт, который имеет форму буквы О (развитие внимания, пространственного представления).
  • Найди и раскрась на картинке овощи. Продолжение над работой  лексической темой  урока.
Звук О, буква о. Часть 1 Звук О, буква о. Часть 2 Звук О, буква о. Часть 3 (дополнительная)

Лабиринт буква О скачивайте здесь 

Лабиринт буква О

Буква О (2 урока)

Акцент в данных занятиях на графо-моторные навыки. Для учеников 1 класса.

  • Задания начинаются с обведения по точкам предметов (развитие мелкой моторики), определения лишнего слова (стул — отсутствие звука О) и  определения количества слогов в словах (слоговой анализ).
  • Штриховка буквы по вертикали, горизонтали, диагонали.
  • Прописывание сточной буквы О с предварительным обведением по образцу.
  • Тоже самое с заглавной буквой.
  • Поиск и раскрашивание одинаковых букв (развитие зрительного восприятия).
  • Закрепление ранее пройденной буквы А — надо закрасить элементы рисунка с буквой А -зеленым карандашом, а с О — желтым (развитие внимания, мелкой моторики, выработка навыка работать по инструкции).
Урок «Буква О» Урок «Буква О», 2 часть Пропись «Заглавная буква О»

Задания по теме: «Буква О» для 1 класса

Первый лист полностью посвящен прописи буквы О. Задания начинаются со:

  • штриховки
  • прописывания заглавной и строчной буквы О
  • прописывание буквы о с соединительными элементами.

Внизу задание на развитие внимания, зрительного охвата, где из буквенного текста надо найти буквы О и обвести их в кружок. Если дети умеют считать, то можно пересчитать буквы и на полях записать их количество. Это хорошее задание на предупреждение дисграфии и дисорфографии.

На втором листе:

  • Голубым или синим карандашом надо закрасить части рисунка с буквой О. Получается облачко, можно выделить первый и последний звук (О). Из слова составить предложение (работа над связанной речью).
  • Из группы букв найти и подчеркнуть одинаковые. Из практики скажу, что для детей это задание является сложным, они не видят разницы.
  • Среди буквенного текста спрятались слова АУ, УА. Найди их и подчеркни.
Урок 1 класс, буква О Урок 1 класс, буква О, 2 часть
Логопедическая азбука, буква О. Для дошкольников

На первой странице дается графическое изображение буквы О, которая окрашена в красный цвет, для обозначения гласного звука. Дети выделяют первые звуки  в словах «осы, ослик». Внизу графическая схема слов с количеством букв, слогов, ударения (звуко-буквенный анализ).

На второй странице ведется работа над лексическими темами «Животные», «Овощи и фрукты».

Далее представлены упражнения с буквой О для самых маленьких для домашних занятий с малышом, где все интуитивно понятно.

Задание с поиском буквы в картинке для детей 4, 5, 6, 7, 8 лет является одним из самых интересных. С огромным удовольствием они ищут букву О, соревнуясь кто больше.

Другие гласные смотрите тут:

Задания с буквой А

Задания с буквой И

Задания с буквой У

Задания с буквой Ы

Интернет-урок по русскому языку «Буквы Е, Ё, Ю, Я»

Сегодня у нас непростой интернет урок. Мы познакомимся с очень необычными буквами. Готовы?

Начинаем…

Но начнём мы со знакомого нам звука [й`]. Что вы о нём знаете?

Звук [й`] согласный звонкий и ВСЕГДА МЯГКИЙ. Ещё он любит «играть в прятки» – «прятаться» за другие буквы. Прочитайте слово.

ЧАЙ

В конце этого слова есть звук [й`]  и специальная буква для него – Й (И краткое). А теперь изменим слово:

  • печенье к ЧАЮ
  • в кафе нет ЧАЯ
  • угостить вас ЧАЕМ

Буквы Й в этих словах уже нет, но звук [й’] остался! Где же он притаился? А он спрятался за буквы Ю, Я, Е. Как же так???? 

В нашей речи есть слова, в которые встречается слияние звуков. Например, как нам сегодня встретились:

  • печенье к ча[Й`У]
  • в кафе нет ча[Й`А]
  • угостить вас ча[Й`Э]м

Так вот некоторые слияния звуков обозначаются ОДНОЙ буквой. Например, слияние [й`э] обозначается буквой Е, а слияние [й`о] — буквой Ё.

Таких необычных слияний 4:

  • [й`а] — Я
  • [й`у] — Ю
  • [й`э] — Е
  • [й`о] — Ё

Получается, что необычных букв тоже 4. Это те буквы, которые обозначают 2 звука.

Выполнить задание здесь

Важно! знать, что Е, Ё, Ю, Я — это только БУКВЫ.  

Е,Ё,Ю,Я — это необычные буквы. Е,Ё,Ю,Я обозначают ДВА звука!

Всегда ли они обозначают два звука? НЕТ!

Необычные буквы (йотированные гласные) Е, Ё, Ю, Я обозначают ДВА звука, если стоят:

  • в начале слова (ягода [Й`Агада])
  • после гласных (союз [саЙ`Ус])
  • после ь и ъ знаков (вьюнок [в`Й`Унок])

А если Е,Ё,Ю,Я стоят после согласного они обозначают ОДИН звук!

Наблюдай… Проговори медленно… 

Ты видишь букву Й? А слышишь? В каком слове услышал звук [й`]?

  • мёд [м`от]. Здесь от слияния [й`о] остался только звук [о], а всегда мягкий звук [й`] ушёл смягчать [м`]. Поэтому [м`] стал мягким звуком. 
  • ёж [Й`Ош]. А здесь слияние [й`о] заменили на письме буквой ё.

ЗАПОМНИ!

Е,Ё,Ю,Я обозначают ДВА звука! Но, если Е,Ё,Ю,Я спрятались за согласным — обозначают ОДИН звук!

А вот и сестрички — буквы Е и Ё.

 

Звуки и буквы. Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я https://resh.edu.ru/subject/lesson/572/

Они имеют ещё одну особенность. Прочтите:

РА, РО, РЕ, РЁ…

Заметили, что они делают с согласными звуками? Верно, они делают согласный звук [р] мягким — [р`].

Как только за согласными звуками встанет слияние [й`э], согласный станет мягким звуком. Почему так? Вы знаете, что звук [й`] ВСЕГДА МЯГКИЙ звук. Он настолько добрый и мягкий, что отдаёт свою мягкость согласному, остается только [э]. Смотрите:

РЕКА — [Р`ЭКА]

По желанию выбери несколько заданий и выполни…

1. И г р а   «Кто внимательный?»

1. Отгадайте имя мальчика по первым звукам названий предметов: ель, груша, осел, рак.

2. Каких вы знаете животных, начинающихся на букву е? (Ехидны, ерши, ежи, еноты.)

3. Какие вы знаете мужские и женские имена, начинающиеся на букву Е? (Егор, Елена, Ева, Елизавета, Евгений, Елизар, Елисей, Екатерина.)

 2. И г р а   «Доскажи словечко»

  • Вкус у ягоды хорош,
  • Но сорви ее поди-ка:
  • Куст в колючках будто ёж,
  • Вот и назван…   (ежевика).

*   *   *

  • Немытое в рот
  • Ни за что не возьмет.
  • И ты будь таким,
  • Как чистюля…   (енот).

*   *   *

  • Ну и платье: сплошь иголки.
  • Его носят вечно…   (елки).

*   *   *

  • Моет в речке свою пищу,
  • Чтоб она была почище.
  • И потом отправит в рот,
  • А чистюля тот…   (енот).

*   *   *

  • Эту сказку ты прочтешь
  • Тихо, тихо, тихо…
  • Жили-были серый ёж
  • И его…   (ежиха).

*   *   *

  • Добродушен, деловит,
  • Весь иголками покрыт.
  • Слышишь топот шустрых ножек?
  • Это наш приятель…   (ёжик).

*   *   *

  • Колюч, да не ёж.
  • Кто же это?..   (Ёрш.)

*   *   *

  • За рекой они росли,
  • Их на праздник привезли,
  • На веточках – иголки.
  • Кто же это?..   (Ёлки.)

3. Внимательно рассмотри буквы, найди сходства и различия.

 

4. Найди спрятанные буквы Е и Ё.Обведи их.

 

5. Назови перечеркнутые буквы.

 

 

6. Определи букву в неправильном положении.

 

 

7. Добавь недостающий элемент буквы.

8. Раскрась только те мыльные пузыри, на которых буква Е написана правильно.

 

9. Выдели знакомую букву.

 

10. Обведи и раскрась только те шарики, на которых написана буква Ё. Соедини их ниточками с ёжиком.

 

 

 

11. На рисунке ниже раскрась слева большую букву и маленькую — красным цветом. Заштрихуй среднюю букву, как показано. Найди и раскрась букву Е  справа.

 

12. Соедини с буквой Е только те предметы, названия которых начинаются со звуков Е.

13. Подчеркни такую же букву, как внизу с левой стороны рисунка. Обведи в кружок все буквы Е с правой стороны рисунка.

14. Допиши букву Е. Зачеркни букву, отличающуюся от остальных.

15. Раскрась обе буквы красным цветом с левой стороны рисунка. Заштрихуй по образцу букву в середине. Найди и раскрась букву Ё с правой стороны рисунка.

16. Соедини с буквой Ё только те предметы, названия которых с неё начинаются.

17. Подчеркни такую же букву, как внизу с левой стороны рисунка. Обведи в кружок все буквы Ё с правой стороны рисунка.

18. Сделай квадраты одинаковыми слева. Чем отличаются квадраты справа?

19. Допиши букву Ё. Зачеркни букву, отличающуюся от остальных.

20. Возьми коричневый карандаш и закрась все части рисунка, где встречается буква Е.

21.

Е и Ё – родные сестры,
Различить сестер не просто.
Но у буквы две точки,
Словно к лесенке гвоздочки.

Серым карандашом закрась все части рисунка с буквой Ё. 

22. И г р а  «Слоговое лото». Составьте слова со слогами:

ле, ре, е, ло, се, ет, ли, ка, са, ла.

О т в е т  :  лиса, река, ели, село, лает.

23. И г р а  «Волшебная цепочка». Измените одну букву.

Лото – тело; мел – сел – пел; село – соло – сало; река – рука; сени – сани; пел – пол; Лена – луна; Сеня – Соня – Тоня – Толя – Коля – Поля; ехать – охать.

24. И г р а   «Занимательные модели». Составьте слова по следующим моделям:

  1. – е –   (Мел, лес, сел.)
  2. е – –   (Еда, ели, ела. )
  3. е – – –   (Енот, езда, ерши.)
  4. – е – –   (Лена, села, пела.)

25. И г р а  «Малышки-коротышки»

Мы – малышки-коротышкиБудем рады, если тыПоразмыслишь и отыщшь   

И начала и хвосты

 

Ель – мель, тоннель, вермишель, шинель, понедельник, бретелька, вельвет, апельсин, щель, шмель, дрель, цель, тельняшка, хмель, бельё, постель, сельдь, пельмени, газель, мельник, стелька.

Еда – беседа, среда, медаль, педаль, резеда, победа, торпеда.

26. И г р а    «Сколько ёжиков?»

Посчитайте, сколько раз встретится в стихотворении сочетание звуков «ёж»? Имейте в виду, что это сочетание звуков может прятаться и в середине, и в конце слов

Убежал от друзей без оглядки.Сказал:– Поищите!Играю я в прятки.   

Сначала в норе ёж укрылся

В одёжке.

Затем покатился клубочком

По стёжке.

Нашел под березкойКудряшки – серёжки.Решил подарить их   

Мальчишке Серёжке.

А дальше?

А дальше и вы поищите.

Где ёж? Догадались?

Да он в алфавите!

А Б В Г Д Е Ё Ж З И…

 

 

27. И г р а   «Слово рассыпалось». Все слова должны начитаться с буквы Ё.

Кижё,   Шёр,   чаколё.

О т в е т : ёжик, ёрш, ёлочка.

28. И г р а   «Прочитайте слово». Вспомните, что такое акростих. Прочитайте слово, сложив начальные буквы строк стихотворения.

Ёлка, помнишь, под травой

Жил в норе приятель твой

И гулял в иголочках,

Как живая ёлочка.     (Ёжик.)

29. Пишем буквы.

 

 

30.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слияние [йу] обозначается буквой Ю.

 

1. Найди спрятанные буквы Ю. Обведи их.

2. Раскрась только те флажки, на которых буква Ю написана правильно.

3. Раскрась обе буквы красным цветом с левой стороны рисунка. Заштрихуй букву по образцу. Найди и раскрась букву Ю с правой стороны рисунка.

 

4. Соедини с буквой Ю только те предметы, названия которых с неё начинаются.

 

5. Послушайте сказку Г.Юдина «Верблюженок Бюль-Бюль» и запомните слова со звуком [ю].

ВЕРБЛЮЖОНОК БЮЛЬ-БЮЛЬ

Верблюжонку Бюль-Бюль очень хотелось, чтобы у него было все, как у  людей.

– Мама! Я тоже хочу спать в люльке.

– А разве теплый песок, на котором ты спишь, хуже? – спросила верблюдица.

– Нет, он такой мягкий… – обрадовался Бюль-Бюль.

– Мама, я тоже хочу играть с юлой, – сказал он в следующий раз.

– А разве бубенчик на твоей шее хуже? – спросила верблюдица.

– Нет, он такой веселый! – обрадовался Бюль-Бюль.

– Мама, я тоже хочу есть урюк, – сказал он в следующий раз.

– А разве колючки, которые мы едим, хуже? – спросила верблюдица.

– Нет, они такие сладкие! – засмеялся Бюль-Бюль.

– Мама, я тоже хочу жить в юрте, – сказал он в следующий раз.

– Но разве в юрте растет столько тюльпанов, как у нас в степи? – спросила верблюдица.

– Конечно же, нет! – засмеялся Бюль-Бюль. – И никогда не вырастет.

 6. И г р а  «Кто внимательный?»

1. Назовите одинаковые звуки в словах: юнга, юг, юбка, юннат, юркий, юрта.

2. Хлопните в ладоши, если услышите звук [ю] в словах: яблоко, елка, Эдик, Елена, Юля, юмор, улица, яма.

7. И г р а  «Кто больше?»

Придумайте как можно больше слов, начинающихся с буквы Ю.
(Юла, юбка, юннат и т. д.)

8. И г р а  «Найди слово»

1. Ле с е н к а .                             2. С к в о з н а я   б у к в а .

ю –                                                – ю – –

ю – –                                             – ю – – –

ю – – –                                          – ю – – – –

ю – – – –                                       – ю – – – – –

Возможный вариант ответа:               Возможный вариант ответа:

юг, юла, юнга, юннат.                              люди, дюшес, бюджет,

                                                                   тюльпан.

9. И г р а  «Превращение слов – волшебная цепочка»

1. Замените одну букву в словах: клев, шляпка, нора, лук, салат, крик.

О т в е т : клюв, шлюпка, Нюра, люк, салют, крюк.

2. Составьте цепочку из слов, содержащих букву «ю», в которой каждое следующее слово начинаются с последней буквы предыдущего.

О т в е т : юннат – тюльпан – натюрморт – тюбик – кювет – тюль и т. д.

10. И г р а   «Добавьте звук»

– ный, – ноша, – г, – билей, – рист.

11. Викторина 

  1. Детская кроватка.
  2. Осветительный прибор.
  3. Сосуд для вина на тонкой ножке.
  4. Палка с загнутым верхним концом для опоры при ходьбе.

О т в е т :  люлька, люстра, рюмка, клюка

12.

На арене укротитель –
Грозных тигров повелитель.
Он, как буква , с кольцом
К тиграм смело встал лицом.

Части рисунка с буквой Ю раскрась разноцветными карандашами.

 13. Пишем..

 

14. 

Слияние [йа] обозначается буквой Я!

 

1. Назовите слова на звук [йа].

2. Найди спрятанные буквы Я. Обведи их.

3. Обведи и раскрась только те яблоки, на которых буква Я написана правильно.

4. Раскрась обе буквы красным цветом с левой стороны рисунка. Заштрихуй букву по образцу. Найди и раскрась букву Я с правой стороны рисунка.

5. Соедини с буквой Я только те предметы, названия которых с неё начинаются.

 

6. Викторина 

  1. Фруктовое дерево.
  2. Животное с пятнистой шерстью.
  3. Хищная птица.
  4. Шахматная фигура или большая лодка.
  5. Деревянный хомут для скота.
  6. Исход игры, при котором никто не выигрывает.
  7. Пресмыкающееся без ног, обычно с ядовитыми зубами.

О т в е т : 1) яблоня, 1) ягуар,  2) ястреб, 3) ладья, 4) ярмо, 5) ничья, 6) змея.

7. 

Каждый знает:
Буква
Самая хвастливая

Закрась жёлтым карандашом те части, в которых ты видишь букву Я.

8. Чистоговорки

  • Бяка-бяка-бяка – вот какая забияка.
  • Ял-ял-ял – кисель полезный, в нем крахмал.
  • Яр-яр-яр – сделал стол и стул столяр.

9. И г р а  «Слоговое лото»

Составьте слова из слогов: яб, бя, ля, мя, зна, та, ко, ло, ре, зем. (Яблоко, ребята, земля, знамя.)

10. И г р а  «Найди слово». Из букв следующих слов составьте новые слова.

Ярмарка – яр, марка, рама, кара, маяк.

Яблоко – я, блок, кол, око, бок, лоб.

11. И г р а  «Подбери слово»

  • Акростих
  • Я ельником шла,
  • Гостинец нашла –
  • Отличный, отличный, отличный,
  • До самых краев
  • Корзина полна,
  • И свеж аромат земляничный.

О т в е т : ягодки.

 12. Пишем…

13. 

Пословицы и поговорки

  1. Я – последняя буква алфавита.
  2. Язык болтает – рукам мешает.
  3. Язык острее мяча.
  4. На языке мёд, а под языком – лёд.
  • Егерь — лесник
  • Егоза — вертлявый, подвижной, беспокойный человек.
  • Юбилей — торжество по поводу круглой даты (пятидесятилетия, столетия и т. д.).
  • Ювелир — мастер, изготовляющий ювелирные изделия.
  • Юмореска — шутливая, юмористическая история.
  • Юниор — молодой спортсмен
  • Юннат — Юный натуралист — участник кружка по изучению природы.
  • Юрист — специалист по правоведению, юридическим наукам.
  • Ябеда —  наговор, клевета.
  • Явление — Событие, случай.
  • Явь —  реальная действительность, то, что существует наяву.
  • Ягнёнок — это детеныш овцы
 

 

 

 

 

Названия химических элементов на английском языке с транскрипцией

No. Сим-вол Латинское название Русское название Английское название Транскрипция
1 H Hydrogenium Водород Hydrogen [ ˈhaɪdrədʒən ]
2 He Helium Гелий Helium [ ˈhiːlɪəm ]
3 Li Lithium Литий Lithium [ ˈlɪθiəm ]
4 Be Beryllium Бериллий Beryllium [ bəˈrɪliəm ]
5 B Borum Бор Boron [ ˈbɔːrɒn ]
6 C Carboneum Углерод Carbon [ ˈkɑːbən ]
7 N Nitrogenium Азот Nitrogen [ ˈnaɪtrədʒən ]
8 O Oxygenium Кислород Oxygen [ ˈɒksɪdʒən ]
9 F Fluorum Фтор Fluorine [ ˈflʊəriːn ]
10 Ne Neon Неон Neon [ ˈniːɒn ]
11 Na Natrium Натрий Sodium [ ˈsəʊdɪəm ]
12 Mg Magnesium Магний Magnesium [ mæɡˈniːzɪəm ]
13 Al Aluminium Алюминий Aluminum [ əˈluːmɪnəm ]
14 Si Silicium Кремний Silicon [ ˈsɪlɪkən ]
15 P Phosphorus Фосфор Phosphorus [ ˈfɒsfərəs ]
16 S Sulfur Сера Sulfur [ ˈsəlfə ]
17 Cl Chlorum Хлор Chlorine [ ˈklɔːriːn ]
18 Ar Argon Аргон Argon [ ˈɑːɡɒn ]
19 K Kalium Калий Potassium [ pəˈtæsɪəm ]
20 Ca Calcium Кальций Calcium [ ˈkælsɪəm ]
21 Sc Scandium Скандий Scandium [ ˈskændɪəm ]
22 Ti Titanium Титан Titanium [ t(a)ɪ’teɪnɪəm ]
23 V Vanadium Ванадий Vanadium [ vəˈneɪdiəm ]
24 Cr Chromium Хром Chromium [ ˈkrəʊmɪəm ]
25 Mn Manganum Марганец Manganese [ ˈmæŋɡəniːz ]
26 Fe Ferrum Железо Iron [ ˈaɪən ]
27 Co Cobaltum Кобальт Cobalt [ ˈkəʊbɔːlt ]
28 Ni Niccolum Никель Nickel [ ˈnɪkəl ]
29 Cu Cuprum Медь Copper [ ˈkɒpə ]
30 Zn Zincum Цинк Zinc [ zɪŋk ]
31 Ga Gallium Галлий Gallium [ ˈɡæliəm ]
32 Ge Germanium Германий Germanium [ dʒɜːˈmeɪniəm ]
33 As Arsenicum Мышьяк Arsenic [ ˈɑːsnɪk ]
34 Se Selenium Селен Selenium [ sɪˈliːnɪəm ]
35 Br Bromum Бром Bromine [ ˈbrəʊmiːn ]
36 Kr Krypton Криптон Krypton [ ˈkrɪptɒn ]
37 Rb Rubidium Рубидий Rubidium [ rʊˈbɪdiəm ]
38 Sr Strontium Стронций Strontium [ ˈstrɒntɪəm ]
39 Y Yttrium Иттрий Yttrium [ ˈɪtriəm ]
40 Zr Zirconium Цирконий Zirconium [ zɜːˈkəʊniəm ]
41 Nb Niobium Ниобий Niobium [ naɪ’əubɪəm ]
42 Mo Molybdaenum Молибден Molybdenum [ məˈlɪbdənəm ]
43 Tc Technetium Технеций Technetium [ tek’niːʃɪəm ]
44 Ru Ruthenium Рутений Ruthenium [ ruːˈθiːnjəm ]
45 Rh Rhodium Родий Rhodium [ ˈrəʊdiəm ]
46 Pd Palladium Палладий Palladium [ pəˈleɪdiəm ]
47 Ag Argentum Серебро Silver [ ˈsɪlvə ]
48 Cd Cadmium Кадмий Cadmium [ ˈkædmɪəm ]
49 In Indium Индий Indium [ ˈɪndiəm ]
50 Sn Stannum Олово Tin [ ˈtɪn ]
51 Sb Stibium Сурьма Antimony [ ˈæntɪməni ]
52 Te Tellurium Теллур Tellurium [ teˈlʊriəm ]
53 I Jodum Иод Iodine [ ˈaɪədiːn ]
54 Xe Xenon Ксенон Xenon [ ˈzenɒn ] [ˈziːnɒn ]
55 Cs Caesium Цезий Cesium [ ˈsiːziəm ]
56 Ba Barium Барий Barium [ ˈbeəriəm ]
57 La Lanthanum Лантан Lanthanum [ ˈlænθənəm ]
58 Ce Cerium Церий Cerium [ ˈsɪərɪəm ]
59 Pr Praseodymium Празеодим Praseodymium [ˌpreɪziːəʊˈdɪmɪəm]
60 Nd Neodymium Неодим Neodymium [ ˌniːəu’dɪmɪəm ]
61 Pm Promethium Прометий Promethium [ prəˈmiːθiəm ]
62 Sm Samarium Самарий Samarium [ səˈmeɪrɪəm ]
63 Eu Europium Европий Europium [ jʊˈropiəm ]
64 Gd Gadolinium Гадолиний Gadolinium [ ˌɡædɒˈlɪnɪəm ]
65 Tb Terbium Тербий Terbium [ ˈtɜːbɪəm ]
66 Dy Dysprosium Диспрозий Dysprosium [ dɪsˈprəʊʃɪəm ]
67 Ho Holmium Гольмий Holmium [ ˈholmiəm ]
68 Er Erbium Эрбий Erbium [ ˈɜːbiəm ]
69 Tm Thulium Тулий Thulium [ ˈθjuːlɪəm ]
70 Yb Ytterbium Иттербий Ytterbium [ ɪˈtɜːbjəm ]
71 Lu Lutetium Лютеций Lutetium [ lu:ʹti:ʃjəm ]
72 Hf Hafnium Гафний Hafnium [ ˈhæfniəm ]
73 Ta Tantalum Тантал Tantalum [ ˈtæntələm ]
74 W Wolfram Вольфрам Tungsten [ ˈtʌŋstən ]
75 Re Rhenium Рений Rhenium [ ˈriːniəm ]
76 Os Osmium Осмий Osmium [ ˈɒzmiəm ]
77 Ir Iridium Иридий Iridium [ ɪˈrɪdɪəm ]
78 Pt Platinum Платина Platinum [ ˈplætɪnəm ]
79 Au Aurum Золото Gold [ ɡəʊld ]
80 Hg Hydrargyrum Ртуть Mercury [ ˈmɜːkjʊri ]
81 Tl Thallium Таллий Thallium [ ˈθæliəm ]
82 Pb Plumbum Свинец Lead [ led ]
83 Bi Bismuthum Висмут Bismuth [ ˈbɪzməθ ]
84 Po Polonium Полоний Polonium [ pəˈləʊniəm ]
85 At Astatium Астат Astatine [ ‘æstətiːn ]
86 Rn Radon Радон Radon [ ˈreɪdɒn ]
87 Fr Francium Франций Francium [ ‘frænsɪəm ]
88 Ra Radium Радий Radium [ ˈreɪdɪəm ]
89 Ac Actinium Актиний Actinium [ ækˈtɪnɪəm ]
90 Th Thorium Торий Thorium [ ˈθɔːriəm ]
91 Pa Protactinium Протактиний Protactinium [ ˌprəʊtækˈtɪniəm ]
92 U Uranium Уран Uranium [ jʊˈreɪnɪəm ]
93 Np Neptunium Нептуний Neptunium [ nepˈtjuːniəm ]
94 Pu Plutonium Плутоний Plutonium [ pluːˈtəʊnɪəm ]
95 Am Americium Америций Americium [ ˌæməˈrɪsiəm ]
96 Cm Curium Кюрий Curium [ ˈkjʊərɪəm ]
97 Bk Berkelium Берклий Berkelium [ bɜː’kiːlɪəm ]
98 Cf Californium Калифорний Californium [ ˌkælɪˈfɔːnjəm ]
99 Es Einsteinium Эйнштейний Einsteinium [ ˌaɪn’staɪnɪəm ]
100 Fm Fermium Фермий Fermium [ ˈfermiəm ]
101 Md Mendelevium Менделевий Mendelevium [ ˌmendəˈliːviəm ]
102 No Nobelium Нобелий Nobelium [ noˈbeliəm ]
103 Lr Lawrencium Лоуренсий Lawrencium [ lɒˈrensiəm ]
104 Rf Rutherfordium Резерфордий Rutherfordium [ ˌrʌðə’fɔːdɪəm ]
105 Db Dubnium Дубний Dubnium [ ‘dʌbnɪəm ]
106 Sg Seaborgium Сиборгий Seaborgium [ ‘siːbɔːgɪəm ]
107 Bh Bohrium Борий Bohrium [ ‘bɔrɪəm ]
108 Hs Hassium Хассий Hassium [ ‘hæsɪəm ]
109 Mt Meitnerium Мейтнерий Meitnerium [ ˌmaɪt’nɪərɪəm ]

Программа «Юный грамотей»

1 -й год обучения

Вводное занятие (1 ч. ).
Ознакомление с программой. Проведение игры на знакомство. Инструктаж по технике безопасности. (Беседа. Коммуникативная игра.)

РАЗДЕЛ 1. ТЕМА 1.1. «Мир слов, окружающих нас» (1 час)
Знакомство с понятиями: звук, слово, слог, предложение, речь. Знакомство с понятием «звук» и «буква» и их различием.
Выполнение обучающих упражнений «Поймай звук», «Придумай слово», «Придумай предложение». (Беседа с игровыми элементами. Самостоятельная работа.)

РАЗДЕЛ 2. «ПОЮЩИЕ И НЕПОЮЩИЕ ГНОМИКИ» (ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ) (8 ЧАСОВ)

ТЕМА 2.1. Сказка «Живые звуки»
Знакомство с понятием «гласный звук».
Выполнение пальчиковой и артикуляционной гимнастики. Чтение сказки «Живые звуки» педагогом. Выполнение обучающего упражнения «Поймай звук». (Беседа с игровыми элементами. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 2.2. «Найди пару»
Закрепление знаний детей о гласных звуках.
Выполнение обучающего упражнения. Продолжать учить определять количество слогов в слове. Обучающие игры: «Найди пару», «Узнай звук», «Найди звук», «Чудесный мешочек». Показ мультимедийной презентации «Как звуки превратились в буквы». (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 2.3. «Поймай звук»
Закрепление умения детей определять наличие заданного звука в слове.
Обучающие игры. Найти звуки в именах детей. Игра «Поймай звук». Работа с разрезной азбукой. Определить, какой звук педагог произносит по беззвучной артикуляции. А – О – У – Ы – Э – И. Выполнение обучающих упражнений. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 2.4. «Как звуки буквами стали»
Определение начального и конечного звука.
Выполнение обучающего упражнения. Показ мультимедийной презентации «Как звуки буквами стали». Обучающая игра «Назови слово». (Учебная игра)

ТЕМА 2.5. «Какая буква убежала?»
Закрепление умения детей определять наличие заданного звука в слове.
Выполнение обучающего упражнения. Работа с разрезной азбукой. Обучающая игра «Какая буква убежала?» Считаем гласные (согласные) звуки в слове. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 2.6. «Буквы рассыпались»
Закрепление понятий «гласный – согласный».
Выполнение обучающего упражнения. Учить заменять звуки в слове буквами, находить буквы на листе бумаги. Работа со слоговыми таблицами. Обучающая игра «Буквы рассыпались». (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 2.7. «Цветная фотография»
Закрепление представлений о звуковом составе.
Выполнение обучающего упражнения. Закрепление представлений о звуковом составе «слога», «чтение и изменение слогов» с помощью звуковых и буквенных обозначений. Обучающая игра «Цветная фотография». Схемы слов. Замена звуков буквами, работа по кассе букв. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 2.8. «Живые буквы».
Повторение и закрепление пройденного.
Выполнение обучающего упражнения. Повторение и закрепление пройденного. Стихи о гласных и согласных звуках. Обучающая игра «Живые буквы». Составление и чтение слогов и слов из разрезной азбуки. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

РАЗДЕЛ 3. ТЕМА 3.1.«ЧУДЕСНЫЕ ПРЕВРАЩЕНИЯ» (6 ЧАСОВ).
Выработка умения различать слова на слух.
Обучающие игры. Обучение звуко-слоговому анализу слова. Выполнение обучающих упражнений. «Доскажи словечко». (Учебная игра)

ТЕМА 3.2.
Определение звуков, которые входят в состав слова.
Обучающая игра «Слово спряталось». Игра «Четвёртый лишний». (Учебная игра)

ТЕМА 3.3.
Обучающая игра «Цепочки слов» — учить составлять слова из слогов, учить читать слова, формировать навык осмысленного чтения. Упражнение употребления словосочетаний с несклоняемыми существительными (пошёл в новом пальто; играл на пианино). (Учебная игра)

ТЕМА 3.4. «Пишущая машинка».
Развитие сообразительности и словесно-логического мышления.
Обучающая игра «Пишущая машинка». Определение места звука в слове. Каждому играющему присваивается буква алфавита. Затем придумывается одно слово или фраза из двух-трех слов. По сигналу дети начинают печатать: первая «буква» слова встает и хлопает в ладоши, затем вторая и т. д. Когда слово будет напечатано, все дети хлопают в ладоши. (Учебная игра)

ТЕМА 3.5. «Глухой – звонкий»
Обучение звуко-слоговому анализу слова
Выполнение обучающего упражнения. Обучение звуко-слоговому анализу слова. Различать гласные, глухие и звонкие согласные звуки. Обучающая игра: бочка-почка, трава-дрова, корка-горка, катушка-кадушка, удочка-уточка, зуб-суп, миска- мишка, коса-коза. Игра «Новое назначение предмета» (Учебная игра)

ТЕМА 3.6. «Замкни цепочку»
Свободно ориентироваться в звуковой структуре слова, подбирать слова по предложенным моделям. Развитие творческого воображения детей.
Выполнение обучающего упражнения. Обучающая игра «Замкни цепочку». Правило: к первому слову подбирается слово, начинающееся с того звука, каким заканчивается первое слово, третье слово должно начинаться с последнего звука второго слова и так далее. Игра на развитие слухового внимания. (Учебная игра)

РАЗДЕЛ 4. «ЗНАКОМСТВО СО ЗВУКАМИ И БУКВАМИ» (37 ЧАСОВ).

ТЕМА 4.1. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Звук и буква «А»
Знакомство с гласным звуком «А», его условным обозначением, учить писать букву.
Звук и буква А. Место буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов, печатание буквы. Обвести только те предметы, в названии которых есть звук «А». Назвать их Нарисовать красный квадрат в прямоугольнике в том месте, где слышится звук «А». Печатание буквы. Написать букву «А» в соответствующем месте прямоугольника (начало, середина, конец). Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.2. Работа по тетради «Изучаем грамоту», часть 1.
Звук и буква «А».
Повторение. Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Звук и буква «А». Понятие «гласный звук» и графическое изображение гласных звуков – красный квадрат. Раскрашивание предметов, в названии которых есть буква «А». Определение места звука/буквы в слове. Печатание буквы. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.3. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Звук и буква «О»
Знакомство с гласным звуком «О», его условным обозначением, учить писать букву.
Место буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов, печатание буквы. Обвести только тех животных, в названии которых есть звук «О». Назвать их Нарисовать красный квадрат в прямоугольнике в том месте, где слышится звук «О». Печатание буквы. Написать букву «О» в соответствующем месте прямоугольника (начало, середина, конец). Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.4. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Звук и буква «У»
Знакомство с гласным звуком «У», его условным обозначением, учить писать букву.
Место буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов, печатание буквы. Обвести только тех птиц, в названии которых есть звук «У.». Назвать их. Соединить схему слова с предметом, к которому она подходит. Печатание буквы. Провести линии к букве «У» от предметов, в названии которых есть звук «У». Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.5. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Звук и буква «Ы»
Знакомство с гласным звуком «Ы», его условным обозначением, учить писать букву.
Назови гласный звук, который слышится в названии каждого предмета. Раздели прямоугольник на столько частей, сколько слогов в слове. Печатание буквы. Определение гласного в названии предметов и соединение его с картинкой. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.6. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Звук и буква «Э»
Знакомство с гласным звуком «Э», его условным обозначением, учить писать букву.
Подсказать нужное слово. Определение первого гласного звука в слове, написание соответствующей буквы в квадрате. Печатание буквы. Обучающая игра «Кто больше?» Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.7. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Повторение. Чтение слов из пройденных букв – АУ, УА.
Выполнение игрового упражнения «Напиши и прочитай». Обучающая игра «Кто больше?» Определение первого звука в названии животных и соединение с буквой. Печатание слогов. Закрепление пройденного материала. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.8. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Звук и буква «Л».
Знакомство с согласным звуком «Л», его условным обозначением, учить писать букву.
Игры «Назови первый звук», «Предмет – схема». Печатание буквы. Чтение слогов ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ. Игра на деление лов на слоги. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.9. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Звук и буква «М».
Знакомство с согласным звуком «М», его условным обозначением, учить писать букву.
Игра «Загадки и отгадки». Определение места звука в слове. Печатание буквы. Чтение слогов, слов ум, мама, мало, му-му. Игра «Слоговые домики». Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.10. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Звук и буква «Н».
Знакомство с согласным звуком «Н», его условным обозначением, учить писать букву.
Игра «Подскажи словечко». Определение места звука в слове. Написание и чтение слов. Игра «Слово, схема, предмет». Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.11. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Звук и буква «Р».
Знакомство с согласным звуком «Р», его условным обозначением, учить писать букву.
Игра «Подскажи словечко». Определение места звука в слове и обозначение его на схеме. Печатание буквы. Чтение слогов. Закрепление понятия «предложение», чтение предложения. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.12. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Буква «Я».
Познакомить с гласной буквой «Я», её условным обозначением, учить писать букву.
Печатание буквы. Чтение слогов, слов, предложений. Игра «Загадки и отгадки». Игровое упражнение «Как зовут девочку?» Чтение и схематическая запись предложения. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4. 13. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Буква «Ю».
Познакомить с гласной буквой «Ю», её условным обозначением, учить писать букву.
Печатание буквы. Игровое упражнение «Как зовут мальчика, девочку?» Чтение слогов, слов, схематическая запись слов. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.14. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Буква «Е».
Познакомить с гласной буквой «Е», её условным обозначением, учить писать букву.
Печатание буквы в слоговом домике. Чтение слогов, слов. Игры «Подскажи словечко», «Соедини правильно». Составление предложения и его схематичная запись. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.15. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Буква «Ё».
Познакомить с гласной буквой «Ё», её условным обозначением, учить писать букву.
Печатание буквы в слоговом домике. Чтение слогов, слов. Игры «Буквы рассыпались», «Ну-ка, буква, отзовись», «Подскажи словечко». Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.16. Работа по тетради «Изучаем грамоту», часть 1.
Буква «Ё».
Закрепить знание буквы «Ё», её отличие от «Е», учить писать букву.
Чтение слогов, слов. Выполнение обучающих упражнений и игр. Соединение букв и картинок, названия которых на них начинаются. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.17. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Звук и буква «И».
Познакомить с гласным звуком «И», его условным обозначением, учить писать букву.
Игра «Загадки и отгадки». Игровое упражнение «Определи место звука в слове». Печатание буквы. Чтение слогов, слов. Игра «Предмет, схема, слово». Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.18. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Знакомство со звуками и буквами «К — Г» как звонкими и глухими, мягкими и твёрдыми согласными.
Игры «Подскажи словечко», «Слово, схема». Выполнение упражнения «Слоговые домики». Печатание букв. Составление и запись предложения схемами. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.19. Работа по тетради «Изучаем грамоту», часть 1.
Закрепление знаний о звуках и буквах «К — Г» (звонкие и глухие согласные).
Печатание букв. Составление и запись слоговой таблицы из знакомых букв. Соединение картинок со схемами слов. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.20. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Знакомство со звуками и буквами «Д — Т» как звонкими и глухими, мягкими и твёрдыми согласными.
Игры «Загадки и отгадки», «Узнай, какой звук», «Слоговые домики». Печатание букв. Чтение слогов, слов, составление и условная запись предложения. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.21. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Знакомство со звуками и буквами «В — Ф» как звонкими и глухими, мягкими и твёрдыми согласными.
Игры «Подскажи словечко», «Определи место звука в слове». Печатание букв. Чтение слогов, слов, составление, печатание и условная запись слов. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.22. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Знакомство со звуками и буквами «З — С» как звонкими и глухими, мягкими и твёрдыми согласными.
Игры «Загадки и отгадки», «Определи место звука в слове», «Слоговые домики». Печатание букв. Игра «Допиши и прочитай». Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.23. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Знакомство со звуками и буквами «Б — П» как звонкими и глухими, мягкими и твёрдыми согласными.
Игры «Загадки и отгадки», «Соедини правильно», «Слоговые домики», «Буквы рассыпались». Печатание букв. Чтение слогов, слов. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.24. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Знакомство со звуком и буквой «Х», твёрдым и мягким согласным «Х – Хь».
Игры «Подскажи словечко», «Слоговые домики». Печатание буквы. Чтение слогов, слов, дописать слова в предложении. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.25. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Знакомство со звуками и буквами «Ж. Ш», звонкими и глухими согласными.
Игры «Подскажи словечко», «Слоговые домики». Печатание буквы. Чтение слогов, слов, составление и условная запись слов. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.26. Работа по тетради «Изучаем грамоту», часть 1.
Закрепление знаний о звуках и буквах «Ж. Ш», звонких и глухих согласных.
Печатание буквы. Зачёркивание лишней картинки (в названии которой нет Ж или Ш). Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.27. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Знакомство со звуками и буквами «Ч, Щ», глухими, мягкими согласными.
Игры «Подскажи словечко», «Слоговые домики». Печатание буквы. Чтение отрывка стихотворения. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.28. Работа по тетради «Изучаем грамоту», часть 1.
Закрепление знаний о звуках и буквах «Ч, Щ», глухих, мягких согласных.
Печатание буквы. Раскрашивание предметов, обведение картинок, в которых есть Ч или Щ. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.29. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я». Звук и буква «Ц».
Знакомство с согласным твёрдым звуком и буквой «Ц».
Игры «Загадки и отгадки», «Слоговые домики». Печатание буквы. Чтение слогов, слов. Чтение отрывка стихотворения. Игра «Буквы рассыпались». Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.30. Работа по тетради «Изучаем грамоту», часть 1. Звук и буква «Ц»
Закрепление знаний о звуке и букве «Ц».
Печатание буквы. Определение места звука, буквы в слове. Соединение картинок ссо схемами слова. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.31. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я». Звук и буква «Й»
Знакомство с мягким согласным звуком и буквой «Й».
Игры «Подскажи словечко», «Буква потерялась», «Предмет, слово, схема». Печатание буквы. Чтение слов, потешки. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.32. Звук и буква «Й». Работа по тетради «Изучаем грамоту», часть 1.
Закрепление знаний о «Й».
Печатание буквы. Выполнение обучающего упражнения «Допиши букву. Прочитай слова». Чтение слогов, слов, составление и условная запись предложения. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.33. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я». Буква «Ь».
Знакомство с буквой «Ь».
Игры «Буква потерялась», «Слово, схема», «Допиши и прочитай». Печатание буквы. Чтение слов, стихов. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.34. Работа по тетради «Изучаем грамоту», часть 1.
Закрепление знаний о «Ь».
Печатание буквы. Выполнение обучающего упражнения «Допиши букву. Прочитай слова». Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.35. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я». Буква «Ъ».
Знакомство с буквой «Ъ».
Игры «Звук, буква, слово», «Слово, схема», «Нади букву». Печатание буквы. Чтение слов, стихов. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.36. Работа по тетради «Изучаем грамоту», часть 1. Буква «Ъ».
Закрепление знаний о «Ъ».
Печатание буквы. Обведение гласных красным цветом, согласных – синим. Выполнение обучающего упражнения «Назови все буквы». Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.37. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Знакомство с алфавитом.
Игра «Необычный дом», чтение стихов. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

РАЗДЕЛ 5. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА (9 ЧАСОВ).

ТЕМА 5.1. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Выполнение обучающего упражнения «Как зовут мальчика?» Игра «Звук потерялся». Гласные и согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов, предложений. Печатание букв. Игровое упражнение «Закрась правильно». Игра «Подскажи словечко». Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 5.2. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Закрепление умения писать гласные «Я, Ю, Е, Ё».
Игра «Слоговые листочки». Печатание букв. Чтение слогов, составление и условная запись предложения. Игры «Напиши правильно», «Кто больше». Чтение предложения. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 5.3. Работа по тетради «Изучаем грамоту», часть 1.
Выполнение обучающего упражнения «Какие буквы написаны неправильно? Исправь их». Печатание букв. Чтение слов, составление предложений. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 5.4. Работа по тетради «Изучаем грамоту», часть 1.
Выполнение обучающего упражнения. Чтение слов, составление предложений. Печатание букв. Составление и запись слоговой таблицы из знакомых букв. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 5.5. Работа по тетради «Изучаем грамоту», часть 1.
Выполнение обучающего упражнения «Допиши букву. Прочитай слова». Печатание букв. Составление слогов, слов из знакомых букв (работа с кассой букв). Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 5.6. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Способствовать развитию звуко-буквенного анализа.
Выполнение обучающего упражнения «Кто катается на карусели». Печатание слов. Игра «Какой звук потерялся». Игра «Допиши правильно». Разгадывание первого ребуса. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 5.7. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Способствовать развитию звуко-буквенного анализа.
Выполнение обучающих упражнений «Допиши гласные буквы и прочитай слова», «Допиши согласные буквы и прочитай слова». Печатание букв. «Составь и запиши предложение». Игра «Подскажи словечко». Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 5.8. Работа по тетради «Изучаем грамоту», часть 1.
Способствовать развитию звуко-буквенного анализа.
Выполнение обучающего упражнения «Соедини одинаковые буквы в словах и облаках. Зачеркни лишние буквы в облаках». Чтение слов, предложений. Составление слогов, слов из знакомых букв (работа с кассой букв). Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 5.9. Чтение.
Выполнение обучающего упражнения «Прочитай имена по стрелкам». (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

РАЗДЕЛ 6. ИГРЫ СО СЛОВАМИ, БУКВАМИ, ЗВУКАМИ (9 ЧАСОВ).

ТЕМА 6.1. «Антонимы»
Выработка умения вслушиваться в слово, выбирать нужное.
Подбор антонимов к словам (использование наглядно-дидактического пособия «Антонимы»). Обучающая игра «Подбор прилагательных». Выполнение обучающих упражнений на ориентировку в пространстве. Выполнение задания по образованию глаголов с помощью приставок и суффиксов (бежал — перебежал на другую сторону, забежал в дом, убежал из дома; веселый — веселится; грустный — грустит). (Учебная игра)

ТЕМА 6.2. «Слова-действия»
Уточнение представлений детей о названии и действии предметов.
Игра «А что он делает?» (использование наглядно-дидактического пособия «Развиваем речь»). Обучающая игра. «Что вы видите вокруг?» Назови предметы, которые ты видишь вокруг. Как мы отличаем один предмет от другого? Выполнение упражнения по согласованию существительных и прилагательных в роде, числе и падеже («Спроси у белочки, сколько у нее лап? Спроси про уши, хвост, глаза, рот»). (Учебная игра)

ТЕМА 6.3. «Антонимы»
Развитие творческого воображения при помощи поисков противоречий.
Подбор антонимов к словам (использование наглядно-дидактического пособия «Подходит – не подходит»). Обучающая игра. «Всё наоборот». Выполнение обучающих упражнений на тренировку памяти. Закрепление умения образовывать название детенышей животных в самых разных случаях (у лисы — лисенок; у лошади — жеребёнок, а у жирафа, носорога?) и название предметов посуды (сахар — сахарница, но соль — солонка). (Учебная игра)

ТЕМА 6.4. «Деление слов на слоги»
Закрепление навыков слогового анализа слова, знакомство с ударением в словах.
Развивающая игра «Делим слова на слоги» (с использованием наглядно-дидактического пособия «Делим слова на слоги»). Обучающая игра «Бесконечное предложение» — составление предложений, схем предложений. (Учебная игра)

ТЕМА 6.5. «Говори правильно»
Упражнение в правильном употреблении слов: «Я пылесошу», «сумею победить», «мы звоним по телефону», «поезжай», «я кладу книгу на стол» (с использованием наглядно-дидактического пособия «Говори правильно»). Обучающие игры «Хорошо — плохо», «Путаница» — обратить внимание учащихся на то, как важно не путать звуки между собой. (Учебная игра)

ТЕМА 6.6. «Многозначные слова»
Знакомство с многозначными словами.
Выполнение обучающего упражнения «Рассмотри картинки» (с использованием наглядно-дидактического пособия «Многозначные слова»). Обучающие игры «Что неверно?» «Найди звук» — находить слова с одним и двумя слогами. Найди слова с одним и двумя слогами. Сколько слогов в слове? Какие слова начинаются с одинакового звука? Назови эти звуки. Назови овощи, фрукты и ягоды со звуками «Р», «РЬ», «Л», «ЛЬ». (Учебная игра)

ТЕМА 6.7. «Подбери по смыслу»
Тренировка внимания, логики, сообразительности в игре «Подбери по смыслу» (с использованием наглядно-дидактического пособия «Подбери по смыслу»). Обучающая игра «Придумай необычное слово». «Телеграфисты» — воспитание навыков последовательного звукового анализа по представлению, обучение звуковому синтезу слов. (Учебная игра)

ТЕМА 6.8. «Помоги буквам найти своё место».
Умение видеть и исправлять неправильно написанное слово.
Выполнение обучающего упражнения «Напиши слово правильно». Упражнение в подборе однокоренных слов (весна — весенний — веснушки; снег — снежный — подснежник) и конструировании производных словах в условиях контекста: «Какие птицы (зима) в нашем лесу?», «Дрова надо… (пила)». (Учебная игра)

ТЕМА 6.9. «Говори правильно»
Упражнение в правильном употреблении слов:
«Я глажу бельё», «я машу флажком», «мы звоним», «есть (не кушать!)», «мы стрижём» (с использованием наглядно-дидактического пособия «Говори правильно»). Выполнение обучающего упражнения «Впиши буквы в фигуры». (Учебная игра)

РАЗДЕЛ 7. ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ.
Подведение итогов. Игровая викторина «Буква, буква, отзовись». (Учебная игра)

2 -й год обучения

РАЗДЕЛ 1. ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ.
Ознакомление с программой. Инструктаж по технике безопасности.

РАЗДЕЛ 2. «ПРЕДЛОЖЕНИЕ» (7 ЧАСОВ).
ТЕМА 2.1. Повторение понятия «предложение».
Формирование умения строить разные типы предложения.
Выполнение обучающего упражнения. Повторение понятия «предложение». Предложение, выделение предложения из речи. Дать понятие о слове; дифференцировать понятия «предложение» и «слово». Игра «Доскажи словечко». (Учебная игра)

ТЕМА 2.2.
Уточнение знаний детей о том, что предложения состоят из слов, связанных между собой по смыслу.
Выполнение обучающего упражнения. Уточнить знания детей о том, что предложения состоят из слов, связанных между собой по смыслу. Предложение, выделение предложения из речи. Определение на слух количества предложений в рассказе (не более 4) – хлопать в ладоши, выложить на числовой карточке количество предложений. Составление предложений по опорным схемам, изображённым на карточках. (Учебная игра)

ТЕМА 2.3.
Определение количества слов в предложении, составление предложения из определённого количества слов.
Выполнение обучающего упражнения. Учить определять количество слов в предложении, составлять предложения из определенного количества слов. Деление предложения на слова, составление предложений из 3 слов. Работа с деформированным предложением. Кашу ела манную Маша. (Учебная игра)

ТЕМА 2.4. Текст
Понятие «текст».
Составление схем предложений. Анализ состава предложения, называть количество слов и их последовательность. Стихи А. Барто «Игра в слова». Обучающая игра «Живые слова». Упражнение употребления словосочетаний с несклоняемыми существительными (пошёл в новом пальто; играл на пианино). (Учебная игра)

ТЕМА 2.5. Анализ состава предложения.
Анализ состава предложения, называть количество слов и их последовательность
Выполнение обучающего упражнения. Расставь слова в предложении по порядку. Анализ состава предложения, называть количество слов и их последовательность (Мое предложение состоит из трех слов: первое -…, второе -…). Положите перед собой столько счётных палочек, сколько слов в предложении. Игра «Хорошо-плохо». (Учебная игра)

ТЕМА 2.6. Повествовательные, вопросительные, восклицательные предложения.
Формирование умения строить разные типы высказываний, соблюдая их структуру и используя разнообразные способы связи между предложениями и частями высказывания.
Выполнение обучающего упражнения. Повествовательные, вопросительные, восклицательные предложения. Скажи предложение с разной интонацией. Поставь правильный знак препинания (. ? !). (Учебная игра)

ТЕМА 2.7. Закончи предложение
Совершенствовать знания детей по структуре предложений; содействовать активному использованию разного типа простых предложений (распространённое, нераспространённое).
Выполнение обучающего упражнения «Закончи предложение». «Допиши слова». (Учебная игра)

РАЗДЕЛ 3. ЗАНЯТИЯ ПО ТЕТРАДИ Е. В. КОЛЕСНИКОВОЙ «Я НАЧИНАЮ ЧИТАТЬ» (27 ЧАСОВ)
ТЕМА 3.1. «Звуки и буквы» – повторение.
Игровое упражнение «Прочитай и допиши правильно». Игры «Буквы рассыпались», «Буквы потерялись». Нахождение места звука в слове (начало, середина, конец). Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.2. «Слова и слоги» — закрепление.
Соотнесение звука и буквы, чтение и отгадывание загадок. Выполнение обучающего упражнения «Прочитай и допиши правильно». Слог как часть слова, графическое изображение слова (прямоугольник). Чтение пословиц. Выполнение обучающего упражнения «Соедини правильно», «Кто в каком домике живёт». Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.3. «Предложение, графические навыки» — знакомство.
Чтение пословиц. Игровое упражнение «Соедини правильно», «Кто в каком домике живёт?», составление предложений по картинкам, рисование по образцу в тетради в клетку. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.4. «Предложение, графические навыки» — закрепление.
Игровое упражнение «Прочитай и допиши правильно». Составление предложений по картинкам, рисование по образцу в тетради в клетку. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.5. «В мире книг».
Чтение и отгадывание загадок, запись слов-отгадок, чтение пословиц, рисование колобка в тетради в линейку. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.6. «Игрушки».
Выполнение обучающего упражнения «Напиши правильно», «Допиши предложение», чтение загадки, рисование шариков в тетради в линейку. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.7. «Овощи».
Выполнение обучающего упражнения «Напиши правильно», «Соедини правильно», «Допиши предложение», чтение загадки, рисование шариков в тетради в линейку. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.8. «Фрукты».
Выполнение обучающего упражнения «Напиши правильно», «Что где растёт», «Учимся разгадывать кроссворд», рисование вишен, яблок в тетради в линейку. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.9. «Осень».
Чтение загадки, рассказа, пословиц об осени. Рисование осенних листочков в тетради в линейку. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.10. «Домашние животные».
Чтение загадок. Выполнение обучающего упражнения «Напиши правильно», чтение рассказа Ушинского К. «Васька», рисование кошки в тетради в линейку. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.11. «Дикие животные».
Разгадывание кроссворда. Выполнение обучающего упражнения «Допиши предложение», чтение загадки, рисование зайца в тетради в линейку. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.12. «Сказки».
Чтение пословиц о сказках, игровое упражнение «Напиши правильно». Рисование курочки в тетради в линейку. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.13. «Зима».
Чтение загадок, рассказа о зиме, составление предложения по картинке, рисование снежинок в тетради в линейку. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.14. «Новый год».
Чтение стихотворения. Выполнение обучающего упражнения «Напиши правильно», составление рассказа по серии сюжетных картинок, рисование ёлочных шариков в тетради в линейку. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.15. «Транспорт».
Выполнение обучающего упражнения «Напиши правильно», чтение загадки, рисование вагончиков в тетради в линейку. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.16. «Профессии».
Выполнение обучающего упражнения «Прочитай и допиши предложение», «Соедини правильно», чтение загадок. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.17. «Природные явления».
Чтение пословиц, стихов о природных явлениях. Выполнение обучающего упражнения. «Соедини правильно». Соотнесение звука и буквы. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.18. «Лес».
Чтение рассказа, загадок о лесе. Выполнение обучающего упражнения «Что перепутал художник», рисование желудей, грибов в тетради в линейку. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.19. «Насекомые».
Разгадывание кроссворда. Выполнение обучающего упражнения «Раскрась и соедини правильно», рисование божьих коровок в тетради в линейку. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.20. «Птицы».
Выполнение обучающего упражнения «Напиши правильно», чтение загадок, рассказа К. Ушинского «Дятел», рисование птичек в тетради в линейку. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.21. «Цветы».
Разгадывание кроссворда. Выполнение обучающего упражнения «Раскрась правильно», рисование тюльпанов в тетради в линейку. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.22. «8 Марта».
Чтение стихотворения Шорыгиной Т., написание поздравлений женщинам своей семьи и рисование для них букетов цветов, чтение пословиц о маме. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.23. «Весна».
Чтение загадки, рассказа Сладкова Н. «Весенние радости», выполнение обучающего упражнения «Соедини правильно», рисование подснежников в тетради в линейку. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.24. «Лето».
Чтение загадки и рассказа о лете. Выполнение обучающего упражнения «Раскрась правильно», «Звуки и буквы», чтение пословиц о лете, рисование грибов в тетради в линейку. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.25. «Ребусы».
Разгадывание ребусов. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.26. «Кроссворды».
Разгадывание кроссвордов. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.27. «Скоро в школу».
Чтение стихов и пословиц о школе, выполнение обучающего упражнения «Соедини правильно», чтение вопросов и написание ответов на них. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

РАЗДЕЛ 4. «ЧТЕНИЕ». (8 ЧАСОВ)

ТЕМА 4.1. Работа по тетради «Изучаем грамоту», часть 2.

компонентов делового письма — видео и стенограмма урока

Открытие

Открытие вашего делового письма состоит из трех частей. Он включает заголовок, который включает адрес автора и дату, адрес получателя и приветствие.

Для заголовка вы включаете свой собственный адрес в формате почтового отделения США с названием вашей улицы в одной строке и вашим городом, штатом и почтовым индексом в следующей строке. Затем пропустите строку между вашим адресом и датой.Затем напишите дату формально, указав месяц, за которым следует день, запятая, а затем год в виде четырех цифр. Пропустить следующую строку после заголовка.

Затем укажите адрес получателя. По возможности используйте правильное приветствие человеку, будь то доктор, мистер, мисс или миссис. Если вы не уверены в приветствии, вы можете использовать полное имя человека вместе с его или ее официальным титулом. . Включите почтовый адрес, город и штат в формате почтового отделения США. Если адрес международный, напишите страну заглавными буквами в строке непосредственно под адресом.Пропустите следующую строку после адреса получателя.

Теперь включите приветствие. Приветствие начинается с «Уважаемый» и имени получателя. Включите того же доктора, мистера, мисс или миссис, которые вы использовали в адрес получателя. Если вы не называете этого человека именем, используйте только его фамилию. Если вы не знаете, как к ним обращаться, укажите их имя и фамилию. Завершите приветствие двоеточием, а затем пропустите еще одну строку между этим приветствием и вашим сообщением.

Тело

Тело делового письма включает сообщение. В своем сообщении расскажите о цели вашего письма и о том, почему вы его пишете. Предоставьте убедительные доказательства, подтверждающие вашу цель. Затем скажите, что вы хотите, чтобы получатель сделал с этой информацией. Обязательно пропустите строку между каждым абзацем. После последнего абзаца пропустите строку, чтобы отделить текст от закрытия.

Окончание

Окончание делового письма включает приветственное завершение, подписанное имя писателя и напечатанное имя автора вместе с заголовком.По желанию вы можете включить вложения, если они есть.

Приветственное завершение — это фраза типа «искренне, спасибо» или другое официальное высказывание. После ввода заключительной фразы пропустите три строки и введите свое имя. Наличие трех строк между ними оставляет место для вашей подписи после того, как вы распечатаете письмо. После набранного имени укажите заголовок, если он у вас есть.

Если у вас есть приложения, такие как брошюра или резюме, пропустите строку после последней строки набранного имени и напишите «вложения», после чего укажите названия включенных документов.

Итак, мы закончили, и у вас есть официальное деловое письмо. Теперь вы можете использовать его, чтобы получить работу, о которой вы всегда мечтали.

Итоги урока

Теперь давайте рассмотрим. Деловое письмо — это официальное письмо, используемое для связи с конкретным человеком или группой. Деловые письма обычно набираются шрифтом Times New Roman или Arial размером 12 пунктов. Поля по всему периметру — один дюйм. Все выравнивается по левому краю.

Деловое письмо состоит из шести частей: заголовок, адрес получателя, приветствие, сообщение, закрытие и подпись.Заголовок включает адрес автора и дату, и все адреса написаны в формате почтового отделения США. После приветствия идет тело, в котором вы говорите о цели вашего письма, почему вы его пишете и что вы хотите, чтобы получатель сделал. Окончание письма включает приветственное завершение, подписанное имя писателя и напечатанное имя автора вместе с заголовком. Если есть вложения, пропустите строку после последней строки для набранного имени и напишите вложения.

Результаты обучения

Учащиеся, закончившие этот урок, теперь должны иметь возможность выполнять следующие задачи:

  • Опишите цель делового письма
  • Определите структуру письма
  • Напомним те пункты, которые должны быть включены в шесть частей письма

Деловое общение: навыки письменной и устной презентации

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

К концу этого раздела вы сможете:

  • Опишите пятнадцать частей стандартного делового письма.
  • Получите доступ к образцам деловых писем и напишите образец делового письма.

Письма

Письма — это короткие сообщения, отправляемые получателям, которые часто находятся за пределами организации (Bovee & Thill, 2010). Они часто печатаются на фирменных бланках и представляют компанию или организацию на одной или двух страницах. Более короткие сообщения могут включать электронные письма или памятки, бумажные или электронные, в то время как отчеты, как правило, состоят из трех или более страниц.

В то время как электронная почта и текстовые сообщения могут использоваться сегодня более часто, эффективное деловое письмо остается распространенной формой письменного общения.Он может познакомить вас с потенциальным работодателем, объявить о продукте или услуге или даже передать чувства и эмоции. Мы рассмотрим основной план письма, а затем сосредоточимся на конкретных продуктах или письменных заданиях.

Все письменные задания связаны с языком и форматом. Аудитория или читатель могут иметь собственное представление о том, что представляет собой конкретный тип письма, и ваша организация может иметь свой собственный формат и требования. В этой главе описаны общие элементы букв, и следует обратить внимание на ожидания, связанные с вашим конкретным письменным заданием.Есть много типов букв и множество вариантов их формы и содержания, но в этой главе мы обсудим пятнадцать элементов традиционного блочного письма.

Письма

могут служить для ознакомления потенциальных работодателей с вашими навыками и квалификацией, для предоставления важной или конкретной информации или для документирования события или решения. Независимо от типа письма, которое вам нужно написать, оно может содержать до пятнадцати элементов в пяти областях. Хотя вы не можете использовать все элементы в каждом случае или контексте, они перечислены в Таблице 13.1 «Элементы делового письма».

Таблица 13.1 Элементы делового письма

Содержимое Руководящие принципы
1. Обратный адрес Это ваш адрес, по которому кто-нибудь может отправить ответ. Если ваше письмо включает бланк с этой информацией, либо в верхнем колонтитуле (вверху страницы), либо в нижнем колонтитуле (внизу страницы), вам не нужно включать его до даты.
2.Дата Дата должна быть размещена вверху с выравниванием по правому или левому краю, в пяти строках от верха страницы или логотипа фирменного бланка.
3. Ссылка (Re 🙂 Как и в строке темы электронного письма, здесь вы указываете, на что ссылается письмо, на тему или цель документа.
4. Доставка (опционально) Иногда вы хотите указать на самом письме, как оно было доставлено. Это может дать понять третьей стороне, что письмо было доставлено определенным способом, например заказным письмом (юридическое требование для некоторых типов документов).
5. Примечание получателя (необязательно) Здесь вы можете указать, является ли письмо личным или конфиденциальным.
Содержимое Руководящие принципы
6. Приветствие Обычное приветствие может быть: «Уважаемый господин (полное имя)». Но если вы не уверены в названиях (например, миссис, мисс, доктор), вы можете просто написать имя получателя (например, «Уважаемый Кэмерон Рай») с последующим двоеточием.Запятая после приветствия подходит для личных писем, но в бизнесе следует использовать двоеточие. Приветствие «Для кого это может касаться» подходит для рекомендательных писем или других писем, которые предназначены для чтения любым и всеми людьми. Если с вашим письмом дело обстоит иначе, но вы не знаете, как обратиться к получателю, приложите все усилия, чтобы выяснить, кому конкретно следует адресовать письмо. Для многих нет более сладкого звука, чем их имя, и неправильное написание этого слова чревато риском оттолкнуть читателя еще до того, как ваше письмо будет прочитано.Избегайте использования безличных приветствий, таких как «Уважаемый потенциальный клиент», поскольку отсутствие персонализации может оттолкнуть будущего клиента.
7. Введение Это ваш вводный абзац, и он может включать в себя заявление о внимании, ссылку на цель документа или введение человека или темы в зависимости от типа письма. Эмфатическое начало предполагает использование наиболее значимого или важного элемента письма во введении. Читатели склонны обращать внимание на вступления, и имеет смысл заранее изложить ожидания читателя.Так же, как вы предварительно просматриваете свою тему в речи, четкое вступление во вступление устанавливает контекст и облегчает понимание.
8. Кузов Если у вас есть список моментов, ряд фактов или ряд вопросов, они должны быть включены в тело вашего письма. Вы можете выбрать организационные устройства, чтобы привлечь внимание, например маркированный список, или просто пронумеровать их. Читатели могут пропустить информацию в тексте вашего письма, поэтому убедитесь, что вы четко подчеркнули ключевые моменты.Это ваш основной контент, в котором вы можете выделить и поддержать несколько ключевых моментов. Краткость важна, но не менее важна и явная поддержка основных моментов. Конкретная значимая информация должна быть ясной, краткой и точной.
9. Заключение Решительное завершение отражает ваше вступление с добавленным элементом объединения основных моментов, ясно демонстрируя их взаимосвязь. Заключение может служить напоминанием читателю, но не должно вводить новую информацию.Четкое итоговое предложение укрепит ваше письмо и повысит вашу эффективность. Если ваше письмо требует или подразумевает действие, в заключении должно быть четко указано, чего вы ожидаете. Обычно вежливо в заключение поблагодарить получателя за внимание и предложить ему связаться с вами, если вы можете помочь или у него есть вопросы. В этом абзаце повторяются основные моменты и их взаимосвязь друг с другом, усиливая основную мысль или цель.
10.Закрыть «С уважением» или «Сердечно» — это стандартные заявления о завершении бизнеса. («С любовью», «Искренне Ваш» и «Лучшая подруга» — это заключительные утверждения, подходящие для личной переписки, но не для бизнеса.) Заключительные заявления обычно помещаются на одну или две строки под заключением и включают в себя запятую, как в выражении «С уважением,
11. Подпись Через пять строк после закрытия вы должны ввести свое имя (обязательно) и в строке под ним ваш заголовок (необязательно).
12. Линия подготовки Если письмо было подготовлено или обработано кем-то другим, кроме подписавшего (вы), то обычно используются инициалы, например MJD или abc.
13. Корпуса и принадлежности Подобно электронному письму с вложением, письмо иногда содержит дополнительные документы, которые доставляются вместе с ним. Эта строка указывает, что читатель может искать в документах, включенных в письмо, таких как брошюры, отчеты или связанные бизнес-документы.
14. Любезно предоставленные копии или «CC» Аббревиатура «CC» раньше обозначала точные копии, но теперь относится к любезно предоставленным копиям. Так же, как опция «Копия» в электронном письме, она указывает соответствующие стороны, которые также получат копию документа.
15. Логотип / контактная информация Официальное деловое письмо обычно включает логотип или контактную информацию организации в заголовке (вверху страницы) или нижнем колонтитуле (внизу страницы).

Стратегии эффективных писем

Помните, что у буквы есть пять основных областей:

  1. Заголовок, определяющий отправителя, часто включающий адрес и дату
  2. Введение, устанавливающее цель
  3. Тело, в котором формулируется сообщение
  4. Заключение, которое повторяет основную мысль и может включать призыв к действию
  5. Строка подписи, иногда включающая контактную информацию

Образец письма показан на Рисунке 13.5 «Образец делового письма».

Рисунок 13.5 Образец делового письма

Всегда помните, что буквы представляют вас и вашу компанию в ваше отсутствие. Для эффективного общения и создания положительного имиджа,

  • быть ясным, кратким, конкретным и уважительным;
  • каждое слово должно способствовать достижению вашей цели;
  • каждый абзац должен фокусироваться на одной идее;
  • части письма должны составлять полное сообщение;
  • письмо не должно содержать ошибок.

Основные выводы

  • Письма — это короткие печатные сообщения, которые часто используются извне для информирования или убеждения клиентов, поставщиков или общественности.
  • Письмо состоит из пятнадцати частей, каждая из которых выполняет определенную функцию.
  • Упражнения

    1. Создайте черновик письма, представляющего продукт или услугу новому клиенту. Публикуйте и делитесь с одноклассниками.

    2. Найдите деловое письмо (например, предложение, которое вы получили от компании, выпускающей кредитную карту, или предложение о пожертвовании) и поделитесь им со своими одноклассниками.Ищите общие элементы и отличия.

    3. Теперь, когда вы просмотрели образец письма и узнали о пяти областях и пятнадцати основных частях любого делового письма, напишите деловое письмо, которое информирует потенциального клиента или покупателя о новом продукте или услуге.

    Как написать официальное деловое письмо

    Урок 7: Как написать официальное деловое письмо

    / ru / business-communication / business-writing-essentials / content /

    Как написать официальное деловое письмо

    Если вам нужно пообщаться с другой компанией или поделиться важными новостями, деловых писем могут представить ваше сообщение в классическом изысканном стиле.В отличие от внутренних служебных записок, деловые письма обычно отправляются от одной компании к другой, поэтому они такие формальные и структурированные . Однако письма также довольно универсальны, так как их можно использовать для официальных запросов, объявлений, сопроводительных писем и многого другого.

    Несмотря на формальность, письма могут иметь дружеский тон , особенно потому, что они включают краткое введение перед тем, как перейти к основному вопросу. Независимо от тона, который вы используете в своем письме, ваше письмо должно оставаться кратким, ясным и легко читаемым.

    Посмотрите видео ниже, чтобы узнать об официальных деловых письмах.

    Этот урок посвящен американской деловой литературе. Письма, написанные в других частях света, могут иметь незначительные отличия в форматировании.

    Структура делового письма

    Деловое письмо точная структура имеет решающее значение для его внешнего вида и удобочитаемости. При написании письма вы можете следовать приведенной ниже структуре, чтобы создать эффективный документ.

    • Открытие : Укажите свой почтовый адрес, полную дату (например, 30 июля 2017 г.), а также имя, компанию и адрес получателя. Пропустите одну строку между вашим адресом, датой и информацией о получателе. Не добавляйте свой адрес, если вы используете фирменный бланк, который уже содержит его.
    • Приветствие : Обращайтесь к получателю, используя «Уважаемый» вместе с его титулом и фамилией, например «Уважаемый мистер Коллинз» или «Уважаемый директор Кинкейд».«Если вы не знаете пол получателя, используйте его полное имя, например« Уважаемый Тейлор Дин ». Наконец, не забудьте добавить двоеточие в конце приветствия.
    • Body : В первом абзаце представьтесь и представьтесь и представьте суть вашего письма. Следующие абзацы должны подробно описать вашу основную мысль, в то время как ваш последний абзац должен повторить цель письма и при необходимости содержать призыв к действию.
    • Закрытие : Рекомендуемые официальные закрытия включают «С уважением» или «Искренне Ваш.»Для более личного завершения рассмотрите возможность использования« Сердечно »или« С наилучшими пожеланиями ». Независимо от того, что вы выберете, добавьте в конец запятую.
    • Подпись : пропустите четыре строки после закрытия и введите свое имя. Пропустите следующую строку и введите название должности и название компании. Если вы отправляете бумажную копию, подпишите свое имя в пустом месте синими или черными чернилами.
    • Приложения : Если вы включаете документы с этим письмом, перечислите их здесь.

    Другой важной частью структуры является макет , который определяет, как форматируется текст.Наиболее распространенный макет для делового письма известен как формат блока , при котором весь текст выравнивается по левому краю и с одинарным интервалом, за исключением двойных пробелов между абзацами. Благодаря такому расположению письмо выглядит чистым и легко читаемым.

    Редакция

    Как указано в Business Writing Essentials, версия является важной частью письма. Просмотрите свое письмо, чтобы оно было кратким, и выровняйте его на предмет орфографических и грамматических ошибок. Когда вы закончите писать, попросите кого-нибудь прочитать ваше письмо и дать вам отзыв , поскольку они могут обнаружить ошибки, которые вы могли пропустить.Также убедитесь, что к вашему документу приложены все приложения и что все бумажные копии подписаны.

    После проверки содержания обратите внимание на внешний вид вашего письма. Если вы печатаете бумажную копию, обязательно используйте качественную бумагу. Также попробуйте использовать фирменный бланк, чтобы придать вашему документу более официальный вид.

    Пример делового письма

    Чтобы увидеть этот урок в действии, давайте взглянем на безупречное деловое письмо, рассмотрев приведенный ниже пример.

    Это письмо выглядит великолепно! Структура идеальная, текст выравнивается по левому краю и с одинарным интервалом.Тело формальное, дружелюбное и лаконичное, а приветствие и завершение выглядят хорошо. Он также содержит собственноручную подпись, что означает, что он готов к отправке в бумажном виде.

    Умение написать деловое письмо пригодится вам на протяжении всей вашей карьеры. Продолжайте практиковаться и изучать его, и вы сможете общаться в классическом стиле.

    / ru / business-communication / как-написать-мощный-бизнес-отчет / контент /

    Что такое обозначение в приложении к деловому письму?

    Вы знакомы с обозначениями в приложении к деловому письму? Если вы владелец бизнеса, так и должно быть.

    Понимание правильных форматов деловых писем, не говоря уже о частях делового письма, может помочь гарантировать, что ваше деловое общение будет ясным и эффективным.

    Правильное составление делового письма также помогает избежать серьезного профессионального отношения к вам, а обозначения в приложении — стандартная часть делового письма, которую стоит знать.

    Что такое приложение к деловому письму?

    Обозначение вложений на самом деле играет важную роль: оно напоминает получателям, что в письмо были включены дополнительные элементы (и что это были за элементы, если вы включите такой уровень детализации).

    Даже если вы отправляете электронное письмо, а не печатное письмо, все равно может быть полезно включить обозначение вложения, чтобы прикрыть ваши вложения электронной почты. Кроме того, если вы собираетесь прикрепить файл, а затем забыли это сделать, обозначение вложения предупредит получателя о том, что не все было приложено.

    Пишете ли вы стандартное деловое письмо или что-то другое, например служебную записку, стиль обозначений в приложении, как правило, одинаков.

    Обозначение в приложении идет в нижней части письма, на три строки под вашей подписью или на одну строку под инициалами машинистки, в случае обычного делового письма.

    Из семи основных частей делового письма обозначение в приложении является последним. Адрес отправителя, дата, адрес получателя, приветствие, тело и закрытие / подпись — все это предшествует обозначению в приложении.

    Какое сокращение означает вложения в деловом письме?

    Используйте этот стиль, если, например, вы хотите указать, что есть два корпуса:

    Корпуса (2)

    Если вы хотите перечислить каждый отдельный элемент, используйте этот стиль:

    Приложение: проспект продукта (1), фотографии продукта (2)

    Прил.также является допустимым сокращением для «корпусов».

    Избегайте перегрузки получателя слишком большим количеством вложений. И убедитесь, что вложения действительно улучшают отправляемое вами сообщение.

    Если вы отправите конверт, набитый вложениями, занятому руководителю бизнеса, велика вероятность, что он попадет в его корзину для бумаг или на переработку офисной бумаги.

    Что такое CC в деловом письме?

    Не так давно люди клали кусок копировальной бумаги между двумя листами, чтобы получить копию письма или документа, написанного сверху.Хотя «копирование» и использование копировальной бумаги для копирования писем в настоящее время является устаревшей технологией, «CC» жив и процветает в мире электронной почты. В нем перечислены дополнительные получатели, которые также получают сообщение.

    Аббревиатуры «cc:», «c.c.:», «CC:» или «Copy to:» можно использовать в печатных деловых письмах.

    Смысл в том, чтобы предупредить человека, получившего письмо, о том, что на нем были скопированы и другие лица, непосредственно связанные с письмом.

    В печатном письме строка CC может идти до или после строки вложений.Что бы вы ни выбрали, оно должно быть ниже линии подписи.

    Что означают инициалы внизу буквы?

    Инициалы, указанные в нижней части делового письма, называются инициалами машинистки. Некоторые компании требуют, чтобы они знали, кто на самом деле напечатал письмо, а не кто его написал, чтобы определить, кто несет ответственность за опечатки, орфографические ошибки и другие ошибки, имевшие место при составлении письма.

    Опущенные детали в деловом письме могут иметь значение, поэтому важно знать, кто напечатал письмо, если элемент, который отправитель хотел в письме, не попадает в готовый документ.

    Инициалы машинистки — один из последних элементов делового письма. Они включают инициалы автора письма заглавными буквами, за которыми следует косая черта или двоеточие, а затем инициалы машинистки в нижнем регистре. Например, если Уильям Шекспир напечатает письмо своему менеджеру Вирджинии Вульф, инициалы машинистки будут выглядеть так: VW / ws.

    Инициалы машинистки, конечно, не являются обязательным элементом, если их напечатала и подписавшая письмо.

    Что означает компьютер в деловом письме?

    В некоторых местах принято использовать аббревиатуру PC для «фотокопии» вместо аббревиатуры CC.Как бы то ни было, оба сокращения включают в себя старые методы копирования корреспонденции.

    В дополнительной строке также может отображаться BCC или BC, что означает «слепая копия». В строке BCC перечислены третьи стороны, которые не упомянуты в письме, но которые получают копии письма. Вы используете скрытую копию, когда хотите включить других в переписку, не предупреждая исходного получателя о том, что другие были включены. Например, возможно, вы пишете в местный городской совет, чтобы пожаловаться на новое строительство рядом с местом вашего предприятия.Вы можете включить в список своих соседей, отправив им копии BCC, о которых городской совет не будет знать.

    Деловые письма можно форматировать множеством способов, но примечания на вложениях — это элемент, о котором следует помнить при работе со многими из них. Эта статья была предназначена для того, чтобы помочь вам лучше познакомиться с этой иногда непонятной частью делового письма, а также с другими элементами, такими как строки CC (или BCC) и инициалы машинистки, которые могут стоять в конце.

    Многие из этих элементов не только полезны в печатном письме, но также могут применяться при написании электронных сообщений.

    Обозначения в приложении могут быть действительно полезны для вашего читателя — как в деловых письмах, так и в других типах общения, которые вы используете.

    Как владелец малого бизнеса, вы тоже являетесь экспертом. Мы хотим узнать, как вы относитесь к деловым письмам. Сообщите нам — и вашим коллегам по бизнесу — об этом, поделившись комментарием ниже.

    Частей делового письма — объяснения, части и часто задаваемые вопросы

    Объяснение частей делового письма

    Письмо — это способ общения между двумя или более людьми или группами, компаниями и т. Д.Есть разные виды букв. Давайте обсудим деловое письмо и его части, которые являются одним из них. Итак, что такое деловое письмо? Какие части профессионального письма? Это официальное письмо, которое помогает поддерживать связь между организациями или клиентами, сотрудниками или клиентами и т. Д. Все, что необходимо сообщить, можно сделать с помощью писем. По мере того, как поколение становится электронным, используются электронные письма.

    Деловое письмо — это письмо, используемое для профессиональной передачи сообщений, таких как инструкции, запросы, заказы, запросы, ответы, письма с предложениями, уведомления, рекламные акции и т. Д.Его можно пересылать между организациями, будь то внутри или внутри организации. Деловое письмо имеет определенный формат. Каждый компонент делового письма играет решающую роль. Чтобы понять формат делового письма, необходимо подробно объяснить его части.

    Компоненты делового письма

    Деловое письмо должно быть оформлено в формальной форме и передавать содержание кратко и ясно. Каждое деловое письмо состоит из 12 частей. Каждая часть делового письма должна соответствовать определенным правилам и положениям, чтобы деловое письмо оставалось неизменным.Давайте разберемся в каждой части делового письма.

    Части делового письма:

    Поскольку очевидно, что деловое письмо состоит из 12 частей, давайте подробно рассмотрим каждую часть.

    Заголовок: Также известен как фирменный бланк. Он состоит из имени, номера или номера факса автора. Некоторые люди могут использовать адрес или логотип организации. Поскольку получателю необходимо знать, кто отправитель, эта часть делового письма играет важную роль.

    Дата: Несмотря на кажущуюся простоту, письмо неполное без даты.Поэтому нам нужно написать дату в правом верхнем углу. Это помогает получателю понять, когда это произошло, является ли это инцидентом или у него есть крайний срок для подсчета оставшихся дней. Это важно в частностях профессионального письма. Конечно на любое письмо.

    Ссылка: обязательно среди всех других частей профессионального письма. Обычно для справки можно использовать отдел организации или логотип и т. Д. В некоторых случаях буквенный номер также считается ссылкой на официальное письмо.

    Внутренний адрес: Поскольку все части официального письма важны, компонент адреса весьма примечателен. Нам нужно писать на левой стороне официального письма. Он включает имя, адрес, контактный номер, почтовый индекс, обозначение и т. Д.

    Тема: Еще одним важным компонентом делового письма является тема. Имеется в виду причина написания письма получателю. Тема должна быть похожа на краткое изложение, конкретное по существу, бросающееся в глаза, понятное и прямое.

    Приветствие: Приветствие также называется приветствием или пожеланием. Перед тем, как начать писать содержание письма, отправитель приветствует получателя в зависимости от его возраста и родства. Оно может варьироваться от одного к другому, например, уважаемый господин, дорогой, привет и т. Д.

    Тело: это сердце всех частей делового письма. Это основной контент, который отправитель должен передать получателю. Так что он должен быть ясным, прямым, понятным и формальным. Текст письма обычно делится на три части.Вот они:

    • Закрытие: это конечная часть тела. Здесь получатель может понять, чего ожидает отправитель, каковы его действия, следующий шаг, который нужно сделать, и т. Д. Это можно четко указать. Заключительная часть должна быть вежливой. Используйте несколько слов, чтобы доставить удовольствие получателю в этой части официального письма.

    Бесплатное закрытие: это заключительная часть всего письма. Это зависит от приветствия, которое зависит от возраста и родства получателя.Это тоже написано вежливо. Мы этим пользуемся.

    С уважением, С уважением и др. В целом.

    Подпись: Объясняя все части делового письма, следует уделять больше внимания этой части, потому что сообщение без надлежащей подписи недействительно. Таким образом, подпись играет жизненно важную роль в официальном письме. Он включает имя, контакт и обозначение. Отметим, что важна и фамилия.

    Приложение: это часть официального письма, которое может существовать или не существовать для всех деловых писем.Это процесс приложения необходимых документов. В случае заявок, счетов-фактур, регистраций, писем с предложениями и т. Д. Отправитель должен приложить документы к деловому письму. Это применимо как для электронных, так и для бумажных копий.

    Тираж копий: это опция, используемая для отправки одному или нескольким получателям. Об этом говорится в письме с пометкой C.C. Это помогает передать одно и то же сообщение нескольким получателям.

    PostScript: дополнительная часть делового письма.Он используется для добавления дополнительной информации вместе с телом письма. Обозначается как P.S.

    [Изображение скоро будет загружено]

    Это компоненты делового письма. Каждая часть официального письма имеет свое значение. Кроме того, письмо может быть неполным без какой-либо отдельной части. Таким образом, следует быть осторожным с этими частями делового письма во время написания, потому что эти письма могут определять рост и игру организации. Так что мы не должны упускать шанс.Части официального письма производят впечатление на получателя, если они представлены должным образом. Важно правильно понимать все части делового письма, а затем использовать их только для достижения успеха.

    Элементы культуры Дня 1 Амазонки

    К каждому годовому отчету Джефф Безос прилагает копию своего оригинального письма к акционерам за 1997 год. В этом письме 1997 года Безос описывает фундаментальные критерии потенциального успеха Amazon — упорное внимание к клиентам, создание долгосрочной ценности по сравнению с краткосрочной корпоративной прибылью и выполнение множества смелых ставок.«Это день 1 для Интернета, — писал Безос, — и, если мы будем работать хорошо, для Amazon.com».

    Эти принципы — поддержание долгосрочной направленности, одержимость клиентами и их потребностями и смелое внедрение инноваций для удовлетворения этих потребностей — остаются неизменными на протяжении более двух десятилетий и лежат в основе того, что в Amazon называют «первым днем». » склад ума. День 1 — это одновременно культура и операционная модель, которая ставит клиента в центр всего, что делает Amazon. Мы стремимся глубоко понимать клиентов и работать в обратном направлении от их болевых точек, чтобы быстро разрабатывать инновации, которые создают значимые решения в их жизни.День 1 — это постоянное любопытство, ловкость и эксперимент. Это значит быть достаточно храбрым, чтобы потерпеть неудачу, если это означает, что, применяя извлеченные уроки, мы сможем лучше удивлять и радовать клиентов в будущем.


    День 1 — это одновременно культура и операционная модель, которая ставит клиента в центр всего, что делает Amazon ».


    Сравните это с менталитетом «дня 2»: по мере роста компании со временем ей необходимо корректировать свой подход, чтобы эффективно управлять организацией по мере ее масштабирования.Опасность заключается в том, что при этом процесс принятия решений может замедлиться, и компания может стать менее гибкой, все дальше и дальше удаляясь от клиента, поскольку она переключает внимание на внутренние проблемы, а не на внешние инновации, ориентированные на клиента.

    Это не происходит в одночасье; он может проникать постепенно и проявляться небольшими проявлениями, которые сами по себе не вызывают немедленной тревоги или даже не являются очевидными. Если оставить без внимания, может проявиться менталитет Дня 2. На вопрос: «Как выглядит День 2?» Безос в своем письме акционерам от 2016 года ответил: «День 2 — это застой.Затем следует нерелевантность. Затем наступает мучительный болезненный упадок. Затем следует смерть. И поэтому это всегда День 1. » Чтобы избежать культуры Дня 2, компания должна проявлять повышенную бдительность, оставаться сосредоточенной на своих клиентах и ​​избегать практик, которые мешают ее способности быстро внедрять инновации.

    Хотя мы не считаем подход Amazon единственным или лучшим, многие из наших клиентов просят нас поделиться уроками, которые мы извлекли по мере своего роста, а также некоторыми механизмами, которые мы используем, чтобы гарантировать, что это всегда День 1 на Amazon.

    Одержимость клиентов

    Есть много аспектов поддержания гибкого менталитета стартапа первого дня. Для нас самый важный — фундамент, на котором зиждется культура Amazon — это навязчивая идея с клиентами.

    У Amazon 16 принципов лидерства, которыми мы руководствуемся в своих действиях и решениях, которые мы принимаем каждый день. Хотя для них нет официального порядка или иерархии, не случайно и первый принцип лидерства — это одержимость клиентами.«Лидеры начинают с клиента и работают в обратном направлении», — говорится в нем. «Они активно работают, чтобы заработать и сохранить доверие клиентов. Хотя лидеры обращают внимание на конкурентов, они одержимы клиентами ».

    Мы начинаем с клиента и работаем в обратном направлении, исходя из его потребностей. Изучая их опыт и разочарования и глубоко понимая контекст, стоящий за ними, мы избегаем изобретать изолированно или предлагать решения в поисках клиента. «Что мне нравится в покупателях, так это то, что они божественно недовольны», — написал Безос в своем письме к акционерам от 2017 года.«Вчерашнее« вау »быстро становится« обыденным »сегодня». Клиенты могут предлагать бесконечное количество идей и вдохновение для инноваций, а их потребности и желания побудят вас изобретать от их имени.

    Например, в AWS около 90% функций разрабатываются непосредственно после того, как мы узнаем о том, что нужно нашим клиентам. Остальные 10% связаны с тем, что мы достаточно близки к клиентам, чтобы мы могли изобретать их от имени, когда они не могут или не могут сформулировать свои потребности.


    Мы внутренне стремимся улучшить наши услуги, добавляя преимущества и функции, прежде чем мы это сделаем.Мы снижаем цены и повышаем ценность для клиентов раньше, чем это необходимо. Мы изобретаем раньше, чем это нужно ».


    Эта неослабевающая одержимость клиентами была центральной частью подхода Amazon с самого первого дня компании (одно из первых названий, которые Безос назвал для компании, было Relentless.com — введите его в свой браузер и посмотрите, куда он вас приведет!). Поддерживая культуру, ориентированную на клиента, и работая в обратном направлении от потребностей клиентов, ваши инновации будут лучше настроены на успех с самого начала.Вдохновленный потребностями клиента, вы также можете открыть для себя инновации во многих других областях, чем вы могли бы в противном случае. Ваши инновации зависят не от того, как вы можете их реализовать в текущей среде, а от того, насколько они могут быть большими и насколько они могут порадовать ваших клиентов.

    Принимайте качественные и быстрые решения

    Важнейшим аспектом поддержания культуры первого дня является то, как компания подходит к принятию решений по мере своего роста.Все компании стремятся принимать качественные решения. Но вы также должны уметь принимать эти решения быстро и масштабно. В динамической среде запуска это намного проще — меньше уровней коммуникации и корпоративной иерархии для навигации. Но по мере роста компании они также становятся более сложными. Элементы культуры Дня 2 могут начать просачиваться внутрь: более многоуровневые организационные структуры, множественные цепочки одобрения, необходимость достижения консенсуса (или, что не менее опасно, компромисс, который делает инновации менее эффективными) или даже необходимость того, чтобы лидеры играли определенную роль в этом процессе. каждое принятое решение.Все это тормозит принятие решений.

    В Amazon есть несколько механизмов, которые помогают нам принимать правильные решения и обеспечивать принятие качественных и быстрых решений. Первый — это концепция «команд по две пиццы», означающая, что команда достаточно мала, чтобы ее накормить двумя пиццами. Сохранение небольших размеров команд также дает им автономию и скорость, которые им необходимы, чтобы действовать как владельцы своего продукта и его клиентов. На практике это небольшие децентрализованные команды из 10 или менее человек, которые в однопоточном режиме сосредоточены на одной услуге и на клиентах, которые ее используют.Такая структура сводит к минимуму необходимость в матричном общении или ненужной бюрократии, позволяя быстро принимать решения людям, наиболее близким к потребностям своих клиентов.

    Ключи к принятию решений на скорости

    1. Распознать двусторонние двери. В то время как некоторые решения являются дверьми с односторонним движением, другие — дверями с двусторонним движением, то есть они обратимы, и вы можете быстро исправить ошибки.
    2. Не ждите всех данных. Если вы подождете, пока не узнаете все, вы, вероятно, будете слишком медленными. Для большинства решений требуется лишь около 70% информации, которую вы хотели бы иметь.
    3. Не согласен и согласен. Люди могут не соглашаться, но как только решение принято, каждый должен его придерживаться. Это экономит время, а не пытается убедить друг друга.

    Команды по производству двух пицц способствуют владению и автономии, поскольку они владеют сквозным интерфейсом и имеют необходимые ресурсы, встроенные в них, для быстрой разработки, тестирования, итерации и масштабирования от имени своих клиентов — и с меньшими зависимостями.Такое однопоточное владение подталкивает принятие решений к командному уровню, а также способствует подотчетности, поскольку команды, работающие с двумя пиццами, имеют кристально четкий устав и контролируют правильный набор показателей и KPI, которые оказывают наибольшее влияние на их клиентов. . Без необходимости поддерживать сложные системы или решать проблемы в нескольких направлениях бизнеса, команды, занимающиеся двумя пиццами, могут уделять больше времени и энергии быстрому тестированию, экспериментам и инновациям от имени своих клиентов.

    Еще один инструмент, который мы используем в Amazon для оказания помощи в принятии высококачественных и быстрых решений, — это ментальная модель, которую мы называем односторонними и двусторонними дверями.Решение с односторонним движением имеет значительные и часто необратимые последствия. Создание центра выполнения заказов или центра обработки данных является примером решения, которое требует больших капитальных затрат, планирования, ресурсов и, следовательно, требует глубокого и тщательного анализа. С другой стороны, двустороннее решение имеет ограниченные и обратимые последствия: A / B-тестирование функции на странице сведений о сайте или в мобильном приложении — простой, но элегантный пример обратимого решения.

    Когда вы сделаете шаг назад и посмотрите на решения, которые вы принимаете, вы можете обнаружить, что большинство из них являются двусторонними решениями.Когда мы видим двустороннее решение и имеем достаточно доказательств и оснований полагать, что оно может принести пользу клиентам, мы просто проходим его. Вы хотите побудить своих руководителей и сотрудников действовать, используя только около 70% данных, которые они хотели бы иметь — ожидание 90% или более означает, что вы, вероятно, двигаетесь слишком медленно. А благодаря способности легко отменять двусторонние решения, вы снижаете стоимость отказа и можете извлечь ценные уроки, которые вы сможете применить в своем следующем нововведении.

    Принимайте внешние тенденции и сопротивляйтесь прокси-серверам

    Мы живем в мире постоянных, неослабевающих изменений, движимых быстрыми технологическими инновациями, меняющимися требованиями регулирования и управления и даже незапланированными внешними потрясениями, такими как COVID-19.Как никогда важно, чтобы компании сопротивлялись простому возвращению к своим надежным и известным компетенциям за счет удовлетворения меняющихся потребностей клиентов.

    Компания, склонная к мышлению Дня 2, может оказаться в большей степени внутренне ориентированной на максимизацию текущей прибыли и прибыльности вместо того, чтобы обращать внимание на текущие тенденции и смело внедрять инновации в интересах новых или недостаточно обслуживаемых клиентов. Компания с менталитетом первого дня будет настаивать на постоянных итерациях и экспериментах.Они будут воспитывать любопытство. Они будут принимать, исследовать и вдохновляться внешними тенденциями, которые их окружают. И они дадут возможность своим руководителям и сотрудникам идти на риск, допуская неудачи как неизбежное следствие инноваций.

    Это непросто. От руководителей требуется, чтобы они смело подавали пример сверху, создавая правильную культуру и среду, чтобы поощрять эксперименты и признавать неудачи. Как писал Безос в своем письме к акционерам от 2016 года: «Чтобы оставаться в Дне 1, вы должны терпеливо экспериментировать, принимать неудачи, сажать семена, защищать саженцы и удваивать усилия, когда вы видите удовлетворение клиентов.”

    Это также требует, чтобы вы оставались ближе к клиенту и не позволяли процессу мешать достижению ориентированных на клиента результатов. В компаниях, которые пережили рост, существует тенденция выстраивать процессы, помогающие управлять бизнесом в масштабе и за пределами прямой видимости. Хотя хорошие процессы могут быть высокоэффективными и результативными, компаниям необходимо учитывать тенденцию 2-го дня к оптимизации процесса, а не обеспечивать, чтобы он по-прежнему приводил к нужным результатам для клиентов.


    Если вы не будете бдительны, процесс может превратиться в вещь … Вы перестанете смотреть на результаты и просто убедитесь, что вы делаете процесс правильно. Дело не в процессе. Всегда стоит спрашивать, владеем ли мы процессом или процесс владеет нами? В компании второго дня вы можете обнаружить, что это второй ».


    Пример исходит из использования агрегированных данных.Отчетность может показывать устойчивый средний рост по крупному бизнесу, но очень агрегированный характер данных может скрывать основные тенденции и факторы, влияющие на значимое количество клиентов. Например, анекдот с клиентом в форме обратной связи или вариант использования, возникающий в заявлении о неисправности, может показаться отклонением, учитывая его несогласие с тем, что показывают данные. В этих случаях стоит погрузиться в эти выбросы и анекдоты и убедиться, что сотрудники быстро наращивают проблемы и устраняют основные причины, прежде чем они повлияют на ваших клиентов в масштабе.

    Это всегда День 1

    Компании нелегко расти и оставаться инновационной. Сама природа роста и масштабного ведения бизнеса порождает дополнительную сложность, а вместе с ней и естественную тенденцию к замедлению. Для бизнеса критически важно быстро адаптироваться к быстро меняющейся внешней среде и постоянно меняющимся потребностям клиентов, внедряя инновации от их имени.

    Для этого компании необходимо ревностно защищаться от менталитета второго дня: сосредоточение внимания на краткосрочных целях или процессе, а не на результатах, удовлетворяющих потребности клиентов; позволяя иерархии и бюрократии распространяться, а не расширять возможности автономии и быстрого экспериментирования и принятия решений; боязнь неудач и упор на существующие возможности, а не большие размышления о том, что может быть.

    Сохраняя культуру первого дня — культуру, ориентированную на клиента, которая позволяет качественно и быстро принимать решения, а также дает возможность сотрудникам и руководителям сохранять любопытство, экспериментировать и допускать неудачи и обучение, которое приходит рассматривая это как конкурентное преимущество, а не риск, которого следует избегать любой ценой, — компания лучше способна использовать свой рост, чем это замедлит. И лучше подходит для того, чтобы лидировать в инновациях.

    Итак, вы остановились только на качестве решения или также учитываете скорость принятия решения? Для вас попутный ветер мировых тенденций? Вы становитесь жертвой доверенных лиц или они служат вам? И, что самое главное, радует ли вы клиентов? У нас могут быть масштабы и возможности большой компании и дух и сердце маленькой.Но мы должны выбрать это ».

    Менталитет первого дня

    Ориентирован на клиентов

    Качественные, быстрые решения

    Эксперименты по инкубации новых возможностей

    Примите неудачи

    Проворная организационная структура

    Небольшие команды, которым принадлежит то, что они создают

    Приоритет долгосрочной, устойчивой стоимости

    Менталитет дня 2

    Ориентирован на внутренние проблемы

    Бюрократические решения на основе консенсуса

    Инвестирует в уже существующие возможности

    Боится неудачи

    Глубокоуровневые организационные структуры

    Большие команды со многими зависимостями

    Приоритет немедленной, краткосрочной стоимости

    Дэниел Слейтер , международный руководитель отдела культуры инноваций, AWS

    Дэн Слейтер курирует культуру инноваций в составе группы цифровых инноваций AWS, которая использует методологии, вдохновленные инновационными механизмами Amazon (например,г. Работая в обратном направлении), чтобы помочь клиентам разрабатывать и предлагать новые решения на AWS. Дэн присоединился к Amazon в 2006 году, чтобы запустить первые предложения компании по предоставлению цифрового контента напрямую клиентам. Он помог запустить устройство Kindle и глобальные торговые площадки Kindle, а также сервис самостоятельной публикации Amazon Kindle Direct Publishing (KDP). Наблюдая за цифровым бизнесом 60 ведущих торговых издателей, Дэн руководил приобретением контента, формированием спроса и связями с поставщиками для KDP. До Amazon Дэн был старшим редактором по закупкам в Simon & Schuster и Penguin, а также руководил продажами в издательской ИТ-фирме (Vista, теперь Ingenta).Дэн родился в Торонто, Канада, живет в Сиэтле с женой и двумя детьми. Он получил степень магистра делового администрирования в Школе бизнеса Фукуа Университета Дьюка и получил двойную степень бакалавра гуманитарных наук в Корнельском университете.

    элементов риторических ситуаций // Письменная лаборатория Purdue

    Эта страница предоставлена ​​вам OWL в Университете Пердью. При печати этой страницы вы должны включить полное юридическое уведомление.

    Авторские права © 1995-2018, Лаборатория письма и СОВ при Университете Пердью и Пердью.Все права защищены. Этот материал нельзя публиковать, воспроизводить, транслировать, переписывать или распространять без разрешения. Использование этого сайта означает принятие наших условий добросовестного использования.


    Элементы риторических ситуаций

    Резюме:

    Эта презентация предназначена для ознакомления ваших студентов с различными факторами, способствующими сильному и хорошо организованному письму. Эта презентация подходит для начала курса композиции или задания письменного проекта в любом классе.

    Не существует единственной риторической ситуации, которая применима ко всем случаям общения. Скорее, все человеческие усилия по общению происходят в пределах бесчисленных индивидуальных риторических ситуаций, характерных для этих конкретных моментов общения.

    Осведомленность о риторических ситуациях может помочь как в композиции, так и в анализе. В учебнике « Writing Today » Джонсон-Шихан и Пейн рекомендуют: «Прежде чем вы начнете писать какой-либо текст, вы должны сначала понять вашу риторическую ситуацию» (12).Остальная часть этого ресурса будет сосредоточена на понимании риторической ситуации. Как только вы научитесь определять и анализировать элементы риторических ситуаций, вы сможете лучше писать текст, который отвечает потребностям вашей аудитории, соответствует конкретной обстановке, в которой вы пишете, и передает ваше предполагаемое сообщение и цель.

    Каждая отдельная риторическая ситуация разделяет пять основных элементов со всеми другими риторическими ситуациями:

    1. Текст (т.е. фактический экземпляр или часть сообщения)

    2. Автор (т.е., тот, кто пользуется связью)

    3. Аудитория (т.е. получатель сообщения)

    4. Цели (т. Е. Различные причины, по которым авторы и аудитория общаются)

    5. Настройка (то есть время, место и среда, окружающая момент общения)

    Эти пять терминов представляют собой обновленные версии аналогичных терминов, сформулированных древнегреческим мыслителем Аристотелем более двух тысяч лет назад.

    1 комментарий к “Соедини букву и ее элементы: соедини букву её элементами — Школьные Знания.com

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

    Авторское право © 2021 Es picture - Картинки
    top