Перспектива какая может быть: Значение слова «перспекти́ва»

каковы перспективы создания в Латинской Америке аналога Евросоюза — РТ на русском

Президент Мексики Андрес Мануэль Лопес Обрадор призвал латиноамериканские страны создать союз, аналогичный ЕС. С таким предложением он выступил перед министрами иностранных дел Сообщества стран Латинской Америки и Карибского бассейна. По его мнению, региону нужно подобное объединение, которое смогло бы заменить ныне существующую Организацию американских государств (ОАГ). Только тогда, по мнению Обрадора, можно будет исключить попытки вмешательства в политику региона извне и быть более автономными, чем ОАГ, штаб-квартира которой располагается в Вашингтоне. Эксперты полагают, что идея мексиканского президента вполне своевременна и может быть реализована, хотя Соединённые Штаты наверняка будут этому препятствовать.

Странам Латинской Америки стоит создать собственный союз по примеру ЕС с привязкой к местным реалиям. С таким предложением выступил президент Мексики Андрес Мануэль Лопес Обрадор на саммите глав МИД государств — членов Сообщества стран Латинской Америки и Карибского бассейна. По его мнению, подобное объединение вполне может заменить Организацию американских государств, штаб-квартира которой расположена в Вашингтоне.

«Предложение не более и не менее чем создать нечто похожее на Европейский союз, но привязанное к нашей истории, нашей реальности и нашей идентичности. В этом смысле не следует исключать замену ОАГ подлинно автономным органом, не чьим-либо лакеем, а посредником по просьбе и согласию сторон в конфликте в вопросах прав человека и демократии», — цитирует Обрадора РИА Новости.

По словам президента Мексики, только так можно будет распрощаться с «навязыванием, вмешательством, санкциями, изоляцией и блокадой».

• Президент Мексики Андрес Мануэль Лопес Обрадор
• Reuters
• © Mexico’s Presidency

При этом он признал, что вопрос создания такого союза требует «нового политического и экономического видения».

Заявление Обрадора прозвучало на фоне разногласий Мексики с позицией генерального секретаря ОАГ Луиса Альмагро по ряду вопросов. В частности, расходятся их взгляды на события, происходившие в Венесуэле в 2019 году. Тогда в Мехико заявили, что признают Николаса Мадуро законным президентом страны, в то время как Альмагро назвал режим венесуэльского главы «узурпировавшей власть диктатурой».

Помимо этого, власти Мексики поддерживают Кубу, в отношении которой США уже не одно десятилетие сохраняют экономическое эмбарго и где с началом пандемии COVID-19 серьёзно ухудшилась ситуация с продовольствием и медикаментами.

«Давно назрела необходимость»

Эксперты отмечают, что идея, с которой выступил мексиканский президент, уже давно витает в воздухе. Причиной этого, по мнению советника президента Российского общественно-политического центра Дмитрия Бурых, является следование ОАГ курсу, навязываемому Соединёнными Штатами.

Также по теме

«Дополнение к сотням миллионов долларов гумпомощи»: зачем Вашингтон выделил более $50 млн венесуэльской оппозиции

Агентство США по международному развитию (USAID) предоставит оппозиции Венесуэлы более $50 млн. Согласно документу, опубликованному на…

«В регионе давно назрела необходимость в создании такого союза, с учётом того что Организация американских государств, которая сейчас является ключевым региональным механизмом, де-факто находится под влиянием США и их временных союзников, радикально правых режимов, пытающихся навязывать схожую с западной повестку дня», — пояснил Бурых в комментарии RT.

Напомним, что ОАГ является одной из старейших региональных организаций в мире. Он была создана 30 апреля 1948 года на 9-й Межамериканской конференции в Боготе (Колумбия) на базе Панамериканского союза. В её состав входят 35 стран, в том числе США и Канада. Основные направления деятельности, декларируемые ОАГ, — поддержание мира и безопасности в Западном полушарии, разрешение споров между государствами-членами, защита их территориальной целостности. Штаб-квартира ОАГ находится в Вашингтоне.

• Штаб-квартира Организации американских государств в Вашингтоне
• © Wikimedia

Как подчеркнул Дмитрий Бурых, создание союза по принципу ЕС, который заместит ОАГ, — это довольно амбициозная задача, выполнить которую будет непросто.

«Реализовать подобную идею будет весьма сложно. Она натолкнётся на мощное противодействие США, которые считают Организацию американских государств одним из ключевых механизмов реализации своей политики в регионе. Тем не менее опыт Кубы и Венесуэлы позволит создать действенную и уважаемую организацию», — считает аналитик.

Естественным создание регионального союза латиноамериканскими странами назвал и замдиректора Института истории и политики МПГУ Владимир Шаповалов. По словам эксперта, они объединены общей историей, культурой, традицией и религией. Вместе с тем он согласен с точкой зрения Бурых, что США будут всячески препятствовать таким начинаниям.

Также по теме

«Этап в установлении мировой гегемонии»: как американская Доктрина Монро стала символом политики неоколониализма

195 лет назад президент США Джеймс Монро в своём ежегодном послании к конгрессу призвал не допустить давления европейских держав на…

«Уже достаточно давно существует идея более тесной интеграции и кооперации между странами Латинской Америки. Другое дело, что в настоящее время они находятся в тисках США, которые начиная с первой половины XIX века в рамках Доктрины Монро рассматривают их как подвластную им территорию», — подчеркнул Шаповалов в разговоре с RT.

Стремление к обособленности

Вместе с тем эксперты отмечают, что в практике стран Западного полушария уже имеется успешный опыт организации объединений. В частности, Владимир Шаповалов напомнил, что, к примеру, Венесуэле удалось создать Боливарианский альянс для народов нашей Америки (АЛБА) — объединение стран Латинской Америки и Карибского бассейна социалистической направленности. Декларацию о его создании в 2004 году подписали президент Венесуэлы Уго Чавес и кубинский лидер Фидель Кастро. 

Помимо АЛБА, также успешно действует Сообщество стран Латинской Америки и Карибского бассейна (CELAC), созданное в 2010 году для более глубокой интеграции стран Латинской Америки.

В связи с этим Шаповалов подчеркнул, что идея, высказанная президентом Мексики, вполне своевременна.

«Процессы, происходящие в странах Латинской Америки, свидетельствуют о том, что всё больше политиков и лидеров государств стремятся к обособлению, отделению от США и созданию своей собственной эффективной площадки. Поэтому я уверен, что будущее стран Латинской Америки именно за таким объединением», — сказал эксперт.

В свою очередь, Дмитрий Бурых предположил, что в состав латиноамериканского союза могли бы войти Куба, Венесуэла, Боливия, Аргентина, Эквадор, Перу и Бразилия.

«Несмотря на определённые трудности, подобную организацию вполне реально создать и запустить её с тем, чтобы впоследствии она стала серьёзным и уважаемым региональным механизмом, который был бы способен выполнять посреднические функции в разрешении конфликтов», — резюмировал Бурых.

Как правильно выговорить слово «перспектива» — Российская газета

«Перспектива» — слово для русского языка не новое. Мы позаимствовали его из западноевропейских языков (из немецкого или французского), хотя первоисточник, конечно, латынь: perspicere — смотреть сквозь, проникать взором. И кажется, что «перспектива» должна стать привычной, но для многих слово по-прежнему трудное, оно часто звучит в наших устах неправильно, как перЕспектива.

Целый лишний звук! Могут сказать: подумаешь, это же практически не слышно в беглой речи, зато произносить удобнее.

Выговорить слово «перспектива» получается не всегда, там идут целых три согласных подряд : /р/, /с/, /п/, а русский язык такие сочетания выносит с трудом. Если же после /р/ вставить /е/, будет очень даже удобно: переспектива…

Словарям такой путь не нравится. Они знают наши уловки, поэтому всегда пишут рядом с таким вариантом: «неправильно»! Придется поднапрячься и выговорить так, как надо: «перспектива». Что до уловок, могу подсказать. Чтобы слово «перспектива» произнести как следует, надо сделать перед ним крохотную паузу («цезуру», как выражаются музыканты). А потом взять штурмом, наскоком! Раз, два, три… перспектива!

Премировать

Они премИрованы или премирОваны? Представьте себе, премирОваны. Вот, кто-то кроме своей непосредственной работы умудрился придумать целых два новых проекта. А они вдруг начали приносить прибыль. Этого не могли не заметить, сотрудника решили премировАть. И премировАли!

Впрочем, наверняка вы слышали, как говорят иначе: премИрованный, премИрован. Чтобы избежать всяческих недоразумений: таких слов нет, это попросту неправильно, наши словари в этом абсолютно единодушны — и Орфоэпический под редакцией Р. Аванесова, и Словарь ударений Ф. Агеенко и М. Зарвы. Так что говорить можно только о премировАнии сотрудников, о том, чтобы их премировАть, чтобы премирОванных сотрудников было больше.

Как это запомнить? Словарь ударений И. Резниченко предлагает нам свой способ: мысленно ориентируйтесь на глагол «командировать». КомандирУю — премирУю, командировАл — премировАл, командирОванный — премирОванный. Тогда ошибок точно не будет.

Филологическое образование: перспективы

Зачем обществу нужны филологи?

И.Е. КИМ, доцент кафедры русского языка Института филологии и языковой коммуникации Сибирского федерального университета, кандидат филологических наук

Двадцать пять лет назад этот вопрос понимался так: зачем плодить бездельников? Мои знакомые физики утверждали, что филологи обществу не нужны и даже вредны, потому что они не создают ничего материального, в отличие, конечно, от физиков. Я же на это отвечал уклончиво и абстрактно, что мощное развитие гуманитарных наук свидетельствует о благополучии общества.

Но удивительно ведь вот что: ни про историков, ни про социологов, которых тогда было очень немного, ни про этнографов, ни про представителей других гуманитарных наук не спрашивали, зачем они. А степенью необходимости филологов представители естественных наук и созидатели материальных ценностей интересовались очень живо. И еще спрашивали, чем же филологи занимаются? При такой постановке проблемы ясно, откуда вопрос о нужности профессии: зачем нужны специалисты, про которых вообще непонятно, чем они занимаются?

Разгадка этого парадокса проста: проблема с предметом филологии вытекает из ее названия.

Дело в том, что название фило-логия (древнегреческое philologia, дословно – любословие или люборечие) становится в один ряд не с названиями наук (био-логия, антропо-логия, гео-логия и т.п.), а с фило-софией, дословно – любомудрием. Именно это сближение и влияет на отношение к филологии в обществе, которое ошибочно воспринимает ее не как научную и прикладную дисциплину, имеющую предмет и практическое применение, а как отвлеченное от жизни занятие.

• Может ли быть серьезным делом «любовь к слову»?

Да и сами филологи не очень понимали, чем занимаются. Об этом говорит хотя бы тот факт, что лингвисты в быту называли филологами литературоведов, а литературоведы – лингвистов. Мол, мы-то понятным делом занимаемся, а они какой-то беспредметной ерундой. И снова причина в ненаучном названии.

Реабилитация филологии пришла неожиданно, с перестройкой. Дмитрий Сергеевич Лихачев, Сергей Сергеевич Аверинцев, Юрий Михайлович Лотман стали для страны образцом культуры и свободы мышления. Отразилось это и в самом массовом из искусств – кино.

Был такой фильм о противоречиях перестроечной жизни «Авария – дочь мента». И в нем ни с того ни с сего с уважением показали филолога – культурного, воспитанного, интеллигентного человека, конечно же, вузовского профессора с огромной домашней библиотекой, с интеллигентской бородкой, любителя погулять с прекрасными породистыми собаками, далекого от непосредственно текущей жизни хранителя культурных ценностей.

В то время я читал лекции по методам лингвистики. И на лекциях так объяснял студентам, кто такой филолог: это человек, который читает текст, который не ему адресован.

Для этого надо понять, как устроена языковая коммуникация. Акт коммуникации – это ситуация передачи, в которой есть передающий субъект, именуемый говорящим, получающий информацию – адресат, он же слушающий, передаваемый объект – информация и инструмент – язык. Есть еще время и место коммуникации. Есть ли в этой ситуации место филологу?

Сообщение, речь, письмо, книга, смс или «коммент» на web-странице – «снаряд», направленный в голову, в мозг собеседника, слушателя, адресата, читателя. Филолог-исследователь ловит его на излете, когда текст уже произвел свое действие. Получается, что филолог и не автор текста и не адресат.

Что это значит? Что у филолога нет насущной необходимости сказать, как у говорящего. Он не должен понять, чего хочет говорящий, – это задача слушающего. То есть, если филолог и читатель, то извращенный, незаинтересованный, заведомо ищущий в тексте то, что не было важным для настоящих участников коммуникации. И значит, бесконечно далекий от современной социальной действительности. Теперь становится понятен образ филолога в фильме «Авария – дочь мента».

Так было двадцать-двадцать пять лет назад, когда филолог, вероятнее всего, мог иметь одну из следующих профессий: преподавателя русского языка и литературы в школе, преподавателя иностранного языка в школе или вузе, преподавателя филологии в вузе, научного работника, сотрудника научно-исследовательского института по языкознанию или литературе, литературного критика, редактора, корректора, библиотекаря, работника архива, журналиста (сами журналисты при этом всячески открещивались от своей филологической сущности).

Как видим, главная тогдашняя филологическая специальность – преподавание филологии, то есть воспроизводство себе подобных.

Однако не всегда филолог понимался только как учитель, исследователь и хранитель. Вот пример. Об этом рассказывал во время одного из своих концертов герой диссидентства, драматург, поэт и автор песен Александр Галич. Анна Ахматова, Лидия Корнеевна Чуковская и Ольга Берггольц разговаривали на даче у Ахматовой, и Ольга Берггольц, прошедшая сталинские лагеря, очень много ругалась матом. Лидия Корнеевна сделала замечание, а Анна Андреевна сказала: «Ну что Вы, Лидочка, мы же, в конце концов, филологи».

Получается, что и писатель – тоже филолог. А, вроде бы, должно быть так: филолог – это тот, кто изучает творчество писателя. Эта реплика великой Ахматовой говорит нам, что роль филолога в обществе не такая, как я ее представлял в конце 80-х годов. И что истинное назначение филолога обнаруживается только в то время, когда в обществе востребовано полноценное речевое общение.

Вот как изменился список филологических профессий, актуальных для современного общества. Часть из них известна, а часть получила популярность в последнее время: переводчик, специалист по связям с общественностью, референт, пресс-секретарь, имиджмейкер, копирайтер, спичрайтер.

Кроме того, серьезной филологической подготовки требуют все профессии, которые предполагают интенсивное общение с людьми: социального работника, психолога, менеджера, рекламного агента, политического деятеля.

Что отличает этот список филологических профессий от приведенного выше традиционного? То, что эти филологи – посредники в коммуникации между разными социальными группами. Современная речевая коммуникация усложнилась настолько, что в некоторых ее формах нужен посредник, роль которого и выполняет современный филолог.

Слово посредник, употребленное само по себе, вне контекста, порождает два вопроса: 1) между кем и кем, 2) в каких ситуациях, в каких условиях.

В науке, именуемой социолингвистикой, есть ответ на эти вопросы.

Субъекты общения в ней объединяются в большие группы – среды общения. Среды общения – это социальные группы, языковые коллективы. Они владеют, как правило, разными формами языка и порой даже разными языками.

Ситуации, условия общения в совокупности образуют сферы общения, то есть области общественной жизни, в которых функционирует язык. Разные области жизни также обслуживаются разными формами языка, а иногда и разными языками.

В ситуации, когда сред и сфер общения так много, что один человек оказывается не в силах освоить присущие им формы языка, задача филолога – перевод с одной формы языка на другую. Но перевод переводу рознь.

Самый понятный перевод – с языка на язык. Однако даже здесь есть разновидности: технический перевод, синхронный перевод, перевод общественно-политических текстов, перевод художественных произведений. Во французском языке, например, эти виды перевода называются разными словами.

Но нужен ли перевод с языка на тот же самый язык: скажем, с русского на русский?

Один мой ученик, выпускник филфака, рассказывал, как он работал специалистом по связям с общественностью в какой-то компьютерной фирме. По его словам, компьютерщики, сотрудники фирмы, вообще не могли изъясняться на общечеловеческом русском языке, и его почетная миссия специалиста по PR заключалась в переводе их компьютерного жаргона на русский литературный язык.

Нечто подобное происходило в конце 80-х и в 90-е годы по всей стране и во всех областях общественной жизни. До этого государство следило через цензуру и формы профессионального и общественного контроля над единообразием публичной и массовой коммуникации. А в это время общество заговорило на разные голоса, и оказалось, что голоса эти частенько друг другу были непонятны. Немало способствовала тому утрата обществом единой социальной действительности, которая ранее формировалась и поддерживалась коммунистической идеологией на протяжении всей жизни человека – с детского сада, воспитывающего любовь к дедушке Ленину, через занятия марксизмом-ленинизмом в школе и вузе до похорон, проводимых на деньги профкома.

• Мир и язык в одночасье перестали быть едиными. И вот здесь оказался востребованным посредник, который умеет говорить на разных формах русского языка и, что более важно, способен объяснить одному из участников общения то, чего от него хочет другой, говорящий, вроде бы, на том же русском, но каком-то непонятном русском языке. Филолог по своему образованию и есть главный претендент на роль такого посредника.

Вспомним важную фигуру дореволюционного деревенского писаря, который в деревне был переводчиком с устного языка неграмотных крестьян на письменный язык личных писем, прошений и других документов и, наоборот, с письменного языка ответных писем, приказов, распоряжений на устный язык крестьян. Вот таким писарем и является современный практический филолог, только клиенты его уже не безграмотные крестьяне.

Роль журналиста как посредника описать сложнее. Он выступает посредником в коммуникации власти и народа.

• У власти есть свой язык – официально-деловой. У народа тоже есть свой язык – разговорный, объединяющий в себе и разговорную литературную речь, и просторечие, и остатки территориальных диалектов, и какие-то жаргоны. Эти два языка антагонистичны.

Все, что является сутью разговорного языка, из языка официального изгоняется, и наоборот. Значит, непосредственная коммуникация власти и народа чрезвычайно затруднена. Но общаться им надо, иначе непонимание, насилие, сопротивление и, в результате, бунт, бессмысленный и беспощадный. Поэтому в мировой общественной практике появилась массовая коммуникация, осуществляют которую СМИ и в которой главной фигурой – не по статусу, а по посреднической роли – является журналист, – создавший особую разновидность, форму языка, которая называется по-разному: публицистический стиль литературного языка, язык СМИ, общественно-политический язык. Эта форма языка не похожа ни на язык власти, ни на язык народа. Главным выразительным средством в языке СМИ является метафора, с ее помощью журналист пытается объяснить народу то, что зашифровано в официально-деловом языке. Но речь журналиста обращена и к властям предержащим. Получается, что журналист, для которого в обществе сформировался устойчивый эпитет продажный, является почти единственным посредником, так или иначе сообщающим власти мнение народа. Хотя есть еще, конечно, блоги…

А вот филологическую природу и филологическую роль писателя, так легко обозначенную Анной Андреевной Ахматовой, мне очень трудно прочувствовать и, тем более, объяснить. Может быть, писатель – посредник между человечеством и субстанциальными силами природы? Многие писатели, кстати, довольно туманно выражались на этот счет: например, что им иногда не известно, кто водит их рукой.

Как научная дисциплина филология последних лет тоже очень сильно изменилась. Если раньше основными ее разделами были лингвистика и литературоведение, изучающие в наибольшей мере замкнутую систему нормированного языка и образцовые тексты художественной литературы, то есть то, как надо говорить и писать и что надо читать, то с конца 80-х годов филология обратилась к живой речевой практике, к речевой стихии. В это время получили развитие речеведение, изучение языка города, возродилась риторика, сформировалась теория языковой личности и активная грамматика (грамматика говорящего). Названия этих филологических дисциплин и направлений говорят сами за себя.

Второй важный сюжет, открытый филологией на рубеже веков – это связь человеческого языка и человеческого мышления, в масштабах индивида и общества. Можно еще раз упомянуть теорию языковой личности, которая представляет язык как способность человека и открывает уникальную личностную форму языка – идиолект.

Развиваются когнитивная лингвистика и когнитивная наука, отвечающие на вопрос, как осуществляется владение языком, его хранение в памяти. Получило широкое развитие изучение языковой картины мира, то есть системы представлений о мире, которые навязываются человеку языком.

Как мы видим, современная филология находится в фазе высокой степени востребованности обществом, причем потребности общества в филологах распространяются, прежде всего, на практических филологов, коммуникативных посредников.

Может ли окончиться этот всплеск потребности в филологических кадрах? Да. Стабилизация общественной жизни, ослабление демократических институтов, социальной активности индивидов и конкуренции во всех областях жизни приводит к тому, что общение переходит в русло единообразия и воспроизводимости, и тогда фигура коммуникативного посредника перестает быть необходимой и отмирает. Его роль, а точнее, роль руководителя, организатора и контролера коммуникации начинает выполнять государство.

ЕАЭС и Индия обсудили перспективы развития отношений

​Стороны обсудили сотрудничество Индии и стран Евразийского экономического союза на площадках таких интеграционных объединений, как БРИКС и ШОС, и отметили заинтересованность в укреплении диалога в рамках проекта международного транспортного коридора «Север – Юг».

Сергей Глазьев обозначил новые перспективные направления взаимодействия между ЕАЭС и Индией. «Сотрудничество между Союзом и Индией имеет огромный потенциал и отвечает интересам всех заинтересованных сторон. Оно может быть активизировано исключительно за счет новых сфер взаимодействия, – подчеркнул министр ЕЭК. – Сегодня важно уделять внимание не только торговле товарами, но и услугами, а также содействовать привлечению инвестиций в перспективные сферы сотрудничества, отдавая приоритет проектам с использованием цифровых решений и новых технологий».

Особое внимание Сергей Глазьев уделил налаживанию контактов между деловыми кругами стран ЕАЭС и Республики Индия, отметив, что именно бизнес является главным выгодоприобретателем всех интеграционных инициатив. Министр ЕЭК пригласил правительственные так и деловые круги Индии принять участие в Евразийском форуме, который состоится в мае 2021 года в Нур-Султане.

Со своей стороны Д.Б. Венкатеш Варма поблагодарил ЕЭК за содействие в реализации совместных проектов и мероприятий, отметив участие представителей Комиссии в недавнем конгрессе «Россия-Индия-ЕАЭС». «Евразийский экономический союз является одним из приоритетных партнеров для Индии, сотрудничество с которым основывается на тесном взаимодействии нашей страны с каждым государством-членом. Важный формат нашего диалога – процесс переговоров по соглашению о зоне свободной торговли. При этом для нас очевидно, что необходимо также углублять сотрудничество по более широкому спектру вопросов с ЕАЭС», – заявил посол.

Справка

Взаимный товарооборот в 2020 году между ЕАЭС и Республикой Индия составил порядка 12,4 млрд долл. США, из них 8,3 млрд долл. – экспорт и 4,1 млрд долл. – импорт. Основная доля торгового оборота стран ЕАЭС с Индией приходится на Российскую Федерацию – 74,6% (9,26 млрд долл. США). На Республику Казахстан – 19,1% (2,37 млрд долл. США), на Республику Беларусь – 4,7% (575,83 млн долл. США), на Республику Армению – 1,3% (160,74 млн долл. США) и на Кыргызскую Республику – 0,3% (46,47 млн долл. США).​

Торговля Ирана с ЕАЭС и перспективы ее развития

На вторую половину 2021 г. запланированы переговоры о заключении полноформатного соглашения о свободной торговле между Ираном и ЕАЭС. Опыт функционирования временного договора с Тегераном показывает, что определенные перспективы у этой инициативы есть. В то же время главным препятствием для наращивания товарооборота между странами остаются барьеры, не связанные с тарифами и пошлинами, от устранения которых зависит эффективность возможного соглашения. При этом основными двигателями процесса сближения ЕАЭС и Тегерана остаются Иран и Россия, которые в наибольшей степени заинтересованы в этом.

Торговое сотрудничество Ирана и ЕАЭС не выглядит направлением, способным радикально изменить экономические расклады для ее участников. Однако для Тегерана Союз может стать надежным партнером со стабильными торговыми связями, что имеет особое значение для находящегося в частичной экономической изоляции государства. Для России, которая среди членов Союза остается ключевым драйвером развития экономических отношений с Исламской Республикой, Иран предоставляет возможность для реализации товаров промышленного производства. Это особенно важно, учитывая то, что в основе российского экспорта в мире остаются углеводороды. Наконец, особую роль Иран может сыграть для развития экономики Армении.

На вторую половину 2021 г. запланированы переговоры о заключении полноформатного соглашения о свободной торговле между Ираном и ЕАЭС. Опыт функционирования временного договора с Тегераном показывает, что определенные перспективы у этой инициативы есть. В то же время главным препятствием для наращивания товарооборота между странами остаются барьеры, не связанные с тарифами и пошлинами, от устранения которых зависит эффективность возможного соглашения. При этом основными двигателями процесса сближения ЕАЭС и Тегерана остаются Иран и Россия, которые в наибольшей степени заинтересованы в этом.

Полноформатное соглашение

Полноформатное соглашение о свободной торговле с Ираном является логическим продолжением прежних договоренностей ЕАЭС с Тегераном. 17 мая 2018 г. иранская сторона подписала временное соглашение сроком на три года о зоне свободной торговли (ЗСТ), которое вступило в силу 27 октября 2019 г. В числе прочего стороны договорились, что в течение полутора лет с начала действия договора необходимо запустить переговоры о замене временного статуса соглашения на постоянный. При этом завершиться они должны не позднее, чем через три года после вступления в силу соглашения о ЗСТ.

Таким образом, все заявления и действия сторон на этом направлении осуществлялись в соответствии с прежними договоренностями. Решение о начале переговоров с Ираном было принято в ЕАЭС 11 декабря 2020 г., а первые консультации состоялись 17 февраля 2021 г. — менее, чем через 16 месяцев после вступления в силу договора о ЗСТ.

Соответственно, окончательно вопрос о полноформатном соглашении должен быть решен до 27 октября 2021 г. Проведение полноценных переговоров запланировано на вторую половину 2021 г. Однако в случае появления разногласий стороны имеют в запасе больше года для достижения консенсуса. Ровно об этом напомнил в начале марта министр энергетики Ирана Реза Ардаканиан. «У нас есть порядка полутора лет для решения этого вопроса», — сказал [1] он.

Иными словами, совсем не обязательно, что вопрос о создании полноформатного соглашения с ЕАЭС решится уже в этом году. Судя по заявлениям как Ирана, так и стран Союза, стороны заинтересованы в замене временного статуса соглашения на постоянный. Однако наверняка речь будет идти о расширении линейки товаров и еще большем снижении пошлинных сборов. Стороны будут стремиться максимально защитить интересы своих производителей. Не исключено, что моментального консенсуса добиться не удастся и решение вопроса затянется.

Наконец, существует дополнительный фактор, который в теории может стать серьезным препятствием для сотрудничества ЕАЭС и Ирана, — это переговоры евразийского союза о создании ЗСТ с Израилем. Израильский посол в Москве отмечал, что договор может быть подписан уже в 2021 г. Иранская сторона пока никак не комментировала этот процесс. Однако в случае соглашения Тель-Авива и ЕАЭС определенные силы внутри иранской политической системы способны поднять волну возмущения, которая может свести на нет все дипломатические усилия по достижению полноформатного соглашения.

Другим важным аспектом стали слухи о возможном вступлении Ирана в ЕАЭС. Поводом для этого послужило заявление спикера Меджлиса Исламской Республики Мохаммада-Багера Галибафа по итогам поездки в Москву, которое он сделал 10 февраля 2021 г. Слова политика при определённом прочтении можно интерпретировать как намерение Тегерана стать полноценным членом Союза. После этого ряд изданий на русском и английском языках опубликовали аналитические материалы с рассуждениями о перспективах подобных намерений.

Однако затем пресс-служба Министерства торговли и интеграции Казахстана эти слухи опровергла. Для вступления Ирана в ЕАЭС необходимо соблюсти определённую процедуру, включая подачу заявки на имя председателя Высшего евразийского экономического совета. «Соответствующая заявка от Исламской Республики Иран по состоянию на 17 февраля 2021 года не поступала. Таким образом, говорить о присоединении Ирана к ЕАЭС преждевременно», — говорится в сообщении.

Ориентация на Восток

Сама идея сближения Ирана с ЕАЭС хорошо вписывается в стратегию Тегерана по переориентации на азиатские страны и рынки. Этот вектор начал оформляться в 2000-е гг. и был обусловлен скорее экономическими причинами — нарастающими потребностями бурно развивающихся азиатских экономик, таких как Китай и Индия, в энергоресурсах. К этому добавился фактор санкций, который особо обострился после выхода США из ядерной сделки в мае 2018 г. На этом фоне происходит разочарование иранской элиты в перспективах налаживания экономического партнерства с европейскими странами, поскольку бизнес из ЕС оказался наиболее чувствительным к ограничениям со стороны Вашингтона.

Сотрудничество со странами ЕАЭС выглядит для Ирана одной из возможностей для снижения негативных последствий от санкционной политики США. Важным фактором представляется то, что ряд стран союза также находится под санкциями западных государств.

Одной из причин для оптимизма на этом направлении может быть заявление премьер-министра Белоруссии Роман Головченко 7 февраля 2021 г. о том, что в рамках ЕАЭС будет вырабатываться механизм противодействия санкциям.

Кроме того, Иран заинтересован в идее отказа от доллара в расчётах и переходе на национальные валюты. Особенно актуальным решение этой проблемы стало после того, как Исламская Республика была в результате давления США отключена от системы международных расчетов SWIFT. В ЕАЭС неоднократно говорили, что Союз последовательно двигается в этом направлении. Аналогичные заявления и действия имеют место и в двусторонних отношения членов ЕАЭС и Ирана.

Наконец, Тегеран стремится выйти из политической изоляции. Поэтому сближение с ЕАЭС может позволить Исламской Республике нарастить свой вес на международной арене. В целом создание временной ЗСТ и последующая трансформация соглашения в полноформатное следует рассматривать в более широком контексте стремления Ирана к усилению регионализма и евразийского сотрудничества.

В свою очередь для ЕАЭС Иран представляет серьезный потенциал для расширения. Иранская экономика — вторая по размерам после российской среди экономик членов, наблюдателей и партеров Союза. В сфере экономического сотрудничества снижение тарифных барьеров более всего выгодно РФ и Казахстану. Кроме того, особый интерес проект представляет для находящейся в частичной блокаде Армении — единственному государству в ЕАЭС, обладающему сухопутной границей с Ираном. Поэтому потенциально армянская сторона может стать страной-транзитером иранских импорта и экспорта. Наконец, соглашение с Тегераном — серьезное подспорье для интеграционной политики Москвы.

Опыт ЗСТ

Соглашение о создании временной зоны торговли вступило в силу 27 октября 2019 г. Оно включило снижение пошлин на 862 категории товаров, из которых 502 приходятся на иранский экспорт, а 360 — на экспорт ЕАЭС. Список позиций охватывает около 50% от общего объема взаимной торговли между партнерами. Начало действия соглашения совпало с непростым периодом, связанным с действием санкций США в отношении Тегерана и локдаунами из-за пандемии коронавирсуса. Несмотря на это, в 2020 г. товарооборот между ЕАЭС и Ираном показал положительную динамику, достигнув 2,9 млрд долл., что на 18% превысило показатели 2019 г.

При этом, если говорить об экспорте ЕАЭС, то речь скорее идет о восстановлении показателей периода до возвращения санкций США. В 2016 г., сразу после вступления в силу ядерной сделки и снятия санкций с Ирана, этот индикатор достиг максимального за последние годы значения — 2,6 млрд долл. По итогам 2020 г. экспорт из стран Союза хоть и вырос на 2% по сравнению с 2019 г., но в финансовом выражении составил чуть больше 1,6 млрд долл.

Несколько иная ситуация в 2020 г. сложилась с импортом ЕАЭС из Ирана, который вырос на 51,5% в сравнении с 2019 г. и в финансовом выражении превысил 1,2 млрд долл. За последние 10 лет этот показатель не был больше 1 млрд долл. Иными словами, на первом этапе иранская экономика в значительно большей степени выиграла от создания ЗСТ, чем ЕАЭС. Значение этого усиливает тот факт, что речь, прежде всего, идет о ненефтяных отраслях производства в Иране, поскольку основой для экспорта в страны Союза является продукция агропродовольственного сектора.

В то же время доля оборота Ирана с ЕАЭС в торговом балансе стран остается относительно незначительной. В случае евразийского союза на Исламскую Республику приходится только около 0,5% от всех торговых операций. В торговом балансе Ирана страны ЕАЭС составляют порядка 3%.

При этом стоит отметить неравномерное распределение товарооборота между странами Союза и Исламской Республикой. Так, на Россию приходится около 75% от всей торговли Ирана и ЕАЭС, также около 85% от экспорта и 65% от импорта Ирана. Около 10% от торгового оборота приходится на Казахстан, объем торговли с которым в отличие от ЕАЭС в целом сократился в 2020 г. на 37%. Доли Белоруссии и Киргизии в торговле с Ираном близки к нулю.

Несколько особняком стоят отношения Тегерана и Еревана. На Армению приходится около 15% от всей торговли с ЕАЭС. При этом более 25% от всего импорта ЕЭАС из Исламской Республики приходятся на Армению. Таким образом, армянская сторона оказывается ценным партером для Ирана, который поставляет в эту страну как продовольствие и продукты промышленного производства, так и нефтепродукты и газ. Эти особые отношения отражаются и на доле Ирана в торговом обороте Армении, которая составляет почти 9%.

Если говорить о динамике торговых отношений после заключения временного соглашения по ЗСТ, то здесь ситуация также не монолитна. В случае с Россией наблюдаете рост как экспорта (19%), так и импорта (100%). Торговля Ирана с Белоруссией и Киргизией остается на минимальных уровнях. В случае с Арменией наблюдается незначительное изменение показателей – рост экспорта на 1% и падение импорта на 3%. Казахстан демонстрирует спад экспорта на 54%, но при этом наблюдается рост импорта на 32%.

Иными словами, на сегодняшний день ЗСТ стала стимулом для развития торговли между Ираном и Россией. Усилились и позиции казахстанского импорта из Исламской Республики. В случае остальных стран ЕАЭС серьезных положительных сдвигов не произошло.

Реальные перспективы

Торговое сотрудничество Ирана и ЕАЭС не выглядит направлением, способным радикально изменить экономические расклады для ее участников. Однако для Тегерана Союз может стать надежным партнером со стабильными торговыми связями, что имеет особое значение для находящегося в частичной экономической изоляции государства. Для России, которая среди членов Союза остается ключевым драйвером развития экономических отношений с Исламской Республикой, Иран предоставляет возможность для реализации товаров промышленного производства. Это особенно важно, учитывая то, что в основе российского экспорта в мире остаются углеводороды. Наконец, как уже было сказано выше, особую роль Иран может сыграть для развития экономики Армении.

Потенциально трансформация соглашения о ЗСТ в полноформатное с включением в него расширенной линейки товаров может стать основой для перехода экономических отношений сторон на новый уровень. Однако ключевой проблемой для развития торговли между Ираном и ЕАЭС остаются барьеры, не связанные с тарифами и пошлинами. С одной стороны, существуют объективные ограничения, которые практически невозможно устранить в обозримой перспективе. Так, возможности для торговли ограничены тем фактом, что основой для экономик Ирана, России и Казахстана остается нефтяной сектор. Поэтому ЕАЭС не может предложить Ирану перспективы, сравнимые с теми, которые может предложить Китай. Другим примером является особая позиция российской стороны на энергетических рынках ЕАЭС. Так, Тегеран вряд ли может рассчитывать на серьезное увеличение поставок газа в Армению, поскольку основным экспортером в эту страну остается Россия. Наконец, огромную роль, ограничивающую возможности для развития, играют санкции США. При этом ЕАЭС и Иран лишь отчасти могут нивелировать их отрицательные последствия.

В то же время стороны в состоянии работать над устранением других не менее важных препятствий. Так, важным вопросом стало развитие транспортно-логистической инфраструктуры, а также автоматизация и цифровизация таможенных процедур, чтобы избежать задержек и административных нагрузок на границе. Большой проблемой в условиях отключения Ирана от системы SWIFT остаются способы оплаты товаров. Несмотря на работу на этом направлении, переход на расчеты в национальных валютах далек от завершения. Кроме того, Иран не является членом ВТО, и его бизнес в большинстве случаев не отвечает международным стандартам.

Отдельно стоит обратить внимание на особую специфику ведения бизнеса в Иране, которая заметно затрудняет достижение договоренностей с иностранными партнерами и их выполнение. Ключевой причиной воспроизведения таких практик является экономическая изоляция страны и непредсказуемая внешнеполитическая обстановка. Увеличение внешнеэкономической активности, в том числе и со странами ЕАЭС, в долгосрочной перспективе должно способствовать тому, что иранский бизнес научится работать в соответствии с принятыми в международной торговле правилами.

Иными словами, полноформатное соглашение Ирана и ЕАЭС предоставляет серьезные перспективы для развития. Однако реальные перспективы в первую очередь зависят от способности как государств, так и самого бизнеса работать над устранением препятствий, помимо тарифов и пошлин.

i. Министр: у Ирана есть еще около полутора лет для получения статуса постоянного члена ЕАЭС, РИА Новости, 04.03.2021

Эксперты обсудили перспективы применения робототехники в строительстве

До 55% человеческого труда в строительстве может быть автоматизировано. К такому выводу пришел McKinsey Global Institute по итогам масштабного исследования.

Данные озвучил генеральный директор «Вектор Групп» Дмитрий Ипанов во время вебинара «Применение робототехники в строительстве», организованного 100+ TechnoBuild совместно с Национальной ассоциацией участников рынка робототехники.

По словам Дмитрия Ипанова, основные предпосылки к автоматизации процессов работы – опасность для людей, монотонность и большие физические нагрузки.

«С 2009 года к 2021 году, по прогнозам, количество используемых промышленных роботов в мире увеличится в 10 раз – с 60 до 630 тысяч единиц, – рассказал Дмитрий Ипанов. – При этом средняя стоимость робота с 2012 до 2017 года упала на 17%. В лидерах по использованию – Сингапур, Германия и Южная Корея. Россия в самом низу списка с показателем 5 роботов на 10 тысяч работников. Еще недавно это число колебалось в районе трех-четырех. Мы растем, но до лидеров рынка еще далеко, что говорит о нашем огромным потенциале. Практически во всех областях сейчас активно роботы внедряются и используются».

При этом строительство – далеко не на первых строчках по роботизации. Лидирует обработка материалов (35,4%), затем идут сварка (28,9%) и сборка (13%).

В строительстве автоматизация используется, прежде всего, при паллетировании грузов (гофрокоробов, мешков, ящиков), в сварке (закладные, кронштейны, каркасы быстровозводимых зданий), а также при обслуживании оборудования (ТФО, линии для нанесения покрытий), поделился ведущий менеджер департамента робототехнического оборудования OOO «Вебер Комеханикс» Михаил Колодко.

Генеральный директор «Арипикс Роботикс» (Aripix Robotics) Андрей Спиридонов рассказал, что в среднем их компании нужно 3-6 месяцев, чтобы заменить людей роботами. Однако иногда сохранить сотрудников оказывается экономически более выгодно, поэтому каждая ситуация рассматривается индивидуально. При положительном исходе один робот может занять место в среднем трех работников. На рутинных работах штат получается снизить до 70%. При этом робот может работать круглосуточно и увеличить объем производства до 20%. Существенно снижается риск травмоопасности. Окупаемость такого решения составляет один-два года.

Директор по развитию АО МГК «Интехрос» Ратибор Коновалюк добавил, что большую долю рынка занимают гидравлические инженерные роботы. Среди них порядка 80-90% – это демонтажные роботы, остальные 10-20% — это роботы по укладке или возведению перегородок.

«С одной стороны, пандемия замедляет темпы роста строительной отрасли, но, с другой, происходит переориентация наших заказчиков на использование концептуально новых видов техники, примером которой является демонтажный робот», – отметил он.

Среди преимуществ таких роботов – большая устойчивость к воздействию агрессивных сред, меньшее количество шума и исключение появления вибрационной болезни. Кроме того, по производительности один робот может заменить 8-10 рабочих.

По мнению Ратибора Коновалюка, основные факторы, которые сдерживают рост использования роботов на российском строительном рынке, – это недостаточная информированность и ограниченное финансирование.

Посмотреть запись вебинара можно на YouTube.

Скачать презентации спикеров – по ссылке. 

Диаграмма стратегической карты [BS Docs 4]

Окно диаграммы стратегической карты может быть открыто двойным нажатием на левую кнопку мыши по стратегической карте в Навигаторе или нажатием на кнопку панели инструментов Навигатора. Подробнее о работе с панелью инструментов Окна диаграммы описано в главе Окно диаграммы.

Элементы диаграммы стратегической карты могут быть добавлены на диаграмму при помощи кнопок палитры элементов Окна диаграммы. Описание назначения кнопок палитры элементов приведено в Таблице 1.

Кнопка	Назначение
	Добавление новой стрелки.
	Добавление сноски. Используется как дополнительный комментарий к элементу диаграммы (см. Текстовые метки на диаграмме).
	Добавление существующей цели. Откроется окно выбора объекта из справочника «Цели».
	Добавление существующего показателя. Откроется окно выбора объекта из справочника «Показатели».

Таблица 1. Кнопки палитры элементов окна диаграммы стратегической карты

Диаграмма стратегической карты делится перспективами на строки, в которых размещаются цели. В заголовке диаграммы показывается поле с названием стратегической карты и служебное поле диаграммы (Рис. 1).

Рисунок 1. Диаграмма стратегической карты

Для добавления на диаграмму перспективы перетащите соответствующий объект из справочника «Перспективы стратегической карты» (Навигатор → вкладка Управление → Цели и показатели → Перспективы стратегической карты). Подробнее о перетаскивании объектов на диаграмму описано в статье Добавление элементов на диаграмму перетаскиванием.

Дорожки перспектив на диаграмме можно расположить горизонтально или вертикально (рекомендуется использовать горизонтальное расположение). Способ расположения выбирается в окне Функциональная блок-схема, которое открывается один раз при добавлении на диаграмму первой перспективы (Рис. 2).

Рисунок 2. Окно Функциональная блок-схема

 

Для вставки дорожки перспективы стратегической карты между двумя дорожками, присутствующими на диаграмме, наведите курсор мыши чуть выше линии, разделяющей дорожки перспектив, и нажмите на появившийся синий треугольник. В открывшемся окне выберите перспективу, которую требуется добавить на диаграмму.

Новая дорожка перспективы может быть добавлена на диаграмму с помощью пунктов контекстного меню названия дорожки диаграммы. Для диаграмм с горизонтальной ориентацией дорожек эти пункты меню называются Вставить «Дорожка» перед и Вставить «Дорожка» после, а для диаграмм с вертикальной ориентацией дорожек — Вставить «Дорожка (вертикальная)» перед и Вставить «Дорожка (вертикальная)» после.

Для добавления на диаграмму цели перетащите цель из справочника «Цели» Навигатора (см. Добавление элементов на диаграмму перетаскиванием) или воспользуйтесь кнопкой  на палитре элементов Окна диаграммы стратегической карты. При нажатии на данную кнопку будет открыто окно выбора цели из справочника «Цели».

Для добавления на диаграмму показателя перетащите показатель из справочника «Показатели» Навигатора (см. Добавление элементов на диаграмму перетаскиванием) или воспользуйтесь кнопкой  на палитре элементов Окна диаграммы стратегической карты. При нажатии на данную кнопку будет открыто окно выбора показателя из справочника «Показатели».

На диаграмме стратегической карты цель отображается в виде овала. Цель может быть помещена в строку перспективы, к которой она относится. При этом у цели автоматически будет заполнен параметр «Стратегическая перспектива». При перемещении цели из одной дорожки перспективы в дорожку другой перспективы значение этого параметра изменяется.

На диаграмме стратегической карты показатель отображается в виде прямоугольника.

Размеры элементов целей и показателей на диаграмме могут быть изменены с помощью меток на гранях выделенного элемента (см. Графическая трансформация объектов на диаграмме).

Цель и показатель на диаграмме могут быть заменены с помощью пункта контекстного меню Сменить объект.

Связи целей и показателей на диаграмме стратегической карты

Связи на диаграмме стратегической карты отображаются стрелками. Добавить стрелку на диаграмму можно с помощью кнопки . Созданная на диаграмме стрелка еще не является связью между объектами и не имеет свойств. После присоединения обоих концов стрелки к элементам на диаграмме (Рис. 3) и после сохранения диаграммы создается связь объектов.

Рисунок 3. Присоединение стрелки к цели

В момент сохранения диаграммы все новые связи будут сохранены в базе данных. Данные связи станут видны на соответствующих вкладках в Окне свойств целей и показателей, и для такой связи в параметре «Диаграмма» будет отображено название диаграммы, которой она принадлежит.

Правила создания связей на диаграмме стратегической карты:

• связь может входить и выходить из цели;

• связь может только выходить из показателя, но не может входить в него;

• связь не может соединять один и тот же объект.

Связи на диаграмме могут быть двух типов: связи показателей и связи целей.

Связи показателей − это связи показателей с целями. Такие связи отображаются:

Связи целей − это связи целей с целями. Например, на диаграмме стратегической карты цели «Цель 1» и «Цель 2» связаны стрелкой, направленной от цели «Цель 2» к цели «Цель 1». Связь целей «Цель 1» и «Цель 2» будет отображена:

• в Окне свойств цели «Цель 1» на вкладке Зависит от целей;

• в Окне свойств цели «Цель 2» на вкладке Влияет на цели.

Для связи показателя с целью или цели с целью заполняется параметр «Сила влияния», показывающий степень влияния показателя на цель или цели на цель (Очень слабое влияние, Слабое влияние, Нормальное влияние, Сильное влияние, Очень сильное влияние). После создания связи в качестве значения этого параметра по умолчанию подставляется значение «Нормальное влияние». В Окне свойств связи значение параметра «Сила влияния» может быть изменено. Для открытия Окна свойств связи нажмите пункт Свойства объекта в контекстном меню стрелки, отображающей данную связь на диаграмме, или выделите стрелку и нажмите на кнопку панели инструментов Окна диаграммы. При изменении значения параметра «Сила влияния» изменится толщина стрелки, отображающей данную связь на диаграмме (Рис. 4).

Рисунок 4. Зависимость толщины стрелки и значения параметра «Сила влияния»

Подробнее о графическом изменении стрелки описано в статье Графическая трансформация кривых соединительных линий.

Цвет стрелки можно изменить при помощи пункта контекстного меню Линия (Контекстное меню стрелки → Формат → Линия) (Shift+F3). Подробнее о назначении пунктов контекстных меню Окна диаграммы описано в статье Контекстные меню окна Visio.

Внимание!

Число, поставленное в соответствие значению параметра «Сила влияния» в связи показателя и цели, участвует в расчете оценки достижения цели (более подробное описание приведено в статье Разработка сбалансированной системы показателей → Расчет оценки достижения цели). Во всех связях одного показателя с одной целью (например, связь показателя и цели может присутствовать на разных стратегических картах) сила влияния должна быть одинаковой. В случае, если силы влияния в связях одного и того же показателя с одной и той же целью будут отличаться, расчет оценки достижения этой цели будет некорректным.

Настройка отображения параметров показателя и цели на стратегической карте

Для настройки отображения значений параметров показателей и целей на диаграмме стратегической карты выполните следующие действия:

• Вызовите от элемента диаграммы контекстное меню и нажмите пункт меню Настроить показ параметров. На экране будет открыто окно Настройка текстовых меток элемента (Рис. 5).

Рисунок 5. Окно Настройка текстовых меток элемента

• Выберите место, где будет выведено значение параметра, выбрав соответствующую радиокнопку.

• Установите флажок Применить ко всем подобным элементам диаграммы или снимите его.

• Выберите параметр в поле Параметр для отображения. Для этого нажмите на кнопку . На экране будет открыто окно выбора параметра для отображения. Если необходимо, установите флажок Показывать все.

• Встаньте курсором на строку с названием параметра в таблице параметров.

• Нажмите на кнопку OK.

Например, необходимо вывести значение параметра «Текущее значение». Параметр «Текущее значение» по умолчанию не отображается в таблице параметров. Установите флажок Показывать все и встаньте курсором на строку с названием данного параметра (Рис. 6). Нажмите на кнопку OK.

Рисунок 6. Выбор параметра для отображения его значений на стратегической карте

Значения выбранного параметра будут отображены на стратегической карте рядом с элементом (Рис. 7).

Рисунок 7. Пример отображения параметра «Текущее значение» для показателя и цели

Следующие параметры наиболее востребованы для отображения на диаграмме стратегической карты:

Рисунок 8. Выбор параметра «Последняя рассчитанная оценка»

• Показатель.Последнее плановое значение.План (Системное название: ПланДляОтображения) (Рис. 9). Выводит на показ последнее заполненное плановое значение показателя.

Рисунок 9. Выбор параметра «План»

• Показатель.Последнее фактическое значение.Факт (Системное название: ФактДляОтображения) (Рис. 10). Выводит на показ последнее заполненное фактическое значение показателя.

Рисунок 10. Выбор параметра «Факт»

Определение перспективы Merriam-Webster

за · специфический | \ pər-ˈspek-tiv \

1а : мысленный взгляд или перспектива чтобы получить более широкую перспективу на международной арене — Текущая биография

б : видимая сцена особенно : один, создающий отчетливое впечатление о расстоянии : перспектива 2а : взаимосвязь, в которой мысленно рассматривается предмет или его части. рассматривает проблемы в правильной перспективе также : точка зрения

б : способность видеть вещи в их истинных отношениях или относительной важности пытаюсь сохранить мою точку зрения

3 : внешний вид объектов в зависимости от их относительного расстояния и положения

4а : метод или процесс представления на плоской или изогнутой поверхности пространственного отношения объектов, как они могут казаться глазу. конкретно : представление на рисунке или рисунке параллельных линий как сходящихся, чтобы создать иллюзию глубины и расстояния.

б : изображение в перспективе

1 : , касающихся, использования или рассматриваемых в перспективе перспективный рисунок 2 устаревший : помощь видению его глаза должны быть похожи на неправильный конец перспективного стекла — Александр Поуп

архаичный

: оптическое стекло (например, телескоп)

Perspective Matters

Perspective Matters — Что вы думаете о «перспективе»?

«Действуя по анонимному телефонному звонку, полиция совершает обыск в доме с целью задержания подозреваемого в убийстве.Они не знают, как он выглядит, но знают, что его зовут Джон. Внутри дома они находят плотника, водителя грузовика, автомеханика и пожарного, играющих в карты. Даже не спросив его имени, полиция немедленно арестовывает пожарного. Как они узнают, что у них есть свой мужчина? »

«Перспектива» в Кембриджском словаре означает: «особый способ рассмотрения чего-либо или размышления о ситуации или проблеме с точки зрения мудрого и разумного ». «Перспектива» на американском английском означает «особый взгляд на вещи, зависящий от опыта и личности ».

Большинство из нас не сможет разгадать тайну или загадку, указанную выше. Почему? Это из-за перспективы. Перспектива — это мысленный взгляд на что-либо. То, как мы видим вещи вокруг нас, зависит от нашего собственного опыта, схематических знаний, культуры, общества и фона. То, как мы воспитаны, формирует нашу точку зрения на вещи, если мы ее не изменим.

Мы выросли в обществе, где мужчины правят миром труда. Это плотники, механики, водители грузовиков и пожарные.Общество заставило нас придерживаться этой веры. Это заставило нас взглянуть на это. Но если мы изменим нашу точку зрения и посмотрим на вещи по-другому, ответ выскочит прямо перед нашими лицами: пожарный Джон — единственный мужчина в доме, а остальные — женщины.

Мы живем во взаимосвязанном мире, где невозможность видеть вещи в перспективе может вызвать множество проблем. Потому что то, что мы видим или слышим, может быть не тем, что есть на самом деле. Мы должны знать контекст, в котором что-то происходит.Мы должны понимать предысторию, чтобы правильно интерпретировать вещи. Если мы вырвем вещи из контекста или не сможем увидеть вещи с другой стороны медали, мы можем просто попасть в горячий суп.

Иногда вещи кажутся большими, но в целом это действительно что-то маленькое.

Наше восприятие чего-либо всегда сильно отличается от восприятия другого человека. Мы должны научиться быть непредубежденными и смотреть на вещи с другой точки зрения. В рассказе «Убить пересмешника» Аттикус Финч говорит своей дочери Скотт: «Вы никогда по-настоящему не поймете человека, пока не рассмотрите все с его точки зрения…».Пока ты не залезешь в его кожу и не начнешь ходить в ней. ((Ли, 1960). Пока мы не посмотрим на вещи с точки зрения другого человека, мы никогда не поймем, почему все происходит именно так. Большинство из нас любит делать предвзятые суждения, что может привести к ссорам между друзьями, коллегами, мужем и женой. и братьев и сестер. Это потому, что мы слишком быстро делаем выводы и не можем смотреть с точки зрения другого человека. Взгляд с точки зрения другого человека помогает вам понять вещи в ином свете и открывает путь для гораздо большего понимания и терпимости .

Иногда вещи кажутся большими, но в целом это на самом деле что-то маленькое. Напротив, иногда вещи кажутся маленькими, но когда вы относите их к общей картине, это может причинить гораздо больше вреда, чем вы думаете. Давайте посмотрим на аналогию. Когда вы проваливаете экзамен по определенному предмету, с вашей точки зрения, вы проигрываете. Вы делаете это таким большим делом и чувствуете, что вся ваша жизнь рушится. Вы впадаете в депрессию и теряете всякую надежду. Но если вы увидите картину в целом, вы поймете, что жизнь полна взлетов и падений, и что неудача — это всего лишь небольшая ошибка на этом пути.Испытания и невзгоды — часть пути; это не конец пути. Все сталкиваются с этим. Это неизбежно. Но это не значит, что жизнь безнадежна. Есть еще много возможностей. Всегда есть надежда на лучшее. Когда что-то происходит, всегда есть благословение, скрытая повестка дня. Мы можем не знать причины сейчас и, возможно, никогда не узнать ее мудрость. Неудача не обязательно означает что-то плохое. Так что не расстраивайтесь, столкнувшись с неудачей, потому что это может быть только началом вашего пути к успеху.

Перспектива и точка зрения Примеры

Многих студентов смущает разница между терминами , точка зрения, и , перспектива, . Это потому, что эти термины часто используются как синонимы, хотя они совершенно разные. Точка зрения — это формат повествования, более известный как точка зрения от первого лица или точка зрения от третьего лица. Это технический выбор, который делает автор, чтобы рассказать историю.

Перспектива, с другой стороны, определяется культурой, наследием, физическими чертами и личным опытом человека.Перспектива может выражать другой подход к известному событию или проблеме и дает читателям возможность увидеть вещи по-новому. Перспектива может быть усилена выбором автора точки зрения повествователя, но это две разные литературные концепции. В то время как точка зрения фокусируется на и истории, перспектива фокусируется на и .

Определение точки зрения

Точка зрения — это точка обзора, с которой рассказывается история.Это позиция, из которой разворачиваются действие и события истории.

Определение перспективы

Перспектива — это отношение или убеждения рассказчика о событии, человеке или месте, основанные на их личном опыте.

Точка зрения

Точка зрения или вид повествования касается того, кто рассказывает историю: от первого лица (я, я, мое) или от третьего лица (он, она, они). Рассказчики от первого лица имеют много преимуществ, включая доверие и близость.Рассказчик от первого лица часто более правдоподобен, потому что читатель получает доступ к его мыслям и убеждениям. Однако есть и недостатки. Характеристики событий, людей и мест рассказчиком будут окрашены их отношениями, предрассудками, ограничениями и недостатками. Во многих отношениях это делает их ненадежными, поскольку их наблюдения не всегда могут полностью соответствовать истине. Рассказчику также сложно напрямую охарактеризовать себя лично. Вместо этого читатель должен сформировать мнение, основанное на том, как другие персонажи реагируют на рассказчика, а также на действиях, мыслях и диалогах рассказчика.

Повествование от третьего лица можно разделить на две категории: всеведущий, и , ограниченный, точек зрения. Всеведущий рассказчик — это тот, кто может без ограничений получать доступ к мыслям и убеждениям многих персонажей и может объяснить читателю прошлые, настоящие и будущие события. Это дает рассказчику огромную свободу действий. Это выгодно, потому что всеведущий рассказчик часто может интерпретировать мотивы персонажей или важность событий непосредственно для читателя.У него также есть недостаток в том, что он теряет близость с читателем.

Ограниченный рассказчик от третьего лица ограничен переживаниями и мыслями одного конкретного персонажа. Это снова позволяет читателю почувствовать близость и доверие, но автор по-прежнему может перечислить детали, которые персонаж может не знать и не осознавать. Автор все еще может интерпретировать некоторые вещи для читателя и более подробно охарактеризовать рассказчика.

Заметка о повествовании от второго лица

Многие студенты часто задаются вопросом, что такое повествование от второго лица.Лучший способ объяснить это — попросить их взглянуть на инструкции в викторине или тесте, или вытащить поваренную книгу, руководство по эксплуатации или что-нибудь еще, что напрямую инструктирует читателя. Основное местоимение в повествовании от второго лица — you , а you — читатель. Он не часто используется в художественной литературе, за исключением книг «Выбери свое приключение», где автор инструктирует читателя сделать определенный выбор и перейти к определенной странице. (Р.Л.Стайн написал много таких книг в середине 90-х, выпустив специальную серию «Подари себе мурашки по коже ».Эдвард Паккард создал концепт в 1976 году.)

Точка зрения Действие

Отличный способ заставить учащихся задуматься о нюансах точки зрения рассказчика — это попросить их создать или воссоздать историю, используя другой формат повествования. Попросите учащихся создать повествование о событии с трех разных точек зрения: от первого лица, всеведущего от третьего лица и ограниченного третьего лица. Они также могут пересказать историю из прочитанного с другой точки зрения и посмотреть, как она изменится.Попросите учащихся представить свои раскадровки и оценить, как написание их повествований открыло или ограничило их способность рассказывать историю.

Создайте историю, которая использует три точки зрения повествования: от первого лица, всеведущего от третьего лица и ограниченного третьего лица. Выберите один момент или событие в своем повествовании и запишите его с каждой точки зрения под каждой ячейкой. Затем, используя сцены и персонажей в Создателе раскадровки, изобразите четкие различия, которые появляются в каждой точке зрения.Обязательно сделайте ваши сцены привлекательными и аккуратными, а также исправьте свои письменные работы.

	Опытный 33 Очка	Развивающийся 25 Очков	Начало 17 очков
В повествовании точно используются три точки зрения, и показана глубина и творческий подход, помимо простого изменения местоимения . Повествование от первого лица демонстрирует интимность и достоверность. Всеведущий от третьего лица выражает как мысли персонажа, так и детали вне перспективы персонажа.Ограниченное повествование от третьего лица изображает событие в гораздо более узком масштабе. Каждая точка зрения предоставляет новую и интересную информацию о мероприятии и показывает время, усилия и тщательное планирование.	В повествовании точно используются три точки зрения, но в основном основное внимание уделяется изменению местоимений, а не углублению в нюансы различных повествований. Раскадровка в целом показывает время, усилия и планирование, но ей не хватает сложности и глубины.	В повествовании может быть предпринята попытка изобразить три точки зрения, но оно может быть неверным или слишком ограниченным. Местоимения могут быть перепутаны или использоваться неправильно. Повествование почти одинаково в каждой ячейке или может не иметь смысла.
Искусство, выбранное для изображения сцен, уместно и аккуратно. Мы уделяем время и внимание тому, чтобы сцены были привлекательными и креативными.	Искусство, выбранное для изображения сцен, уместно, но может показаться поспешным.Некоторые произведения искусства могут быть размещены бессистемно, и при этом заметно отсутствие внимания к деталям.	Искусство, выбранное для изображения сцен, неуместно или слишком ограничено. Некоторые сцены могли быть оставлены пустыми.
Идеи организованы. Грамматических, механических или орфографических ошибок мало или совсем нет.	Идеи в основном организованы. Есть грамматические, механические или орфографические ошибки.	Идеи могут быть неорганизованными или неуместными.Отсутствие контроля над грамматикой, механикой и орфографией отражает отсутствие корректуры.

Перспектива

Перспектива — это интерпретация рассказчиком событий, людей и мест, основанная на их личном опыте и прошлом. Диалог рассказчика с читателем отражает эти аспекты и может представлять мнения или идеи, отличные от других персонажей рассказа.

Например, «Осенний сад» Сиу Вай Андерсон использует перспективу, чтобы выразить другую точку зрения на известное событие: атомную бомбардировку Хиросимы в 1945 году.Американская точка зрения на это событие обычно связана с тактическими последствиями бомбардировки: они предотвратили гибель большего числа американцев (и японцев); это, наконец, положило конец Второй мировой войне; он продемонстрировал военную мощь Америки как предупреждение другим странам. Однако взгляд Марико на это событие совершенно иной. У нее остались физические шрамы от стекла, которые дошли до кожи на ее лице. У нее тяжелая форма астмы, которая, как она подозревает, также была вызвана взрывом.Она вспоминает страдания людей, которые были ранены, и мучительный выбор, который ей приходилось делать между помощью одними и оставлением других умирать. Кроме того, у нее есть некоторые элементы посттравматического стресса, например, она нервно смотрит вверх, когда самолет пролетает над головой, и ее мучают кошмары, из-за которых она чувствует, что должна держаться подальше от других. Хотя повествование явно не ставит под сомнение моральное решение сбросить атомные бомбы, оно просит читателя принять во внимание количество страданий, причиненных этим решением.Это добавляет человеческий фактор к далекому событию и вызывает у читателя чувство сочувствия и понимания.

Влияния на перспективу
Личный опыт Культурное наследие Race Пол Возраст	Сексуальная ориентация Религия Образование Расположение Профессия

Часто выбор автора точки зрения для своего рассказчика помогает улучшить перспективу рассказчика .Например, повествование от первого лица Скаута о событиях, которые привели к тому, что Джему сломали руку в фильме «Убить пересмешника», позволяет читателю проследить историю с точки зрения невиновности ребенка. Читатели постарше могут заметить тот факт, что ежедневные визиты к миссис Дюбоуз, чтобы почитать ей, в сочетании с удлинением таймера каждый день и ее физическим состоянием, могут указывать на то, что она переживает период отмены. Однако Скаут, будучи маленьким семилетним ребенком, не осознает этого, потому что не понимает опиоидной зависимости.К счастью, Аттикус объясняет это Скауту и ​​Джему — и любым другим сбитым с толку читателям.

Перспективная деятельность

Понимание перспективы имеет решающее значение для учащихся, чтобы они могли анализировать и думать об окружающем мире. Перспектива — это больше, чем просто взгляд на историю под другим углом; он понимает, что в каждой истории есть множество ракурсов, особенно в повседневной жизни. Если они когда-нибудь слышали старую пословицу «У каждой истории есть две стороны», то это отражает суть перспективы.В частности, в литературе есть прекрасная возможность исследовать две стороны истории, сравнивая главного героя и антагониста. По словам Джона Роджерса, автора нескольких канадских серий комиксов, «вы не поймете антагониста, пока не поймете, почему он главный герой в своей собственной версии мира».

Отличный способ заставить учащихся задуматься о перспективе — это попросить их пересказать популярную историю с точки зрения антагониста. Попросите учащихся создать диаграмму сюжета для рассказа, который они читают или читали в прошлом, но пусть они делают это с точки зрения антагониста.Попросите студентов подумать об опыте и физических качествах антагониста, которые, возможно, помогли им развить уникальную точку зрения.

Из прочитанного нами рассказа создайте диаграмму сюжета и заполните ее с точки зрения антагониста. Вы можете позволить себе творческую свободу, чтобы заполнить фон мотивами персонажа, но по возможности оставайтесь верными схеме сюжета и деталям истории. Обязательно сделайте ваши сцены привлекательными и аккуратными, а также исправьте свои письменные работы.

	Опытный 33 точки	Появление 25 точек	Начало 17 точек
Шесть ячеек диаграммы сюжета отображают точку зрения антагониста, заполняя информацию, улучшающую понимание читателя почему антагонист является главным героем своей версии истории. Могут быть взяты некоторые творческие вольности, но в целом детали персонажа остаются верными истории.Готовый продукт дает иную перспективу событий, интересен и креативен. Диаграмма сюжета показывает тщательное планирование, время и усилия.	Шесть ячеек сюжетной диаграммы изображают перспективу антагониста, но могут отклоняться от сюжетной линии рассказа. Может быть использовано слишком много творческой свободы, которая отвлекает от деталей, которые на самом деле являются правдой о персонаже, и могут отвлекать. Тем не менее, готовый продукт дает иную точку зрения на события, он интересен и креативен.Диаграмма сюжета показывает тщательное планирование, время и усилия.	Шесть ячеек диаграммы сюжета изображают одну и ту же основную историю, но могут попытаться включить другую точку зрения антагониста. Ячейки ограничены в описаниях и сценах, а детали могут быть запутанными или неверными. Диаграмма сюжета показывает мало времени, усилий или планирования.
Искусство, выбранное для изображения сцен, исторически соответствует литературному произведению.Мы уделяем время и внимание тому, чтобы сцены были аккуратными, привлекательными и креативными.	Искусство, выбранное для изображения сцен, должно быть исторически подходящим, но могут быть приняты некоторые вольности, которые отвлекают от задания. Конструкции сцен изящны и соответствуют основным ожиданиям.	Искусство, выбранное для изображения сцен, исторически неуместно. Конструкции сцены беспорядочные и могут создавать путаницу или могут быть слишком ограниченными.
Идеи организованы. Грамматических, механических или орфографических ошибок мало или совсем нет.	Идеи в основном организованы. Есть грамматические, механические или орфографические ошибки.	Идеи могут быть неорганизованными или неуместными. Отсутствие контроля над грамматикой, механикой и орфографией отражает отсутствие корректуры.

Другие идеи для понимания перспективы

• Попросите учащихся написать о событии или человеке с точки зрения трех разных персонажей рассказа или придумать свои собственные!

• Предложите учащимся прочитать книгу Джона Сешки «Правдивая история трех поросят» и создать раскадровку, отражающую точку зрения Волка на популярную детскую сказку.

• Учащиеся продвинутого уровня: Попросите учащихся прочитать оригинал рукописи книги Харпера Ли « Убить пересмешника» , недавно опубликованной в июле 2015 года под названием Go Set a Watchman. Попросите учащихся подробно описать в раскадровке различия в перспективе, которые повествует Скаут как взрослая женщина и как ребенок.

Как развивать разные взгляды на жизнь

Если вы похожи на большинство людей, у вас, вероятно, есть большие цели и мечты, в которых вы хотели бы преуспеть — вы хотите быть на вершине своей карьеры, вести здоровый образ жизни или процветать в отношениях.

Все мечтают о позитивном будущем, но большинство людей не понимают секрета по-настоящему успешной жизни:

Вы определяете свое будущее тем, как вы проводите свои повседневные моменты. Если вы хотите быть успешным человеком, вы должны постоянно развивать хорошие повседневные привычки. Как отмечал Аристотель:

«Мы то, что мы постоянно делаем. Таким образом, совершенство — это не действие, а привычка ».

Формирование положительных повседневных привычек — это огромная задача, но можете ли вы представить себе удивительные вещи, которых вы могли бы достичь, приложив немного усилий и решимости?

Создание устойчивых, здоровых привычек — это реальное ключевое различие между людьми, добившимися успеха в жизни, и теми, кто не добился успеха.

Вам может быть интересно, какие именно привычки имеют наибольшее значение. Не волнуйтесь, я составил сравнительный список, чтобы помочь вам быстро начать успешное будущее.

1. Успешные люди принимают перемены. Неудачники боятся перемен.

Изменения — это константа для всего человечества, и важно, чтобы у вас сложились позитивные отношения с ними.

Когда возникают неожиданные или нежелательные изменения, спросите себя, как вы можете принять их вместо того, чтобы убегать.Вот несколько практических способов избавиться от опасений перемен:

• Найдите минутку, чтобы распознать и устранить любые страхи, связанные с предстоящими переменами.
• Расскажите человеку, которому доверяете, о своем негативном отношении к переменам.
• Практикуйте позитивное мышление, о котором вы можете прочитать в следующем разделе.

2. Успешные люди источают радость. Неудачники думают, говорят и делают негативные вещи.

В современном циничном мире радостный и позитивный настрой может показаться далекой реальностью, но этого может быть легче, чем вы думаете.Все, что вам нужно делать, это замечать хорошие вещи вокруг вас и практиковаться в благодарности.

Внимательность и благодарность — это не просто модные слова. Положительный настрой может действительно изменить вашу жизнь. Многие исследования показали, что благодарность ведет к большему счастью. Кроме того, исследования показывают, что благодарность может даже иметь длительное положительное влияние на мозг и общее психическое здоровье.

3. Успешные люди прощают других. Неудачники злятся.

Как человек, вы, вероятно, много раз обижались или обижались другими людьми.Не поддавайтесь искушению затаить злобу. Отпусти ситуацию.

Обратите внимание, что прощение не означает отказ от своих границ (что очень важно) или даже признание того, что обидчик права. Вы должны позволить себе расслабиться для собственного душевного спокойствия.

4. Успешные люди следят за прогрессом. Неудачники просто критикуют.

Некоторые виды критики, например конструктивная критика, полезны для личного и профессионального развития. Критика, о которой я говорю, — это пессимистическая, назойливая и бесполезная разновидность критики.Это своего рода критика в игре, когда вы несправедливо жестоки по отношению к себе или другим.

Отбросьте необоснованную критику в сторону и подумайте о том, чтобы отслеживать свои «победы» или свои успехи, какими бы незначительными они ни были. Делайте мысленные заметки или ведите журнал прогресса.

Если у вас есть твердое представление о том, чего вы достигли, у вас будет меньше соблазна быть строгим по отношению к себе.

5. Успешные люди делятся информацией, данными и идеями. Неудачные люди копят.

Если у вас есть полезная информация или вы регулярно генерируете блестящие идеи, первым делом вы можете держать все это при себе для личной выгоды и личного признания.

Вместо того, чтобы копить яркие идеи, поделитесь ими со своей командой. Ваши таланты будут продемонстрированы команде, и команда сможет поддержать вас и воплотить ваши идеи в жизнь.

6. Успешные люди скромны. Неудачники больше говорят, чем слушают.

Смирение — ключ к успеху. Умение слушать других людей, действительно слушать и понимать, имеет важное значение для успеха как в работе, так и в отношениях, а чтобы слушать, нужно быть скромным.

Каждый испытывал разочарование от одностороннего разговора.Когда кто-то подходит к вам с вопросом или беспокойством, отложите на мгновение свой собственный мир и уделите ему доброту своего полного внимания.

7. Успешные люди рискуют. Неудачники выбирают легкий выход.

В следующий раз, когда ваше сердце будет бешено колотиться и вы захотите уйти, подумайте о том, чтобы рискнуть. Никогда не знаешь, что может случиться, если ты рискнешь.

Принятие риска выглядит как принятие разговора, хотя это и кажется немного пугающим.Успех идет смелым, а не легким путем.

8. Успешные люди учатся, совершенствуются и читают каждый день. Неудачники перестают учиться.

Вместо того, чтобы смотреть шоу сегодня вечером, сэкономьте час перед сном, чтобы почитать книгу и расширить свой кругозор.

Неуспешные люди боятся быть гибкими — они не бросают вызов себе, чтобы узнать что-то новое. Избегайте этой ловушки, ежедневно подвергая себя новым мыслям и идеям.

9. Успешные люди хорошо справляются с проблемами.Неудачники действуют раньше, чем думают.

В следующий раз, когда вы столкнетесь с проблемой или даже чрезвычайной ситуацией, постарайтесь преодолеть свою первоначальную паническую реакцию с помощью нескольких глубоких вдохов.

Вместо того, чтобы действовать поспешно, продумайте свои следующие действия как можно быстрее, но как можно более логично.

Умение вдумчиво справляться с проблемами — это абсолютно необходимый инструмент в арсенале успешного человека (это ты!).

10. Успешные люди берут на себя ответственность за свои неудачи.Неудачники винят других.

Наряду с предыдущим советом о смирении, это одна из самых сложных вещей, которую вы когда-либо научились делать, но и самая полезная. Когда вы потерпели неудачу, вы должны бороться с желанием переложить вину на себя. Успешные люди умеют честно и изящно терпеть неудачи.

И не расстраивайтесь из-за неудач. Некоторые из самых успешных людей в мире слишком много раз терпели неудачу, чтобы их сосчитать. Все это часть процесса.

Вы можете ознакомиться с этой статьей, чтобы получить больше советов о том, как правильно потерпеть неудачу:

Как неудача помогает добиться успеха и расти

11.Успешные люди работают с энтузиазмом и целеустремленностью. У неудачников есть чувство собственного достоинства.

Короткий и приятный урок для вас:

Никогда не следует ожидать, что вы достигнете желаемого, не усердно работая.

Следуйте за своей страстью и оставайтесь верными ей. Работайте усердно и придерживайтесь своих привычек каждый день. Вы получите награду.

12. Успешные люди проводят время с правильными людьми. Неудачники думают, что уже все знают.

Многие люди упускают из виду полезные отношения и обмен информацией, потому что думают, что могут сделать все в одиночку.

Проводите время с людьми, которые вдохновляют вас, побуждают стать лучше и напоминают, что в одиночку вы не справитесь.

13. Успешные люди составляют списки дел и поддерживают правильный жизненный баланс. Неудачники зря тратят время.

А, тайм-менеджмент. Неудачники никогда не овладевают искусством организации и планирования.

Вот несколько советов по управлению временем:

• Составьте списки дел.Серьезно, это тебе поможет. Найдите время, чтобы делать это каждое утро, вечер или когда можете.
• Следите за своим временем. Довольны ли вы тем, как вы сейчас балансируете? Какие изменения вы можете внести?
• Запишите в календаре свои долгосрочные цели (см. Следующий совет).

14. Успешные люди записывают цели и долго думают о своих горячих желаниях. Неудачники отвлекаются каждый день.

Почему так важно вести календарь долгосрочных целей? Вот сделка:

То, чем вы увлечены сегодня, нуждается в опоре.

Придайте устойчивости своим увлеченным идеям, записывая цели и не отвлекаясь от задачи, а не отвлекаясь.

15. Успешные люди делают комплименты другим. Неудачники пытаются опустить других до своего уровня.

Нет большей уверенности, чем сказать «нет» внезапной ревности или зависти и вместо этого искренне восхищаться чьими-то талантами.

Неуспешные люди живут в мире, движимом конкуренцией, но успешные люди знают, что создание людей гораздо более выгодно, чем их унижение.

16. Успешные люди хотят успеха у других. Неудачники втайне надеются, что потерпят неудачу.

В том же духе, что и в предыдущем пункте, этот совет касается добрых намерений.

Заботьтесь о людях вокруг вас. Поощряйте их к успеху. Надеяться на то, что другие проиграют, вам совсем не поможет.

17. Успешные люди знают свое предназначение и миссию. Неудачники не знают, кем хотят быть.

Последнее, что отличает успешных людей от неудачников, — одно из самых важных:

Помните о своей миссии.

Не поддавайтесь влиянию мимолетных эмоций и событий. Знайте, кто вы есть, и искренне воплощайте в жизнь свои мечты.

Заключительные мысли

Прежде всего, будьте уверены. Истинно верьте, что вы можете быть успешными. Стремитесь доказать это своими повседневными привычками и занятиями!

Чего вы ждете? Выберите одну из вышеперечисленных привычек и начните прямо сегодня.

Изображение предоставлено: Unsplash через unsplash.com

Перспектива: определение художественных приемов

Художники используют перспективу для представления трехмерных объектов на двухмерной поверхности (листе бумаги или холсте) таким образом, чтобы они выглядели естественно и реалистично.Перспектива может создать иллюзию пространства и глубины на плоской поверхности (или картинной плоскости).

Перспектива чаще всего относится к линейной перспективе, оптической иллюзии с использованием сходящихся линий и точек схода, из-за которой объекты кажутся меньше по мере удаления от зрителя. Воздушная или атмосферная перспектива придает объектам на расстоянии более светлую окраску и более холодный оттенок, чем объекты на переднем плане. Ракурс, еще один вид перспективы, заставляет что-то уйти вдаль, сжимая или укорачивая длину объекта.

История

Правила перспективы, применявшиеся в западном искусстве, развивались в эпоху Возрождения во Флоренции, Италия, в начале 1400-х годов. До этого времени картины были скорее стилизованными и символическими, чем реалистическими изображениями жизни. Например, размер человека на картине может указывать на их важность и статус по отношению к другим фигурам, а не на их близость к зрителю, а отдельные цвета несут значение и значение за пределами их фактического оттенка.

Линейная перспектива

Линейная перспектива использует геометрическую систему, состоящую из линии горизонта на уровне глаз, точек схода и линий, сходящихся к точкам схода, называемых ортогональными линиями, чтобы воссоздать иллюзию пространства и расстояния на двумерной поверхности. Художник эпохи Возрождения Филиппо Брунеллески широко известен как открытие линейной перспективы.

Три основных типа перспективы — одноточечная, двухточечная и трехточечная — относятся к количеству точек схода, используемых для создания иллюзии перспективы.Чаще всего используется двухточечная перспектива.

Одноточечная перспектива состоит из единственной исчезающей точки и воссоздает вид, когда одна сторона объекта, например, здания, находится параллельно картинной плоскости (представьте, что вы смотрите через окно).

В двухточечной перспективе используется одна точка схода по обе стороны от объекта, например, картина, на которой угол здания обращен к зрителю.

Трехточечная перспектива подходит для объекта, рассматриваемого сверху или снизу.Три точки схода изображают эффекты перспективы, происходящие в трех направлениях.

Вид с воздуха или атмосферы

Воздушная или атмосферная перспектива может быть продемонстрирована горным хребтом, в котором горы на расстоянии кажутся более светлыми по цвету и немного холоднее или голубее по оттенку. Из-за увеличения слоев атмосферы между зрителем и объектами на расстоянии, объекты, которые находятся дальше, также кажутся более мягкими по краям и меньшим количеством деталей.Художники копируют это оптическое явление на бумаге или холсте, чтобы создать ощущение дистанции на картине.

Подсказка

Большинство опытных художников могут интуитивно рисовать и рисовать перспективу. Им не нужно рисовать линии горизонта, точки схода и ортогональные линии.

Классическая книга Бетти Эдвард «Рисование на правой стороне мозга» учит художников рисовать и рисовать перспективу с позиции наблюдения. Отслеживая то, что вы видите в реальном мире, в четком видоискателе размером около 8 дюймов на 10 дюймов, удерживаемом параллельно вашим глазам (плоскость изображения), а затем перенося этот рисунок на белый лист бумаги, вы можете точно нарисовать то, что видите, тем самым создание иллюзии трехмерного пространства.

Обновлено Лиза Мардер

Десять способов рассмотреть разные точки зрения

Сочувствие — это навык, который важен как на рабочем месте, так и в классе. Это может способствовать успешному взаимодействию, более развитому эмоциональному интеллекту и лучшей успеваемости (см. Недавний выпуск 123 из English Teaching professional ). Развитие сочувствия у наших учеников сродни развитию большего сострадания, большего уважения и более доброго будущего для человечества. .

Один из способов развить эмпатию — предложить учащимся возможность испытать вещи с другой точки зрения. В конце концов, мы по умолчанию смотрим на мир через наши собственные линзы, отфильтрованные нашими собственными нормами, убеждениями и ценностями. Когда мы сталкиваемся с поведением и практикой, к которым мы не привыкли, мы часто склонны судить о них в соответствии с тем, каким, по нашему мнению, должен быть мир.

Однако повышенное любопытство к другим точкам зрения можно стимулировать в классе с помощью некоторых простых классных занятий.А возможность встать на место другого и ходить в нем может кардинально изменить то, как мы понимаем тех, кто отличается от нас.

Вот десять упражнений, которые могут помочь развить сочувствие, позволив учащимся понять другую точку зрения:

1. Понять свою предвзятость

Многие из нас не осведомлены о стереотипах или предрассудках, которых придерживаются, особенно если мы считаем, что наша точка зрения = факт.И мы не можем пытаться смотреть на вещи чужими глазами, пока не поймем, как они выглядят нашими собственными.

Подготовьте несколько фотографий людей (например, этой) или действий (например, этой), которые могут вызвать реакцию, основанную на мгновенном восприятии других. Попросите учащихся описать людей или действия на фотографиях и помочь им задуматься о том, какая часть их предположений является заранее обусловленной и является лишь интерпретацией, а не обязательно реальностью. Поощряйте их исследовать другие возможные интерпретации того, что они видят.

Это мероприятие по повышению осведомленности помогает учащимся изучить их собственный взгляд на мир и позволяет им увидеть, что их быстрые суждения иногда могут ограничивать их построение отношений с другими.

2. Каким будет их день?

Разместите несколько фотографий людей, которые отличаются от ваших учеников; фотографии людей в незнакомых ситуациях. Предложите ученикам выбрать персонажа на одной из фотографий и представить, как может выглядеть их день.(Не думайте, что вы должны ограничиваться фотографиями с людьми. Ваши ученики также могут выбрать для себя один день из жизни животного, например, курицу-батарею, скаковую лошадь и т. Д.)

Они могут провести небольшое исследование для дальнейшего изучения темы и написать или представить классу распорядок дня выбранного персонажа. Например, вы можете использовать фотографии с сайта The Guardian’s photo of the day.

Учащиеся могут представить этот распорядок дня остальному классу или написать дневниковую запись в качестве выбранного ими персонажа.

3. Обсуждение противоположной команды

Мы все организовываем дебаты в наших классах. Мы выбираем тему, мы делим наших студентов на две противостоящие команды, и они выступают либо за, либо против предложения. Однако в следующий раз, когда вы сделаете это, подумайте о том, чтобы поместить своих учеников в другую команду, например спросите своих учеников, согласны они или не согласны с утверждением. Если они согласны, поместите их в команду, которая не согласна, и наоборот. У них не будет выбора, кроме как попытаться увидеть вещи с противоположной точки зрения и соответственно спорить.

Сначала вы обязательно столкнетесь с сопротивлением со стороны учеников, поэтому вы должны быть очень убедительными. Но когда это занятие начнется, это может стать отличным способом заставить их мыслить критически и взглянуть на вещи с другой точки зрения.

4. Критические инциденты WWYD

Одно из моих любимых занятий в классе включает в себя представление классу критического инцидента, то есть мини-тематического исследования, в котором присутствует какой-то конфликт: обычно недопонимание или недоразумение.Учащимся просто задают вопрос: «Что бы вы делали, если бы вы были человеком X / человеком Y?» Эти задания WWYD (что бы вы сделали?), Как правило, вызывают много значимого взаимодействия между учащимися, и они часто стремятся высказать свою точку зрения взглядов и их способ интерпретации и разрешения ситуации.

(Моя склонность к таким критическим инцидентам ясно продемонстрирована в моей книге «Успешное международное общение», которая наполнена такими задачами WWYD.)

5.В горячем сиденье

Попросите каждого учащегося создать с помощью стимула персонажа, отличного от него самого. Стимулом может быть фотография или предмет, который может принадлежать персонажу. Однажды я наблюдал, как тренер разбрасывал по комнате разные типы сумок (сумки, рюкзаки, полиэтиленовые пакеты и т. Д.), И ученики выбирали по сумке и создавали вокруг нее персонажа.

Чтобы побудить учеников раскрыть характер персонажа, вы можете создать форму для заполнения учениками, включая такую ​​информацию, как дата рождения персонажа, род занятий, хобби, страны, в которых они побывали, любимая детская игрушка, любимая еда.Когда ученики довольны своим творением, они по очереди садятся на горячее сиденье перед классом, отвечая на вопросы одноклассников как персонаж, которого они создали.

6. Глазами людей в рассказе

Мы часто приступаем к чтению проектов, когда класс может прочитать рассказ или короткую книгу в течение определенного периода времени. Один из способов по-настоящему использовать проект чтения — предложить ученикам выбрать персонажа из книги и увидеть всю историю с точки зрения этого персонажа.

Важно распределить персонажей равномерно и не упустить более мелких персонажей (подумайте, что Розенкранц и Гильденстерн мертвы, где вся история Гамлета видна глазами двух второстепенных персонажей Гамлета.

Предложите учащимся заново пережить основные события книги глазами выбранных ими персонажей. Поощряйте их учитывать свои эмоции и мысли о других персонажах и обо всем, что происходит вокруг них. Затем вы можете попросить учащихся представить свои выводы в ходе обсуждения в классе или, если вы ищете более крупный проект, попросите учащихся разыграть выбранного ими персонажа в классной импровизации.

7. Жизнь тогда

Какой была жизнь в Италии в средневековье? Каково было бы быть слугой в эдвардианской семье? Что пережили простые люди Сингапура во время Второй мировой войны?

Попросите ученика выбрать время из истории и персонажа, который жил тогда. Учащимся дается некоторое время, чтобы изучить выбранный период времени и представить его классу. Их выводы можно использовать для дальнейших обсуждений и исследований, поскольку учащимся предлагается взглянуть на незнакомый мир глазами людей, которые в нем жили.

8. Где такие люди, как я?

Это задание вдохновлено блогом Human Education.

Студентам предоставляется возможность ознакомиться с примерами из средств массовой информации, и в сочетании с их собственным опытом работы в индустрии кино / телевидения / музыки / моды они определяют, кто представлен в средствах массовой информации, а кто нет. Затем класс исследует влияние этого отсутствия разнообразия в средствах массовой информации и то, как это может повлиять на тех, кто представлен в ложном свете или не представлен.

9. Семь слепых мышей

Это упражнение вдохновлено статьей из ReadWriteThink.

Прочтите вслух рассказ Эда Янга «Семь слепых мышей». Остановитесь после каждой точки обзора мыши и попросите учащихся сделать заметки. Как вариант, сделайте это как чтение головоломки и попросите каждого ученика прочитать одну из семи точек зрения.

Остановитесь до конца рассказа и попросите учащихся обсудить и предположить, что это может быть за объект, исходя из семи различных точек зрения.

Когда раскрывается конец истории, предложите учащимся изучить «мышиную мораль» и то, как это может быть применимо в их жизни.

(Это упражнение, возможно, больше подходит для младших учеников. Если у вас есть взрослые ученики, рассмотрите возможность использования фильма, такого как Двенадцать разгневанных мужчин, где одна и та же история рассматривается с разных точек зрения.)

10. Устный перевод новостей

Для взрослых учащихся, интересующихся текущими делами, вы можете выбрать текущую новость и предложить учащимся изучить ее с разных точек зрения.Сообщается ли новость объективно? Какие еще могут быть интерпретации этой новости?

Если одно и то же новостное событие освещается в нескольких разных газетах / СМИ, попросите учащихся сравнить и сопоставить разные способы сообщения этого новостного сообщения. Затем студенты могут сделать выводы о предположениях и убеждениях каждого из репортеров.

С практикой любопытство к другим точкам зрения может стать скорее нормой, чем исключением. И мы можем помочь студентам в этом, регулярно предлагая возможности выйти из своей зоны комфорта на место других.

Почему понимание других перспектив является ключевым навыком лидерства

На одном из курсов по менеджменту, которые я провожу, а также с клиентами, которых я коучаю, одна из моих любимых тем для обсуждения — понимание точек зрения.

Участники часто говорят мне, что эта тема — один из их ключевых выводов. Для меня очень важно распознавать разные точки зрения в разговоре, потому что это позволяет нам слышать вещи и реагировать на них по-разному.Один из моих близких друзей часто говорит: «Измените то, как с вами происходит ситуация, измените то, как вы будете реагировать на ситуацию».

В чем разница между перспективой и реальностью? По этой теме есть много забавных выражений. Самый простой — «моя точка зрения — это моя реальность», но так ли это на самом деле? Или есть разница между ними?

Перспектива — это то, как люди видят мир. Это исходит из их личной точки зрения и определяется жизненным опытом, ценностями, их текущим состоянием ума, предположениями, которые они привносят в ситуацию, и многими другими вещами.

Реальность может быть разной. Мы можем легко сказать, что моя точка зрения — это моя реальность. В этом утверждении есть правда. Однако, когда мы смотрим на общую реальность события, чем больше у вас перспективы, тем ближе вы становитесь к реальности.

Считаете ли вы, как руководитель, свою точку зрения реальностью?

Что такое перспектива?

Первый ключевой навык называется перспективным. Один прекрасный навык, которым мы обладаем, как люди, — это способность смотреть с другой точки зрения.

Ради интереса попробуйте это. Закройте на мгновение глаза и представьте, что вы принимаете точку зрения одного из ваших сотрудников. Достигнув этого момента, спросите себя: «Как сотрудник, чего я хочу?» Затем найдите время, чтобы спросить себя: «Как сотрудник, чего я боюсь?»

Как выглядят ответы на эти вопросы? Если вы придерживаетесь другой точки зрения, например, менеджера или руководителя, чем эти ответы отличаются?

Взгляд на перспективу — это способность понять ситуацию с точки зрения другого человека.Хорошая вещь в этом навыке заключается в том, что он позволяет нам лучше изучить ситуацию, которая произошла в прошлом, или может поддержать вас в принятии предстоящего решения.

Как лидер, можете ли вы увидеть свою точку зрения на то, чем она является на самом деле, вашу личную точку зрения?

Что нужно искать?

Второй навык — это то, что я называю поиском перспективы. Теперь, когда вы можете сознательно прислушиваться к мнению других, можете ли вы видеть это просто как перспективу? Не что-то хорошее или плохое?

Этот навык предназначен для общения с людьми и лучшего понимания их точки зрения на конкретную тему или ситуацию.Речь идет о искреннем и искреннем интересе к тому, чтобы услышать и узнать больше об их точке зрения.

Самая большая ловушка поиска перспектив — это обращение к людям, которые придерживаются той же точки зрения, что и вы, как способ подтвердить трудное решение, которое вы хотите принять. Богатство использования этого навыка на самом деле заключается в том, чтобы услышать мнение людей, которые могут иметь другую точку зрения, чем вы, и обнаружить потенциальные слепые пятна или новые вещи, которые следует учитывать.

Что такое координация перспективы?

Последний ключевой навык — это то, что я называю координацией перспективы.Теперь, когда вы можете смотреть на точки зрения других и искать их, что вы можете сделать со всей полученной информацией?

Первое, что вы можете сделать, это понаблюдать за тем, что вы можете узнать с полученной точки зрения. Что это говорит вам о каждом человеке, с которым вы разговаривали, и о том, как они видят свой мир? Какое влияние на них окажет решение или ситуация? Как вы можете ответить им, используя информацию, которую они предоставили вам о своей точке зрения? Как рассмотрение этих различных точек зрения способствует вашему пониманию ситуации и помогает вам в принятии решений?

Еще вы можете посмотреть, насколько широка или мала их перспектива.Видят ли они более широкую картину? Можете ли вы дать им какую-либо информацию, которая поможет расширить их кругозор? Если да, то что это меняет их точку зрения?

Заключение

Мы живем в быстро развивающемся профессиональном мире, где люди не всегда находят время, чтобы отступить. Действуя быстро, лидеры часто путают свои взгляды с реальностью и испытывают трудности с истинным пониманием точки зрения других.

По умолчанию перспектива не является правильной или неправильной.Это просто то, что есть: точка зрения отдельного человека, основанная, среди прочего, на его жизненном опыте и ценностях.