Из каких элементов состоит строчная буква н: Урок письма. Тема «Строчная и заглавная буквы Н, н» (1 класс)

Содержание

Урок письма. Тема «Строчная и заглавная буквы Н, н» (1 класс)

Урок письма в 1 классе

Тема. Строчная и заглавная буквы Н, н

Педагогическая цель. Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Н, н; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера.

Тип урока. Решение учебной задачи.

Планируемые результаты (предметные).

Осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; слого — звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Выполняют письмо слогов и слов с буквами Н, н, заглавной буквы в именах собственных, письмо предложений с комментированием. Дополняют предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывают с письменного шрифта. Знают критерии оценивания выполненной работы.

Личностные результаты.

Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы.

Универсальные учебные действия (метапредметные).

Регулятивные: планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебные — осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические — осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; проводят слого — звуковой анализ слов со звуком [н]; выделяют признаки предложения.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.

Основное содержание темы, понятия и термины.

Буквы Н, н; строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; слого — звуковой

анализ слов; звук [н]; предложение.

Образовательные ресурсы.

  1. Презентация по письму

  2. Презентация «Живая азбука»

Ход урока

I. Организация начала урока.

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради

«Прописи № 2», ручки.

(Дети приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок)

II. Постановка учебной задачи.

— Послушайте стихотворение и найдите в нём таинственную букву.

Она есть в слове «песенка»,

Она есть в слове «он»,

Она есть в слове «лесенка»,

Она есть в слове «слон»,

С неё «ночь» начинается,

И ею «сон» кончается.

А посреди «она» — опять она!

— Кто же эта таинственная незнакомка? (Буква Н)

— Что вам рассказало стихотворение о букве Н?

(Буква Н бывает в начале, в середине и в конце слов.)

— Гласный или согласный звук она обозначает? (Согласный звук [н])

— Как вы думаете, какие буквы мы будем сегодня учиться писать?

(Заглавную и строчную буквы Н, н).

III. Усвоение новых знаний и способов деятельности.

1. Пальчиковая гимнастика.

— Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику.

В прятки пальчики играли

И головки убирали.

Вот так, вот так —

Так головки убирали.

(Ребята выполняют пальчиковую гимнастику. Сжимают и разжимают руки в ритме стихотворения).

2. Правила посадки за столом во время письма.

— Проверяем посадку, правила обращения с ручкой.

(Ребята показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку)

3. Знакомство с буквой Н.

— Рассмотрите печатную и прописную буквы Н.

— Чем они похожи и чем отличаются?

— На что похожа буква Н?

(Ребята рассматривают буквы, отвечают на вопросы учителя, слушают стихотворение)

Буква Н, тебя я знаю,

Буква крепкая, стальная.

У тебя огромный рост

И не буква ты, а мост.

По тебе бегут машины,

Под тобой бежит река.

С пароходами большими.

Над тобою — облака.

4. Знакомство с написанием строчной буквы н.

— Рассмотрите образец строчной буквы н. Начинаем писать с верхней линии рабочей строки. Ведём вниз палочку до нижней линии рабочей строки. Затем от середины первого элемента пишем второй элемент — перекладинку. Этот элемент должен быть чуть провисшим. Третий элемент — палочка с закруглением внизу.

(Ребята слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе).

— Запишем букву в воздухе под — раз — и, два — и.

5. Работа в «Прописи». Письмо элементов буквы н и буквы н.

— Рассмотрите образец строчной буквы н.

— Из каких трёх элементов состоит буква?

— Для чего нужны стрелки?

— Обведите элементы буквы.

— Обведите лепестки.

— Допишите на первой строке элементы буквы н, на второй строке допишите букву н.

— Дома вы потренируетесь в написании буквы н.

(Ребята рассматривают букву, её элементы. Отвечают на вопросы учителя. Пишут элементы буквы н, букву н).

6. Слого — звуковой анализ слов.

— Обведите буквы н в словах, прочитайте получившиеся слова.

(Ребята обводят буквы).

— Рассмотрите схемы, соотнесите схемы и слова.

(1 — я схема — он, 2 — я схема — оно, она, они).

— Выполните слого — звуковой анализ по схемам.

(Ребята выполняют анализ слов).

7. Письмо слогов.

— Прочитайте слоги в «Прописи № 2».

— Допишите слоги на строках, обратите внимание на соединение букв.

(Ребята читают слоги в прописи, выполняют их письменно).

Физкультминутка

— Поработали, ребятки, а сейчас — все на зарядку!

Тихо встаньте, улыбнитесь,

Все в зверюшек превратитесь.

Сколько в класс пришло зверей,

Не узнать моих детей!

Кто зайчишка, кто лисичка,

Кто медведь, кто кот, кто птичка?

Веселее в пляс пускайтесь!

Все танцуйте, не стесняйтесь!

За работу нам пора, сядьте тихо, детвора.

(Дети изображают своих любимых зверюшек и танцуют под музыку).

8. Знакомство с заглавной буквой Н. Сравнение букв Н, н.

— Сравните строчную и заглавную буквы Н, н

— Одинаково или по — разному они пишутся?

— Рассмотрите образец заглавной буквы Н.

— Из каких двух элементов состоит заглавная буква?

— Для чего нужны стрелки?

— Обведите элементы буквы.

(Ребята рассматривают буквы Н, н. Сравнивают. Отвечают на вопросы учителя. Рассматривают элементы буквы Н. Обводят элементы буквы).

9. Знакомство с написанием буквы Н.

— Заглавную букву Н начинаем писать от середины широкой вспомогательной строки. Ведём вверх вправо небольшой штрих, затем ведём линию вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведём дальше вниз. Чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вверх влево, чуть поднимаемся над нижней линии рабочей строки. Второй элемент начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки.

Ведём плавную линию вправо, поднимаясь вверх. Над рабочей строкой делаем петлю (пересечение — на верхней линии рабочей строки). Ведём линию вниз и пишем так, как писали палочку с закруглением внизу.

— Запишите букву в воздухе под счёт и — раз, и — два, — и.

(Ребята анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в заглавной букве. Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе).

10. Работа в «Прописи № 2». Письмо буквы, слогов.

— Запишите на первой строке элементы буквы Н.

— Допишите на второй строке букву Н.

— Прочитайте слоги.

— Обратите внимание на соединение букв.

(Ребята выполняют задание: осуществляют запись элементов буквы Н и букву Н. Выполняют письмо слогов)

IV. Закрепление знаний и способов действий.

1. Слого — звуковой анализ слов.

— Рассмотрите схему слова.

— Что необычное вы заметили?

(Рядом со схемой не написано слово, и звуки не обозначены цветом)

— Используя рисунок, найдите, к какому слову эта схема относится. (Нитки)

— Давайте выполним слого — звуковой анализ слова нитки и раскрасим схему.

— Сколько слогов в слове? (Два)

— Какой слог ударный? (Первый)

— Сколько звуков в первом слоге? (Три)

— Из чего состоит первый слог? (Из слияния согласного и гласного звуков, третий согласный находится за пределами слияния).

— Раскрасьте первый слог.

(Ребята выполняют задание)

— Сколько слогов во втором слоге?

(Два)

— Из чего состоит второй слог? (Из слияния согласного и гласного звуков)

— Раскрасьте второй слог.

(Ребята выполняют задание)

2. Работа в «Прописи 2» с. 15. Письмо слов и предложений.

— Прочитайте слово. Что оно означает? (Нина. Это имя)

— Какую букву будем писать в начале слова? (Заглавную)

— Напишите слово красиво, по образцу.

(Ребята выполняют письмо)

— Что написано на следующей строке? (Предложение)

— Почему вы так думаете? (Начинается с заглавной буквы. В конце стоит знак препинания)

— Прочитайте предложение, соблюдая интонацию.

(Ребята читают предложение с интонацией)

— С какой буквы пишется начало предложения? (С заглавной)

— Напишите предложение по образцу.

(Ребята выполняют задание)

— Прочитайте последнее предложение, заменив рисунок словом.

V. Рефлексивно — оценочный.

— У какой буквы мы сегодня были в гостях?

— Расскажите об этой букве.

— Буква Н довольна вашей работой. А вы?

— Что получилось? Над чем надо ещё поработать?

— Понравилось вам в гостях у буквы Н?

(Ребята отвечают на вопросы учителя)

— Дома потренируйтесь в написании изученной буквы.

Конспект урока по письму на тему «Заглавная и строчная буква Н,Н»

Конспект урока письма в 1 Г классе

Тема. Строчная и заглавная буквы Н, н

Цель. Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Н, н

Задачи:

Обучающие: сформировать умение давать характеристику звукам; научить правильно пи­сат­ь буквы Н, н; читать слоги, слова и предложения с этими буквами.

Развивающие:

— развивать речь, память, наблюдательность у учащихся;

— создать условия для развития у учащихся умения структурировать информацию;

— способствовать развитию коммуникативных способностей обучающихся.

Воспитательные:  

— воспитывать интерес к изучению русского языка.

Формирующие УУД:

Личностные: 

Регулятивные :

Познавательные:

  • осмысление алгоритма фонетического анализа звука;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные:

  • формирование умений слушать и слышать собеседника;

  • излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

  • вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками.

Оборудование: ИКТ-презентация, пропись

Ход урока

Время

УУД

I. Организация начала урока.

— Всем-всем добрый день!

Прочь с дороги, наша лень!

Не мешай трудиться,

Не мешай учиться!
Вот звенит для нас звонок – начинается урок.
Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись. Тихо сели.

— Здравствуйте, ребята..

1


Коммуникативные
Личностные

II. Постановка учебной задачи.

— Послушайте стихотворение и найдите в нём таинственную букву.

Она есть в слове «песенка»,

Она есть в слове «он»,

Она есть в слове «лесенка»,

Она есть в слове «слон»,

С неё «ночь» начинается,

И ею «сон» кончается.

А посреди «она» — опять она!

— Кто же эта таинственная незнакомка? +Буква Н

— Что вам рассказало стихотворение о букве Н?

+Буква Н бывает в начале, в середине и в конце слов

— Гласный или согласный звук она обозначает?

+Согласный звук [н]

— Как вы думаете, какие буквы мы будем сегодня учиться писать?

+Заглавную и строчную буквы Н, н

Молодцы. А какую цель поставим перед собой?

+ научиться писать букву н

5

Коммуникативные
Личностные
Познавательные

III. Актуализация знаний

3.1. Пальчиковая гимнастика.

— Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику.

В прятки пальчики играли

И головки убирали.

Вот так, вот так —

Так головки убирали.

Сжимают и разжимают руки в ритме стихотворения

3.2. Правила посадки за столом во время письма.

— Проверяем посадку, правила обращения с ручкой.

— спинка прямая, локти у края стола, тетрадь уголком.

2

Коммуникативные
Личностные
Познавательные

IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.

4.1. Знакомство с буквой Н.

— Рассмотрите печатную и прописную буквы Н.

— Чем они похожи и чем отличаются?

— На что похожа буква Н?

+…

Буква Н, тебя я знаю,

Буква крепкая, стальная.

У тебя огромный рост

И не буква ты, а мост.

По тебе бегут машины,

Под тобой бежит река.

С пароходами большими.

Над тобою — облака.

4.2. Знакомство с написанием строчной буквы н.

— Рассмотрите образец строчной буквы н. Начинаем писать с верхней линии рабочей строки. Ведём вниз палочку до нижней линии рабочей строки. Затем от середины первого элемента пишем второй элемент — перекладинку. Этот элемент должен быть чуть провисшим. Третий элемент — палочка с закруглением внизу.

— Запишем букву в воздухе под — раз — и, два — и.

4.3. Письмо элементов буквы н и буквы н.

— Рассмотрите образец строчной буквы н.

— Из каких трёх элементов состоит буква?

+ …

— Для чего нужны стрелки?

— Обведите элементы буквы другим концом ручки на табло

— Допишите на первой строке элементы буквы н, на второй строке допишите букву н.

4. 4. Письмо слогов.

— Прочитайте слоги

— Какое здесь соединение?
+ нижнее

— Допишите слоги на строках, обратите внимание на соединение букв.

Физкультминутка

— Поработали, ребятки, а сейчас — все на зарядку!

Тихо встаньте, улыбнитесь,

Все в зверюшек превратитесь.

Сколько в класс пришло зверей,

Не узнать моих детей!

Кто зайчишка, кто лисичка,

Кто медведь, кто кот, кто птичка?

Веселее в пляс пускайтесь!

Все танцуйте, не стесняйтесь!

За работу нам пора, сядьте тихо, детвора.

(Дети изображают своих любимых зверюшек и танцуют под музыку).

4.5. Знакомство с заглавной буквой Н. Сравнение букв Н, н.

— Сравните строчную и заглавную буквы Н, н

— Одинаково или по — разному они пишутся?

— Рассмотрите образец заглавной буквы Н.

— Из каких двух элементов состоит заглавная буква?

— Для чего нужны стрелки?

— Обведите элементы буквы на табло

4.6. Знакомство с написанием буквы Н.

— Заглавную букву Н начинаем писать от середины широкой вспомогательной строки. Ведём вверх вправо небольшой штрих, затем ведём линию вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведём дальше вниз. Чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вверх влево, чуть поднимаемся над нижней линии рабочей строки. Второй элемент начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки. Ведём плавную линию вправо, поднимаясь вверх. Над рабочей строкой делаем петлю (пересечение — на верхней линии рабочей строки). Ведём линию вниз и пишем так, как писали палочку с закруглением внизу.

— Запишите букву в воздухе под счёт и — раз, и — два, — и.

(Ребята анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в заглавной букве. Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе).

4.7. Работа в Прописи

— Запишите на первой строке элементы буквы Н.

— Допишите на второй строке букву Н.

— 3 строчку пишем, подчеркните самую красивую букву.

— Чем похожи буквы Н и Ю ?

+ одинаковый элемент слева

— А чем отличаются

+ правым элементом

— пропишите 1 строчку с чередованием этих букв.

— Прочитайте слоги.

— Обратите внимание на соединение букв.

4.8. Письмо слов и предложений.

— Прочитайте слово. Что оно означает?

+ Нина. Это имя

— Какую букву будем писать в начале слова? + Заглавную

— Почему?

+ имена пишутся с заглавной буквы

— Напишите слово красиво, по образцу.

— Что написано на следующей строке? +Предложение

— Почему вы так думаете?

+Начинается с заглавной буквы. В конце стоит знак препинания

— Прочитайте предложение, соблюдая интонацию.

— С какой буквы пишется начало предложения?

+С заглавной

— Напишите предложение по образцу.

— Прочитайте следующие предложение. Запишите его.

20

Коммуникативные
Личностные
Познавательные

Регулятивные

V. Итог урока

— С какой буквой мы сегодня познакомились?

— Расскажите об этой букве.

— Я довольна вашей работой. А вы?

— Что получилось? Над чем надо ещё поработать?

5

Коммуникативные
Личностные
Познавательные

Регулятивные

VI. Рефлексия

— Ребята у кого на уроке все получилось, поднимите зеленый кружок

— у кого были сложности красный.

2

Коммуникативные
Личностные
Познавательные

Регулятивные

Конспект урока по обучению грамоте в 1 классе УМК Школа России

Автор: учитель начальных классов Кокшарова Виктория Николаевна.

МКОУ «Баткатская СОШ» Шегарского района село Баткат.

Конспект урока по обучению грамоте в 1 классе УМК «Школа России» Тема: «Письмо строчной буквы н»

Файл: Конспект урока

Конспект урокапо обучению грамоте в 1 классе

Тема: «Письмо строчной буквы н»

Цель урока: — учить писать строчную букву н, правильно соединять ее с другими буквами при письме слогов и слов, воспроизводить написание изученных букв,

Задачи:
— развивать речь, мышление, мелкую моторику, расширять кругозор,
— воспитывать аккуратность при выполнении заданий, культуру поведения, интерес к предмету.
— классифицировать буквы, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н;
— контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения,
— положительная мотивация учебной деятельности.

Оборудование: печатные и письменные буквы, предметные картинки, схемы, элементы букв, слоговые карточки, запись на доске.

ХОД УРОКА

I. Мотивация к учебной деятельности.

На доске записаны слова
МАЛИНА, МАШИНА, КАЛИНА

— Кто прочитает что записано на доске?
— Найдите общие признаки этих слов. Назовите их.
— В этих словах по 3 слога, ударение падает на второй слог, одинаковое количество гласных и согласных.
— Назовите гласные буквы, которые имеются в каждом из слов.

II.Формирование темы и цели урока.

— Назовите букву, которая имеется в каждом из слов.
— Молодцы! Это буква Н.
— Определите: какая она строчная или заглавная?
— Сформулируйте тему нашего урока.
— Правильно, в каждом слове есть буква Н. она строчная. Значит тема урока: «Строчная буква н».
— Тему мы знаем, а какая цель урока?
— Научиться правильно писать строчную букву н , которая нужна нам для обозначения согласных звуков: твердого [н] и согласного мягкого [н’].

III. Повторение звуков [н],[н’], изученных на уроке чтения.

— Как погоняют лошадь? (Но-но!)
— Дайте характеристику звуку [н]. (Это твердый согласный звук.)
— Дайте характеристику звуку [н’]. (Это мягкий согласный звук.)
— Найдите одинаковый звук в словах: ноябрь, нос, ноты, надежда. (Звук [н].)
— Найдите одинаковый звук в словах: небо, няня, нитки. (Звук [н’].)

IV. Формирование зрительного образа строчной буквы «н» в памяти учащихся.

Учитель демонстрирует таблицу четырех форм буквы «н»: малой и большой печатных, строчной и заглавной письменных.

— Сравните малую печатную и строчную письменную буквы «н».
— Чем они похожи? Чем отличаются?

Далее учитель на магнитной доске конструирует строчную букву «н».

— Назовите элементы, из которых состоит строчная буква «н».
— Рассмотрите элементы письменных букв, данные в тетради, и обведите только те, из которых состоит строчная буква «н».
— Выполните конструирование строчной буквы «н» у себя на столе.

V. Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти учащихся.

Работа в прописях.с. 14.
Я тетрадь свою открою
И с наклоном положу.
Я друзья от вас не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду ровно, не согнусь,
За работу я возьмусь.

1)ознакомление с написанием строчной буквы н.

Пальчиковая гимнастика.
Мы капусту – рубим, рубим.
Мы капусту – солим, солим.
Мы капусту – трем, трем.
Мы капусту – жмем, жмем.

— Сначала познакомимся с элементами буквы н. Первый элемент – наклонная линия с маленькой петелькой. Напишем этот элемент.

Второй элемент – наклонная линия с закруглением вправо. Напишем этот элемент.

— А теперь напишем букву полностью.
— Пишем наклонную черту вниз, возвращаемся по написанному до середины черты, делаем маленькую петельку и ведем ручку вверх до верхней линии. Затем пишем наклонную черту с закруглением внизу.

Физминутка.

2).Письмо строчной буквы н в воздухе.

3).Письмо буквы по образцу.

4).Письмо буквосочетаний со строчной буквой н. НА, Но, НЫ, НИ, НУ.(ДОСКА!) (показать соединение букв)

— Сначала мы запишем буквосочетание, в котором буква н обозначает мягкий согласный звук.
— А теперь все остальные буквосочетания.
— На доске записаны слова: ОН, ОНА, ОНИ , ОНО.
— Прочитайте записанные на доске слова. В тетрадочках запишем слово, которым можно заменить слово мальчик. (ОН)
— А теперь запишем слово, которым можно заменить слово ученица. (ОНА).
— Сейчас запишем слово, которое можно употребить вместо слова море. (ОНО)

А теперь придумайте задание к слову ОНИ.

Записать слово.

Какое из записанных слов отличается от других.?

— Отличается слово ОН. В нем две буквы и два звука. В остальных словах – по три буквы и по три звука.
— Также можно выделить слово они. В нем буква н обозначает мягкий звук, а в остальных твердый.-
— Почему слово «Анна» записано с заглавной буквы? (Имена людей надо писать с заглавной буквы. )
— Проанализируйте виды соединений в словах «Анна», «она», «они» и выполните письмо по образцу.
— Молодцы! Хорошо сегодня на уроке потрудились…
— Коротко расскажите чему научились на уроке?

X. Рефлексия.

— Оцените свои достижения и работу на уроке. (оценивают смайликами) 1-2 ученика объясняют свой выбор.
желтый – я старался
зеленый – я старался, но делал небольшие ошибки
красный – мне хотелось бы работать лучше
— За что вы можете себя похвалить?

Прописная буква Н, 1 класс, ПНШ

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, формы, приемы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия

1. Организационный

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Наличие тетрадей, ручек, простых карандашей, трех цветных карандашей.

Ученики приветствуют учителя. Проверяют свою готовность к уроку.

Вводный инструктаж.

Р. Организовать свое рабочее место под руководством учителя.

К. соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Общая готовность к уроку.

Тема урока

Открываем шестую страницу прописи. Что мы сегодня будем делать?

Писать прописную букву Н.

беседа

П. Выделять тему урока с помощью учителя.

Сформулирована тема урока.

Подготовка к восприятию

На доске анимированный плакат с буквой Н/н. Предлагаем детям его разглядеть, назвать из каких элементов состоит буква.

Рассматривают букву, отвечают на вопросы. Состоит из плавной линии, прямой на себя с петлей, плавной линии, прямой на себя с закруглением вправо.

Ответы на вопросы

П.: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К.: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

П.: Поиск и выделение необходимой информации; анализ объекта с целью выделения признаков.

Называют все элементы, из которых состоит буква.

Изучение нового

Предлагаем детям проговорить алгоритм написания буквы. Начинаю писать чуть выше середины нерабочей строки. Пишу плавную линию до точки высоты буквы. Пишу прямую на себя. Чуть не доводя до нижней линейки рабочей строки закругляю влево, касаясь нижней линейки рабочей строки. Пишу петлю, пересекающую прямую на себя на верхней линейки рабочей строки. Пишу плавную линию. Чуть не доводя то точки высоты буквы, закругляю влево, касаясь точки высоты буквы. Пишу петлю. Пишу прямую на себя. Чуть не доводя до нижней линейки рабочей строки, закругляю вправо, касаясь нижней линейки рабочей строки. Заканчиваю писать чуть выше нижней линейки рабочей строки. В необходимых местах помогаем. Проговариваем алгоритм еще раз.

 

 

 

 

 

 

 

Смотрим написание буквы. Предлагаем прописать ее несколько раз в воздухе, проговаривая алгоритм.

Составляю алгоритм написания с учителем.

— Начинаю писать чуть выше середины нерабочей строки. Пишу плавную линию до точки высоты буквы. Пишу прямую на себя. Чуть не доводя до нижней линейки рабочей строки закругляю влево, касаясь нижней линейки рабочей строки. Пишу петлю, пересекающую прямую на себя на верхней линейки рабочей строки. Пишу плавную линию. Чуть не доводя то точки высоты буквы, закругляю влево, касаясь точки высоты буквы. Пишу петлю. Пишу прямую на себя. Чуть не доводя до нижней линейки рабочей строки, закругляю вправо, касаясь нижней линейки рабочей строки. Заканчиваю писать чуть выше нижней линейки рабочей строки.

Смотрят, как пишется буква. Прописывают в воздухе с алгоритмом.

Беседа, объяснение

П. составлять алгоритм написания буквы на основе полученных ранее знаний. Сравнивать объекты, предметы: находить общее и различие. Понимать информацию, представленную в виде графемы ( буквы Н).

Р.: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

К.: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

С помощью учителя составляют алгоритм написания прописной Н.

Физкультминутка

Письмо прописной буквы Н

Приготовились к письму. Раз. Тетради развернули правильно. Два — сели ровно, ноги стопой на полу. Три. Начинаем писать.

— Не забываем выбрать две самые красивые буквы и поставить под ними улыбочку. Остальные буквы стараемся писать также.

Пишут букву, проверяют, исправляют ошибку.

 

 

 

Выбирают самые красивые буквы и оценивают свою работу.

Инструктаж, беседа, с/работа.

Р. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. Вносить необходимые исправления в свою работу, если она расходится с образцом.

К. вступать в диалог (задавать вопросы, уточнять непонятное).

Написали букву Н.

Письмо соединений

Вспоминаем соединения букв.

— Какие есть соединения? Какие мы видим?

На доску выписываем слог «На». Спрашиваем, какое соединение представлено.

Такую же работу производим еще с несколькими буквосочетаниями на выбор.

Предлагаем детям прописать по три примера каждого соединения. Помогаем тем детям, которые нуждаются в помощи.

Нижнее, среднее, верхнее.

Представлено среднее соединение.

Дети называют способы соединения букв, представленных на доске.

 

 

 

Самостоятельно выполняют работу.

беседа

Р. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. Вносить необходимые исправления в свою работу, если она расходится с образцом.

К. вступать в диалог (задавать вопросы, уточнять непонятное).

Прописали соединения

Оценивание своей работы.

Предлагаем в тетради красным, желтым или зеленым карандашом оценить свою работу.

На линейке достижений предлагаем оценить аккуратность выполненной работы.

Оценивают свою работу, сдают тетради

С/работа

Р. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. Оценка результата, осознание качества и уровня усвоения.

Оценка работы

Устная работа

Предлагаем по модели текста придумать небольшой рассказ. Обращаем внимание на название и количество предложений.

Составляют текст. Рассказывают его, сличая с моделью.

беседа

Р. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. Вносить необходимые исправления в свою работу, если она расходится с образцом.

К. вступать в диалог (задавать вопросы, уточнять непонятное).

Составление текста в соответствии с моделью.

Рефлексия

— С какой новой буквой мы познакомились сегодня на уроке?

— Какие трудности у вас возникли при выполнении сегодняшней работы? Какие задания вам показались наиболее сложными?

— Познакомились с прописной буквой Н.

Дети дают свои ответы. Обсуждаю возникшие трудности при выполнении заданий.

беседа

Р. : Оценка результата, осознание качества и уровня усвоения.

Оценка работы

Знакомство со строчной буквой н. — Русский язык и литература — Педагогическая копилка — В помощь учителю

Этапы урока Содержание
Орг. момент
— Здравствуйте, ребята. Если я произнесу слово, начинающееся с гласного звука, сядут девочки, с согласного – мальчики.
— Тетрадь. Молодцы!
— Очки. Умницы!
Повторение — Какое сейчас время года? (осень)
— Листочки опали с деревьев и упали на нашу доску и закрыли буквы. Как вы думаете, какие буквы под ними спрятались? (г, п, т, р, о, ы, и, а)
Постановка темы и цели урока. — А это что за буква такая рядом с осенним листочком? Мы ее знаем? (нет)
— Значит какая будет наша цель на уроке? (познакомиться с новой буквой)
— Назовите тему урока. (строчная буква н)
Открытие нового знания — Отгадайте загадку.
На пяти проводах
Отдыхает стая птах. (ноты)
— Составим схему слова «нота» на стр. 52.
— Определим, сколько в слове гласных, произнесем слово. (2 гласных звука)
— Произнесите первый звук, с которого начинается слово. ([н]).
— Дайте его характеристику. (звук [н] — согласный)
— Докажите, что это согласный. (при произношении во рту встречается преграда).
— Что можно определить у согласного звука? (мягкий или твердый, звонкий или глухой).
— Проговорим еще раз это слово.
— Назовите первый звук. ( звук [н] — твердый.)
— Назовите второе слово на картинке. (пони).
— Назовите 3 звук в слове. ([н’]).
— Какой это звук? (согласный, мягкий)
— Сделайте вывод, какая же новая буква н? (буква н обозначает 2 звука: твердый согласный [н] и мягкий согласный [н’]).
— Какие башмачки нарисуем звуковичку? (зеленый и синий)
— Это звонкие или глухие согасные?
— Проверим, закройте ушки. (звонкие)
— Значит какую нарисуем шляпку? (шляпку-колокольчик).
— Потренируемся различать звуки [н] и [н’]. Приготовьте 2 кружочка: синий и зеленый. Я буду называть слова, а вы если услышите в слове звук [н] поднимите какой кружочек? (синий).
— А если услышите звук [н’]? (поднимем зеленый кружочек).
— Нитки, наряд, нация, нервы, нос, полено, карандаш, пряник, карамель (ловушка), конь, звон, день.
— Посмотрите на букву. Из каких элементов состоит печатная строчная буква н? (из палочек)
— На что похожа буква? (висячий гамак между деревьями, сетку для игры в волейбол)
— А еще буква похожа на…, а вы послушайте и скажите, на что она еще похожа.
Буква «эН», тебя я знаю.
Буква крепкая, стальная.
У тебя огромный рост
И не буква ты, а мост.
По тебе бегут машины,
Под тобой бежит река
С пароходами большими.
Над тобою — облака.
(мост)
Физминутка
Чтение слогов — Посмотрите на столбики слогов. Что будем сейчас делать? (учиться читать слова с новой буквой)
— Прочитайте шепотом 1 столбик слов.
— Прочитаем хором. (по, то, ро, но)
— В каких словах есть эти слоги?
— Прочитайте 2 столбик шепотом. (па, та, ра, на)
— Прочитаем их хором.
— Я буду произносить слова, если вы услышите в слове знакомый слог из 2 столбика, то хлопните. Будьте внимательны. Никита, ротик, собака, Наташа, бараны, сосна, лупа, нота, радость, дорога.
— Прочитайте 3 и 4 столбики слогов шепотом.
— Назовите слоги с глухими согласными звуками. (пы, ты, пи, ти)
— А теперь прочитайте слоги с звонкими согласными звукам. (ры, ны, ри, ни).
— Прочитайте последний столбик слогов шепотом. (они, опи, ори, оти)
— Назовите слог с буквой н. (они)
— Назовите слог с буквой п. (опи)

Чтение слов — Прочитайте слова правого столбика. (гони, пни, гни)
— Что значит гони? (гнать, погонять лошадь)
— Что значит пни? (пинать)
— Что значит гни? (согнуть)
— Когда так можно сказать? (когда обращаешься)
— Составьте предложение с этими словами.
— Кого видите на картинке внизу? (трех девочек)
— Прочитайте их имена. (Ирина, Инга, Инна.)
— Почему слова написаны с большой буквы?
— Как ласково можно назвать девочек?
— Какие знаки встречаются в предложении? (запятые, тире, точка)
— Имена девочек перечисляются, поэтому ставится знак — запятая. Тире показывает, что при чтении в этом месте надо сделать паузу.
— Прочитаем предложение вместе, передавая знаки интонацией. (Ирина, Инга, Инна – девочки).
— Где встречается звук [н] в словах: в начале, середине или конце слов? (в середине)
Физминутка
Чтение текста Работа с текстом до чтения.
-Вы читали произведение С.Я. Маршака? (сказка «12 месяцев», стихи «Детки в клетке»)
— Сегодня мы отправимся вместе с поэтом в цирк.
— Мы будем читать стих-е или рассказ? (стих-е)
— Предположите, о чем и о ком будет стих-е?
— Кто может быть артистом цирка?
— Кто изображен на рисунках? (тюлень, пингвин)
— Что они умеют делать? (мячик держать и дирижировать)
Работа с текстом во время чтения.
— Давайте узнаем, что о них пишет автор. Прочитайте шепотом.
Чтение стихотворения учителем и сопровождение картинками героев, которые выставляются по кругу в виде арены.
Работа с текстом после чтения.
— Кто такие жонглеры? (они жонглируют предметами: кольцами, мячиками. т. е. подкидывают в воздух)
— Кто такое акробаты?
— Кто такие канатоходцы?
— Может ли слон быть канатоходцем?
— А как этот номер в цирке мог бы быть поставлен?
— Кого называют атлетами.
— Какой номер они показывают?
— Как это летающие кони?
— Что такое литавры и тарелки? (ударные муз. инструменты)
— Что играющие звери изображают? (Оркестр).
— А кто в этом оркестре пингвин? (Дирижер, т.е. музыкант, управляющий оркестром)
— Как он одет?
— Кто помогает пингвину? (еноты)
— Как? (перелистывают ноты)
— Какие номера цирковой программы увидели школьники Москвы?
— Перечислите зверей-артистов.
— Как вы думаете, легко ли с животными подготовить цирковой номер?
— Как называют таких людей, которые готовят животных для выступления? (дрессировщики)
— И все это вместе называется как? (цирк)
Итог урока — Мы сегодня для себя сделали открытие? (да)
— Какое? (познакомились с буквой н).
— Представьте, что к вам подойдет маленький мальчик и спросит, а что это за буква, что вы ему расскажите о ней? (буква н — согласная, звонкая, обозначает 2 звука, мягкий [н’] и твердый [н]. Состоит из трех палочек, похожа на мост, гамак. Читается «эн»).
— Что запомнилось на уроке? (цирк)
— Кому захотелось побывать в цирке?
— А кем из цирковых артистов вам хотелось стать?
Дома Дома по желанию подготовить выразительно чтение стих-я С. Маршака «Цирк».

Строчная буква н пнш презентации. Урок русского языка «письмо строчной буквы н»

24.10 Тема: Написание строчной буквы н

Цель: Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Наблюдать за написанием буквосочетаний, соединений букв в словах. Уметь делить слова на слоги. Различать звукобуквенный состав слов

Посмотрите друг на друга и мысленно пожелайте удачи и интересного настроения.

Разминка кистей рук, пальчиков.

Игра «Определите по элементам письменную букву». Запишите ее в тетрадь по письму. Стр.19

Игра «Найди пару». Я буду показывать вам печатные буквы, а вы находите их пару среди записанный на слайде.

Какой букве не хватило пары? Как вы думаете, почему?

Определите тему сегодняшнего урока.

Перед написанием этих букв повторяем правила посадки.

Записываем в тетради письменные прописные буквы А, О, И, Э, ы, У, на второй строчке строчные.

Ребята, посмотрите на слайд. Где мы оказались?

Мы приехали в лес. Там нас встречает маленький лесной человек. Он познакомит нас с новой буквой. Но звуки, которые обозначаются этой буквой, заблудились. Давайте поможем их отыскать.

Старый дедушка Пахом

На козе (коне [н»]) скакал верхом

Шесть баранов (бананов [н])

скушал только

И сказал: «Еще бы столько…»

Какие звуки заблудились? ([н»], [н])

Какой буквой на письме обозначаются звуки [н] [н»]? (Буквой Н)

На уроке чтения мы знакомились с печатными буквами Нн. А вот и письменные буквы.

А) Из каких элементов состоит строчная буква н?

В каких буквах нам встречалась наклонная линия с закруглением внизу? (а,и,у) Давайте поучимся писать эти элементы.

Б) Работа в прописях (с.19)

Пропишите этот элемент в первой рабочей строке.

Напишем букву в воздухе

Пока гномик ходит по своим лесным тропинкам, пальчик запоминает букву, голова тоже запоминает образ буквы н.

Найдите во второй строке строчную букву н. Запишите ее 3 раза.

Получилось? Пропишите букву до конца страницы.

Прочитаем слоги с договариванием до целого слова.

Запишем некоторые из этих слогов в прописи.

Назовите слоги с верхним, нижним соединением. Запишите каждый из слогов по 3 раза.

Прочитайте слоги и слова в следующей строке. Выпишите в рабочую строку только слова.

Соедините данные слова с предметами, нарисованными ниже.

Какие из этих предметов понадобятся гномику, когда он пойдет в школу?

Расскажите ему, что можно делать с помощью этих предметов.

Определите, схемы каких слов представлены ниже. (пенал, ранец)

Выполните звуковой анализ этих слов.

Проверим. Объясните гномику, как вы выполняете звуковой анализ слов.

Ребята, мы можем не только звуковую схему слова составить, но и прочитать слова и предложения.

Найдите предложение, записанное в последних двух строках. Прочитаем его.

Чем занимались на уроке? Все ли нам удалось?

Понравилось ли вам в гостях у гномика?

Что понравилось больше всего?

Объясните гномику необходимость учиться.

План-конспект урока побучению грамоте и письму

с применением ИКТ в 1 классе «А»

Тема урока:

«Согласные звуки н и н , , буква н.

Письмо строчной буквы н ».

Урок разработала:

учитель начальных классов

Кондрашёва И.В.

г. Москва

2010-2011 уч. г.

Пояснительная записка

Урок обучения грамоте и письму в 1 классе (программа «Школа 2100») по теме:«Согласные звуки н и н , , буква н. Письмо строчной буквы н . » рассчитан на проведение с использованием средств ИКТ.

Оборудование:

  • АРМ учителя
  • Проекционный аппарат
  • Экран (Смарт доска)

Программное обеспечение:

  • Операционная система – Windows XP,
  • Microsoft Office XP
  • Презентация Power Point

План-конспект урока обучение грамоте и письму в 1 классе

с применением средств ИКТ

Тема урока: « Согласные звуки н и н , , буква н. Письмо строчной буквы н . »

Тип урока: урок изучения нового материала.

Цель урока: о знакомление учащихся с новыми согласными звуками н и н , , буквой н ; написание строчной буквы н .

Задачи урока:

  • дать учащимся представления о звуках н и н , ;
  • познакомить с печатной буквой н ;
  • научить писать письменную строчную букву н ;
  • учить читать и писать слова с новой буквой;
  • развивать речь учащихся, их внимание, память, логику, мышление, фонетический слух;
  • воспитывать аккуратность, взаимопомощь, умение слушать;

Оборудование урока:

  • учебник «Моя любимая азбука» Р. Н. Бунеевой, Е. В. Бунеева, О. В. Прониной;
  • пропись «Мои волшебные пальчики» О. В. Прониной;
  • письменные принадлежности к уроку;
  • АРМ учителя, проекционный аппарат, смарт доска

(более подробно описание необходимого оборудования и программного обеспечения приведено выше в разделе «Пояснительная записка»).

Этапы урока

Ход урока

I. Организацион

ный момент

Начинаем урок. Проверьте, пожалуйста, свою готовность к уроку: азбука, пропись, ручка, простой карандаш, цветные карандаши и ластик.

II. Проверка д./з.

Урок начнём с проверки домашнего задания. Положите перед собою «Азбуку» и откройте её на стр. 51.

а). Дети читают текст по предложениям.

б). Работа над текстом:

К какому жанру относится это произведение? Почему вы так считаете?

О каких русских реках прочитали?

Что обозначают эти названия?

Как могли назвать речку, в которой водились бобры? Ерши? Караси?

А откуда могли взяться такие названия как Ольховка, Калиновка. Смородинка? Ракитовка? Голавлинка? Камышовка? Чёрная?

III. Основная часть

  1. Вступление
  1. Объяснение новой темы.

Тема нашего урока – «Согласные звуки н, н , буква н .Согласная строчная буква н ».

Отгадайте загадку:

На пяти проводах Отдыхает стая птах.

(ноты). Давайте сделаем схему данного слова.

Как называются маленькие лошадки? (пони)

Выполняется схема слова «пони».

А кто знает какой буквой обозначаются звуки н, н , ?

— На что похожа буква н ?

А я знаю стихотворение про н :

У меня про букву Н
Вдруг сложилась песенка:
Н-н-н-н-н-н-н-н-н-н-н-н —
Получилась лесенка.

И так подведём итог (итог подводят по слайду дети): буква н – согласная, звонкая, непарная, имеет два звука твёрдый н и мягкий н , .

В тетрадке для печатания под схемами слов напечатайте слова: ноты и пони .

Проверьте свои работы по слайду. Встаньте, кто выполнил всё правильно. Молодцы!

Откройте прописи на стр. 18. Рассмотрите написание строчной буквы н и ответьте: из скольких элементов состоит данная буква?

Внимательно посмотрите, как пишется эта буква (учитель по слайду комментирует написание буквы).

1. письмо букв по элементам;

2. письмо строчной буквы н .

3. письмо букв п , ы , н .

3. Физкульт

минутка

Ребята, вы – молодцы, хорошо потрудились, давайте немного отдохнём.

4. Продолжение работы над новым материалом.

Азбука – стр. 52 – чтение слогов.

Пропись – стр. 18 – написание слогов и подчёркивание согласных (по вариантам): 1В.- твёрдые; 2В – мягкие.

Проверка.

Игра «Дочитай слово».

Какую из 4 букв надо добавить, чтобы получилось слово? (ученики читают получившиеся слова)

Прописи – стр. 18 – чтение и письмо слов, и их фонетический разбор (по вариантам).

Азбука – стр. 52 – составление предложения по картинке и печатание его схемы. (работу дети выполняют самостоятельно, а проверка осуществляется по слайду)

Почему в предложение 3 слова написаны с заглавной буквы?

IV. Подведение итога урока.

С какой буквой познакомились на уроке?

Расскажите всё, что узнали про неё.

V. Д/з.

— Азбука: стр. 53 –выучить понравившийся отрывок.

Прописи – стр. 19 – прописать письменными буквами имена девочек.

Урок окончен. Спасибо.

Класс: 1

Педагогическая цель. Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Н, н; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера.

Тип урока. Решение учебной задачи.

Планируемые результаты (предметные) .

Осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Выполняют письмо слогов и слов с буквами Н, н, заглавной буквы в именах собственных, письмо предложений с комментированием. Дополняют предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывают с письменного шрифта. Знают критерии оценивания выполненной работы.

Личностные результаты.

Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы.

Универсальные учебные действия (метапредметные).

  • Регулятивные: планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
  • Познавательные: общеучебные — осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические — осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; проводят слого — звуковой анализ слов со звуком [н]; выделяют признаки предложения.
  • Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.
  • Буквы Н, н; строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов; звук [н]; предложение.

Образовательные ресурсы.

  • Презентация по письму
  • Презентация “Живая азбука”

Ход урока

I. Организация начала урока.

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради

“Прописи № 2”, ручки.

(Дети приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок)

II. Постановка учебной задачи.

Послушайте стихотворение и найдите в нём таинственную букву.

Она есть в слове “песенка”,
Она есть в слове “он”,
Она есть в слове “лесенка”,
Она есть в слове “слон”,
С неё “ночь” начинается,
И ею “сон” кончается.
А посреди “она” — опять она!

Кто же эта таинственная незнакомка? (Буква Н )

Что вам рассказало стихотворение о букве Н ?

(Буква Н бывает в начале, в середине и в конце слов.)

Гласный или согласный звук она обозначает? (Согласный звук [н ])

Как вы думаете, какие буквы мы будем сегодня учиться писать?

(Заглавную и строчную буквы Н, н ).

III. Усвоение новых знаний и способов деятельности.

1. Пальчиковая гимнастика.

Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику.

В прятки пальчики играли
И головки убирали.
Вот так, вот так —
Так головки убирали.

(Ребята выполняют пальчиковую гимнастику. Сжимают и разжимают руки в ритме стихотворения).

2. Правила посадки за столом во время письма.

Проверяем посадку, правила обращения с ручкой.

(Ребята показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку)

3. Знакомство с буквой Н.

Рассмотрите печатную и прописную буквы Н .

Чем они похожи и чем отличаются?

На что похожа буква Н ?

(Ребята рассматривают буквы, отвечают на вопросы учителя, слушают стихотворение)

Буква Н , тебя я знаю,
Буква крепкая, стальная.
У тебя огромный рост
И не буква ты, а мост.

По тебе бегут машины,
Под тобой бежит река.
С пароходами большими.
Над тобою — облака.

4. Знакомство с написанием строчной буквы н.

Рассмотрите образец строчной буквы н. Начинаем писать с верхней линии рабочей строки. Ведём вниз палочку до нижней линии рабочей строки. Затем от середины первого элемента пишем второй элемент — перекладинку. Этот элемент должен быть чуть провисшим. Третий элемент — палочка с закруглением внизу.

(Ребята слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе).

Запишем букву в воздухе под — раз — и, два — и.

5. Работа в “Прописи”. Письмо элементов буквы н и буквы н.

Рассмотрите образец строчной буквы н .

Из каких трёх элементов состоит буква?

Для чего нужны стрелки?

Обведите элементы буквы.

Обведите лепестки.

Допишите на первой строке элементы буквы н, на второй строке допишите букву н .

Дома вы потренируетесь в написании буквы н.

(Ребята рассматривают букву, её элементы. Отвечают на вопросы учителя. Пишут элементы буквы н , букву н ).

6. Слого-звуковой анализ слов.

Обведите буквы н в словах, прочитайте получившиеся слова.

(Ребята обводят буквы).

Рассмотрите схемы, соотнесите схемы и слова.

(1-я схема — он, 2-я схема — оно, она, они).

Выполните слого-звуковой анализ по схемам.

(Ребята выполняют анализ слов).

7. Письмо слогов.

Прочитайте слоги в “Прописи № 2”.

Допишите слоги на строках, обратите внимание на соединение букв.

(Ребята читают слоги в прописи, выполняют их письменно).

Физкультминутка

Поработали, ребятки, а сейчас — все на зарядку!
Тихо встаньте, улыбнитесь,
Все в зверюшек превратитесь.
Сколько в класс пришло зверей,
Не узнать моих детей!
Кто зайчишка, кто лисичка,
Кто медведь, кто кот, кто птичка?
Веселее в пляс пускайтесь!
Все танцуйте, не стесняйтесь!
За работу нам пора, сядьте тихо, детвора.

(Дети изображают своих любимых зверюшек и танцуют под музыку).

8. Знакомство с заглавной буквой Н. Сравнение букв Н, н.

Сравните строчную и заглавную буквы Н, н

Одинаково или по — разному они пишутся?

Рассмотрите образец заглавной буквы Н.

Из каких двух элементов состоит заглавная буква?

Для чего нужны стрелки?

Обведите элементы буквы.

(Ребята рассматривают буквы Н, н . Сравнивают. Отвечают на вопросы учителя. Рассматривают элементы буквы Н . Обводят элементы буквы).

9. Знакомство с написанием буквы Н.

Заглавную букву Н начинаем писать от середины широкой вспомогательной строки. Ведём вверх вправо небольшой штрих, затем ведём линию вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведём дальше вниз. Чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вверх влево, чуть поднимаемся над нижней линии рабочей строки. Второй элемент начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки. Ведём плавную линию вправо, поднимаясь вверх. Над рабочей строкой делаем петлю (пересечение — на верхней линии рабочей строки). Ведём линию вниз и пишем так, как писали палочку с закруглением внизу.

Запишите букву в воздухе под счёт и — раз, и — два, — и.

(Ребята анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в заглавной букве. Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе).

10. Работа в “Прописи № 2”. Письмо буквы, слогов.

Запишите на первой строке элементы буквы Н .

Допишите на второй строке букву Н .

Прочитайте слоги.

Обратите внимание на соединение букв.

(Ребята выполняют задание: осуществляют запись элементов буквы Н и букву Н . Выполняют письмо слогов)

IV. Закрепление знаний и способов действий.

1. Слого-звуковой анализ слов.

Рассмотрите схему слова.

Что необычное вы заметили?

(Рядом со схемой не написано слово, и звуки не обозначены цветом)

Используя рисунок, найдите, к какому слову эта схема относится. (Нитки )

Давайте выполним слого — звуковой анализ слова нитки и раскрасим схему.

Сколько слогов в слове? (Два )

Какой слог ударный? (Первый)

Сколько звуков в первом слоге? (Три)

Из чего состоит первый слог? (Из слияния согласного и гласного звуков, третий согласный находится за пределами слияния ).

Раскрасьте первый слог.

(Ребята выполняют задание)

Сколько слогов во втором слоге? (Два)

Из чего состоит второй слог? (Из слияния согласного и гласного звуков )

Раскрасьте второй слог.

(Ребята выполняют задание)

2. Работа в “Прописи 2” с. 15. Письмо слов и предложений.

Прочитайте слово. Что оно означает? (Нина. Это имя )

Какую букву будем писать в начале слова? (Заглавную )

Напишите слово красиво, по образцу.

(Ребята выполняют письмо)

Что написано на следующей строке? (Предложение )

Почему вы так думаете? (Начинается с заглавной буквы. В конце стоит знак препинания )

Прочитайте предложение, соблюдая интонацию.

(Ребята читают предложение с интонацией)

С какой буквы пишется начало предложения? (С заглавной )

Напишите предложение по образцу.

(Ребята выполняют задание)

Прочитайте последнее предложение, заменив рисунок словом.

V. Рефлексивно — оценочный.

У какой буквы мы сегодня были в гостях?

Расскажите об этой букве.

Буква Н довольна вашей работой. А вы?

Что получилось? Над чем надо ещё поработать?

Понравилось вам в гостях у буквы Н ?

(Ребята отвечают на вопросы учителя)

Дома потренируйтесь в написании изученной буквы.

Урок письма в 1 классе по теме: «Строчная и заглавная буквы Н, н» 23. УМК «Школа России» Лецких Л.А. учитель начальных классов МАОУ СОШ №21, г.Кунгур Педагогическая цель Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Н, н; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера Решение учебной задачи Тип урока Планируемые результаты (предметные) Личностные результаты Универсальные учебные действия (метапредметные) Основное содержание темы, понятия и термины Образовательные ресурсы Осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; слого­звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Выполняют письмо слогов и слов с буквами Н, н, заглавной буквы в именах собственных, письмо предложений с комментированием. Дополняют предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывают с письменного шрифта. Знают критерии оценивания выполненной работы Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; проводят слого­звуковой анализ слов со звуком [н]; выделяют признаки предложения. Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания Буквы Н, н; строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; слого­звуковой анализ слов; звук [н]; предложение 1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1­0­1 2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/

Этапы урока Формы, методы, методически е приемы 1 2 Фронтальная, индивидуаль ная I. Организа ция начала урока II. Постанов ка учебной задачи Фронтальная. Словесный. Вступительн ое слово учителя, беседа С ц е н а р и й у р о к а Деятельность учителя Деятельность учащихся осуществляемые формируемые действия умения Вид и форма контроля 3 4 5 6 Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 2», ручки) – Послушайте стихотворение и найдите в нем таинственную букву. Она есть в слове «песенка», Она есть в слове «он», Она есть в слове «лесенка», Она есть в слове «слон». С нее «ночь» начинается, И ею «сон» кончается. А посреди «она» – опять она! – Кто же эта таинственная незнакомка? – Что вам рассказало стихотворение о букве Н? Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок Индивидуальный. Проверка готовности к уроку Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок Фронтальный. Устные ответы Формулируют учебную задачу вместе с учителем, планируют ее выполнение – Буква Н. – Буква Н бывает в начале, в середине и в конце слов.

1 2 3 4 5 6 Продолжение табл. – Гласный или согласный звук она обозначает? – Как вы думаете, какие буквы мы будем сегодня учиться писать? – Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику. В прятки пальчики играли И головки убирали. Вот так, вот так – Так головки убирали – Согласный звук [н]. – Заглавную и строчную буквы Н, н Выполняют пальчиковую гимнастику. Сжимают и разжимают руки в ритме стихо­ творения Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук Фронтальная, индивидуаль ная. Практически й, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики Индивидуаль ная. Практически й III. Усвоение новых знаний и способов деятельно сти. 1. Пальчиков ая гимнастик а 2. Правила посадки за столом во время письма 3. Знакомств о с буквой Н – Проверяем посадку, правила обращения с ручкой Фронтальная. Словесный. Беседа – Рассмотрите печатную и прописную буквы Н. Чем они похожи и чем отличаются? На что похожа буква Н? Буква Н, тебя я знаю, Буква крепкая, стальная. У тебя огромный рост И не буква ты, а мост. Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку Рассматривают буквы, отвечают на вопросы учителя, слушают стихотворение Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой Устанавливают черты сходства и отличия Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой Фронтальный. Устные ответы

1 2 3 4 5 6 Продолжение табл. По тебе бегут машины, Под тобой бежит река С пароходами большими. Над тобою – облака 4. Знакомств о с написание м строчной буквы н (с. 14) 5. Работа в «Прописи» (с. 14). Письмо элементов буквы н и буквы н Фронтальная. Словесный, наглядно­ демонстраци онный, практически й. Объяснение с опорой на показ Фронтальная, индивидуаль ная. Практически й, словесный. Письмо, беседа – Рассмотрите образец строчной буквы н. Начинаем писать с верхней линии рабочей строки. Ведем вниз палочку до нижней линии рабочей строки. Затем от середины первого элемента пишем второй элемент – перекладинку. Этот элемент должен быть чуть провисшим. Третий элемент – палочка с закруглением внизу. – Запишите букву в воздухе под счет ­раз­и, два­и Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе – Рассмотрите образец строчной буквы н. – Из каких трех элементов состоит буква? – Для чего нужны стрелки? – Обведите элементы буквы. – Обведите лепестки. – Допишите на первой строке элементы буквы н, на второй строке допишите букву н. – Дома вы потренируетесь в написании буквы н Рассматривают букву, ее элементы. Отвечают на вопросы учителя. Пишут элементы буквы н, букву н 6. Слого­ звуковой анализ слов (с. 14) Фронтальная, индивидуаль ная. Словесный, практичес­ – Обведите буквы н в словах, прочитайте получившиеся слова. – Рассмотрите схемы, соотнесите схемы и слова. Обводят буквы. – 1­я схема – он, 2­я схема – оно, она, они. Фронтальный. Наблюдение учителя Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчной букве Анализируют образец буквы, выделяют элементы в строчной букве н. Осуществляют письмо буквы н в соответствии с образцом, соблюдают высоту, ширину Выполняют слого­звуковой анализ слов, соотносят написанные слова Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Само­ контроль Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо

1 2 3 7. Письмо слогов (с. 14) Физкультм инутка кий. Беседа, письмо Индивидуаль ная. Практически й. Чтение, письмо Коллективна я. Практически й – Выполните слого­звуковой анализ слов по схемам – Прочитайте слоги в «Прописи 2». – Допишите слоги на строках, обратите внимание на соединение букв – Поработали, ребятки, а сейчас – все на зарядку! Тихо встаньте, улыбнитесь, Все в зверюшек превратитесь. Сколько в класс пришло зверей, Не узнать моих детей! Кто зайчишка, кто лисичка, Кто медведь, кто кот, кто птичка? Веселее в пляс пускайтесь! Все танцуйте, не стесняйтесь! За работу нам пора, сядьте тихо, детвора 8. Знакомств о с заглавной буквой Н. Сравнение букв Н, н (с. 15) Фронтальная. Словесный, практически й. Беседа, письмо – Сравните строчную и заглавную буквы Н, н. – Одинаково или по­разному они пишутся? – Рассмотрите образец заглавной буквы Н. – Из каких двух элементов состоит заглавная буква? – Для чего нужны стрелки? – Обведите элементы буквы. Продолжение табл. 4 Выполняют анализ слов Читают слоги в прописи, выполняют их письмо Дети изображают своих любимых зверюшек. 5 со схемой­ моделью Осуществляют письмо слогов в соответствии с образцом, используя прием комментирования Осуществляют профилактику утомления 6 Индивидуальный. Письмо Коллективный. Выполнение танцевальных движений Звучит музыка, дети танцуют Рассматривают буквы Н и н. Сравнивают. Отвечают на вопросы учителя. Рассматривают элементы буквы Н. Обводят элементы буквы Находят сход­ ство и отличие в написании букв Н, н. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в заглавной букве Н Фронтальный. Устные ответы, обведение элементов буквы

1 2 3 9. Знакомств о с написание м буквы Н (с. 15) Фронтальная. Словесный, наглядно­ демонстраци онный, практически й. Объяснение с опорой на показ 10. Работа в «Прописи 2» (с. 15). Письмо буквы, слогов IV. Закреплен ие знаний и способов действий. Индивидуаль ная. Практически й. Письмо Фронтальная, парная. Словесный, практически й, проб­ – Заглавную букву Н начинаем писать от середины широкой вспомогательной строки. Ведем вверх вправо небольшой штрих, затем ведем линию вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведем дальше вниз. Чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вверх влево, чуть поднимаемся над нижней линии рабочей строки. Второй элемент начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки. Ведем плавную линию вправо, поднимаясь вверх. Над рабочей строкой делаем петлю (пересечение – на верхней линии рабочей строки). Ведем линию вниз и пишем так, как писали палочку с закруглением внизу. – Запишите букву в воздухе под счет и­раз, и­два, ­и – Запишите на первой строке элементы буквы Н. – Допишите на второй строке букву Н. – Прочитайте слоги. – Обратите внимание на соединение букв – Рассмотрите схему слова. Что необычное вы заметили? Продолжение табл. 4 Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе 5 Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в заглавной букве 6 Фронтальный. Наблюдение учителя Выполняют задание: осуществляют запись элементов буквы Н и букву Н. Выполняют письмо слогов – Рядом со схемой не написано слово, и звуки не обозначены цветом. Осуществляют письмо буквы Н и слогов в соответствии с образцом, соблюдают высоту, ширину Формулируют проблемное задание вместе с учителем, ищут способы его Индивидуальный. Письмо Фронтальный, парный. Устные ответы

1 1. Слого­ звуковой анализ слов (с. 15) 2 лемный. Беседа, работа со схемой 3 – Используя рисунок, найдите, к какому слову эта схема относится. – Давайте выполним слого­звуковой анализ слова нитки и раскрасим схему. – Сколько слогов в слове? – Какой слог ударный? – Сколько звуков в первом слоге? – Из чего состоит первый слог? – Раскрасьте первый слог. – Сколько звуков во втором слоге? – Из чего состоит второй слог? – Раскрасьте второй слог 2. Работа в «Прописи 2» (с. 15) Фронтальная, индивидуаль ная. Словесный, – Прочитайте слово. Что оно означает? – Какую букву будем писать в начале слова? – Напишите слово красиво, по образцу. 4 – Нитки. – Два. – Первый. – Три. – Из слияния согласного и гласного звуков, третий согласный находится за пределами слияния. Выполняют задание. – Два. – Из слияния согласного и гласного звуков. Выполняют задание – Нина. Это имя. – Заглавную. Выполняют письмо. Продолжение табл. 6 5 решения. Подбирают слово, к которому подходит схема. Выполняют слого­ звуковой анализ слова. Выделяют гласные звуки в схеме красным цветом. Работают в парах: анализируют работу товарища и оценивают ее по правилам Списывают без ошибок. Определяют интонацию в предложении, Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо

Письмо слов и пред­ практически й. Беседа, письмо – Что написано на следующей строке? – Предложение. обозначают на письме границы предложения. 1 ложений 2 3 – Почему вы так думаете? – Прочитайте предложение, соблюдая интонацию. – С какой буквы пишется начало предложения? – Напишите предложение по образцу. – Прочитайте последнее предложение, заменив рисунок словом – У какой буквы мы сегодня были в гостях? – Расскажите об этой букве. – Буква Н довольна вашей работой. А вы? – Что получилось? Над чем надо еще поработать? – Понравилось вам в гостях у буквы Н? – Дома потренируйтесь в написании изученной буквы Фронтальная. Словесный. Беседа V. Рефлекси вно­ оценочны й 4 5 6 Окончание табл. – Начинается с заглавной буквы. В конце стоит знак препи­ нания. Читают предло­ жение с инто­ нацией. – С заглавной. Выполняют задание Отвечают на вопросы учителя Дополняют данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках Оценивают свою работу на уроке Фронтальный. Устные ответы

Класс: 1

Педагогическая цель. Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Н, н; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера.

Тип урока. Решение учебной задачи.

Планируемые результаты (предметные) .

Осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Выполняют письмо слогов и слов с буквами Н, н, заглавной буквы в именах собственных, письмо предложений с комментированием. Дополняют предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывают с письменного шрифта. Знают критерии оценивания выполненной работы.

Личностные результаты.

Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы.

Универсальные учебные действия (метапредметные).

  • Регулятивные: планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
  • Познавательные: общеучебные — осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические — осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; проводят слого — звуковой анализ слов со звуком [н]; выделяют признаки предложения.
  • Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.
  • Буквы Н, н; строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов; звук [н]; предложение.

Образовательные ресурсы.

  • Презентация по письму
  • Презентация “Живая азбука”

Ход урока

I. Организация начала урока.

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради

“Прописи № 2”, ручки.

(Дети приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок)

II. Постановка учебной задачи.

Послушайте стихотворение и найдите в нём таинственную букву.

Она есть в слове “песенка”,
Она есть в слове “он”,
Она есть в слове “лесенка”,
Она есть в слове “слон”,
С неё “ночь” начинается,
И ею “сон” кончается.
А посреди “она” — опять она!

Кто же эта таинственная незнакомка? (Буква Н )

Что вам рассказало стихотворение о букве Н ?

(Буква Н бывает в начале, в середине и в конце слов.)

Гласный или согласный звук она обозначает? (Согласный звук [н ])

Как вы думаете, какие буквы мы будем сегодня учиться писать?

(Заглавную и строчную буквы Н, н ).

III. Усвоение новых знаний и способов деятельности.

1. Пальчиковая гимнастика.

Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику.

В прятки пальчики играли
И головки убирали.
Вот так, вот так —
Так головки убирали.

(Ребята выполняют пальчиковую гимнастику. Сжимают и разжимают руки в ритме стихотворения).

2. Правила посадки за столом во время письма.

Проверяем посадку, правила обращения с ручкой.

(Ребята показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку)

3. Знакомство с буквой Н.

Рассмотрите печатную и прописную буквы Н .

Чем они похожи и чем отличаются?

На что похожа буква Н ?

(Ребята рассматривают буквы, отвечают на вопросы учителя, слушают стихотворение)

Буква Н , тебя я знаю,
Буква крепкая, стальная.
У тебя огромный рост
И не буква ты, а мост.

По тебе бегут машины,
Под тобой бежит река.
С пароходами большими.
Над тобою — облака.

4. Знакомство с написанием строчной буквы н.

Рассмотрите образец строчной буквы н. Начинаем писать с верхней линии рабочей строки. Ведём вниз палочку до нижней линии рабочей строки. Затем от середины первого элемента пишем второй элемент — перекладинку. Этот элемент должен быть чуть провисшим. Третий элемент — палочка с закруглением внизу.

(Ребята слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе).

Запишем букву в воздухе под — раз — и, два — и.

5. Работа в “Прописи”. Письмо элементов буквы н и буквы н.

Рассмотрите образец строчной буквы н .

Из каких трёх элементов состоит буква?

Для чего нужны стрелки?

Обведите элементы буквы.

Обведите лепестки.

Допишите на первой строке элементы буквы н, на второй строке допишите букву н .

Дома вы потренируетесь в написании буквы н.

(Ребята рассматривают букву, её элементы. Отвечают на вопросы учителя. Пишут элементы буквы н , букву н ).

6. Слого-звуковой анализ слов.

Обведите буквы н в словах, прочитайте получившиеся слова.

(Ребята обводят буквы).

Рассмотрите схемы, соотнесите схемы и слова.

(1-я схема — он, 2-я схема — оно, она, они).

Выполните слого-звуковой анализ по схемам.

(Ребята выполняют анализ слов).

7. Письмо слогов.

Прочитайте слоги в “Прописи № 2”.

Допишите слоги на строках, обратите внимание на соединение букв.

(Ребята читают слоги в прописи, выполняют их письменно).

Физкультминутка

Поработали, ребятки, а сейчас — все на зарядку!
Тихо встаньте, улыбнитесь,
Все в зверюшек превратитесь.
Сколько в класс пришло зверей,
Не узнать моих детей!
Кто зайчишка, кто лисичка,
Кто медведь, кто кот, кто птичка?
Веселее в пляс пускайтесь!
Все танцуйте, не стесняйтесь!
За работу нам пора, сядьте тихо, детвора.

(Дети изображают своих любимых зверюшек и танцуют под музыку).

8. Знакомство с заглавной буквой Н. Сравнение букв Н, н.

Сравните строчную и заглавную буквы Н, н

Одинаково или по — разному они пишутся?

Рассмотрите образец заглавной буквы Н.

Из каких двух элементов состоит заглавная буква?

Для чего нужны стрелки?

Обведите элементы буквы.

(Ребята рассматривают буквы Н, н . Сравнивают. Отвечают на вопросы учителя. Рассматривают элементы буквы Н . Обводят элементы буквы).

9. Знакомство с написанием буквы Н.

Заглавную букву Н начинаем писать от середины широкой вспомогательной строки. Ведём вверх вправо небольшой штрих, затем ведём линию вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведём дальше вниз. Чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вверх влево, чуть поднимаемся над нижней линии рабочей строки. Второй элемент начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки. Ведём плавную линию вправо, поднимаясь вверх. Над рабочей строкой делаем петлю (пересечение — на верхней линии рабочей строки). Ведём линию вниз и пишем так, как писали палочку с закруглением внизу.

Запишите букву в воздухе под счёт и — раз, и — два, — и.

(Ребята анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в заглавной букве. Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе).

10. Работа в “Прописи № 2”. Письмо буквы, слогов.

Запишите на первой строке элементы буквы Н .

Допишите на второй строке букву Н .

Прочитайте слоги.

Обратите внимание на соединение букв.

(Ребята выполняют задание: осуществляют запись элементов буквы Н и букву Н . Выполняют письмо слогов)

IV. Закрепление знаний и способов действий.

1. Слого-звуковой анализ слов.

Рассмотрите схему слова.

Что необычное вы заметили?

(Рядом со схемой не написано слово, и звуки не обозначены цветом)

Используя рисунок, найдите, к какому слову эта схема относится. (Нитки )

Давайте выполним слого — звуковой анализ слова нитки и раскрасим схему.

Сколько слогов в слове? (Два )

Какой слог ударный? (Первый)

Сколько звуков в первом слоге? (Три)

Из чего состоит первый слог? (Из слияния согласного и гласного звуков, третий согласный находится за пределами слияния ).

Раскрасьте первый слог.

(Ребята выполняют задание)

Сколько слогов во втором слоге? (Два)

Из чего состоит второй слог? (Из слияния согласного и гласного звуков )

Раскрасьте второй слог.

(Ребята выполняют задание)

2. Работа в “Прописи 2” с. 15. Письмо слов и предложений.

Прочитайте слово. Что оно означает? (Нина. Это имя )

Какую букву будем писать в начале слова? (Заглавную )

Напишите слово красиво, по образцу.

(Ребята выполняют письмо)

Что написано на следующей строке? (Предложение )

Почему вы так думаете? (Начинается с заглавной буквы. В конце стоит знак препинания )

Прочитайте предложение, соблюдая интонацию.

(Ребята читают предложение с интонацией)

С какой буквы пишется начало предложения? (С заглавной )

Напишите предложение по образцу.

(Ребята выполняют задание)

Прочитайте последнее предложение, заменив рисунок словом.

V. Рефлексивно — оценочный.

У какой буквы мы сегодня были в гостях?

Расскажите об этой букве.

Буква Н довольна вашей работой. А вы?

Что получилось? Над чем надо ещё поработать?

Понравилось вам в гостях у буквы Н ?

(Ребята отвечают на вопросы учителя)

Дома потренируйтесь в написании изученной буквы.

Письмо заглавной буквы Н — ПРОГИМНАЗИЯ № 40

Автор: Шабанова Ю.В.

 

Цели: научиться писать заглавную букву Н.

Задачи:

·        закрепить знания о видах соединения букв при письме, научиться соединять заглавную букву Н с другими буквами;

·        закрепить знания о правописании имен собственных;

·        развитие внимания, мышления, памяти, навыка письма;

·        воспитывать аккуратность, любовь к русскому языку.

Оборудование: рисунок с изображением девочки, карточки с буквами И, А, схемы, слоговая таблица, образец написания буквы Н, «Пропись».

 

Ход урока.

 

1.Организационный  момент.

2.Актуализация знаний.

—        У нас сегодня на уроке в гостях мальчик. А вот как его зовут, вам придется догадаться. Поможет нам в этом схема. Посмотрите.

(на доске, появляется схема)

—        Что мы можем сказать о слове, опираясь на эту схему? (в слове два слога, второй слог ударный)

-Как вы определили количество слогов в слове? (на схеме мы видим два гласных звука, значит в слове два слога)

—        Охарактеризуйте 1 слог, (согласный звук твердый, т. к. гласный его не смягчает)

-Охарактеризуйте 2 слог

—        Чтобы вам помочь, мальчик принесл в кармашке уже хорошо известные вам гласные буквы. Достаньте их и поставьте каждую на ее место.

    (к доске выходит один ученик и выполняет задание)

-Кто догадается, как зовут нашего мальчика? (Наум)

-Какие буквы нам надо вставить, чтобы прочитать слово? (Буквы Н,м)

         ( к доске выходит один ученик и выполняет задание)

—        Прочитаем это слово все вместе.

 

3.        Постановка цели урока.

 

-Наум — это имя нарицательное или собственное? (Наум — имя собственное)

— А с какой буквы пишутся имена собственные? (С заглавной буквы)

 — А умеем ли мы писать заглавную букву Н? (нет)

—  Так чему же мы будем сегодня учиться на уроке письма? (Писать заглавную букву Н)

 

4.        Работа над новым материалом.

 

•        Анализ образца.

-Посмотрите на образец заглавной буквы Н. Из скольких элементов он состоит? (из двух)

— Посмотрим на них более детально.

1-й элемент.— Что это за элемент? (прямая с петлей на строке)

2-й элемент – Какие элементы он напоминает?( Прямая с петлей наверху и закруглением внизу)

•        Письмо элементов букв.

·              Откройте «Прописи» на стр. 20. Положите их наклонно. Возьмите ручку и покажите, как правильно вы ее держите. Поставьте правильно ноги, выпрямите спинки. Молодцы! А теперь обведите ручкой элементы, при помощи кальки, обращая внимание на наклон.

-Посмотрите внимательно еще раз как пишутся элементы в воздухе…а теперь самостоятельно на строке напишите по 5 элементов. Подчеркните по одному элементу, которые удались лучше всего.

 

•   Письмо заглавной буквы Н.

—        А теперь соберем наши элементы буквы Н вместе, как детали конструктора.

— Еще раз воспользуемся калькой, пишем букву Н безотрывно. Со мной в воздухе. Теперь самостоятельно по точка, и еще 2 буквы самостоятельно.

 

•   Физминутка.

 

-Наш Наум любит выполнять гимнастику для пальчиков. Давайте покажем ему, как мы это делаем.

1.                             Заведем мотор машины. (Вращение кулачками)

2.                             Покажите. Как работает ваше сердце. (Сжимание и разжимание кулачков)

3.                             Поднимемся по ступенькам, а теперь спустимся. (Большим пальцем нажимаем на
подушечки пальцев по порядку)

4.                             Все пальчики ушли спать. (Наклоны кулачков)

5. Вдруг проснулись, потянулись! (Из кулачное выбрасываются пальцы и возвращаются в исходное положение)

 

•   Письмо слогов.

-У Наума есть подруги. Их имена начинаются вот с этих слогов. Прочитайте.

(на доске слоговая таблица На, Ни, Но)

-Как их могут звать? (Нонна, Нина)Чтобы правильно написать их имена, необходимо потренироваться.

 -На следующей строчке найдите письменный слог Но.

-Напишем его один раз. Начинаем писать сверху используя верхнее соединение.

— С какой гласной буквой мы используем верхнее соединение? (а) Напишите рядом слог На.

-Найдите письменный слог Ни в «Прописи».

-Напишем его один раз. Начинаем писать сверху, используя верхнее соединение. Написали, рядом запишите слог Ны.Какое соединение у буквы Н и ы?

 

•        Физминутка.

Мы писали, мы писали.

Наши пальчики устали.

Мы немножко отдохнем

И опять писать начнем.

 

    •        Написание слов.

— Прочтем имя (_________).Поставьте ударение, разделите на слоги. Какие опасные места есть в имени. Подчеркни одной чертой.

— А сейчас пришло время написать имя наших гостей (пишут под руководством учителя, проговаривая каждую букву)

— Интересно ли вам, как выглядят ребята? Я буду описывать ребят по очереди, а вы отыщите их на картинке и закрасьте им волосы нужным цветом.

·        Нонна — веселая, рыжая девочка с голубым бантом.

·        Нина — девочка с хвостиком, со светлыми волосами.

·        У Наума волосы русого цвета, темные как шоколад.

— Справились с заданием? Тогда вам не составит труда подписать имена под каждым из портретов.

 

 

•   Письмо предложений.

 

-У Нины есть младшая сестра Лина. И как дружные сестры они все делают вместе. Для того, что бы узнать в чем заключалась их работа вы должны  выполнить задание. (На доске разбросаны слова на карточках)

— Прочтите слова. Что думаете?

— Верно. Необходимо составить предложение, но необычное, ведь какой знак у нас есть… Значит, какое предложение? (На доске записано предложение в правильно порядке и каллиграфически)

-Спишите его самостоятельно с проговариванием.

— Молодцы!

-Но девочки у нас сладкоежки… А какой фрукт они любят вы узнаете, если правильно составите слово из слогов.

— Составили, а теперь самостоятельно запишите его рядом со словом малина.

-А теперь проверим. Кто выполнил работу так же? Молодцы!

5.Итог урока.

-С чем новым мы познакомились сегодня на уроке?
-Кто легко справился с этой работой?
-Кому было сложно?        ‘

-Какую цель мы поставим перед собой на следующие уроки письма?

Элементы и соединения Вводное руководство по химии

Пожалуйста, не блокируйте рекламу на этом сайте.
Без рекламы = для нас нет денег = для вас нет бесплатных вещей!

Элементы

Элемент определяется как чистое вещество, которое не может быть разложено (разложено) на более простые вещества.
Например, если вы нагреете газообразный азот, он станет горячее, но не разложится (разложится) на что-либо более простое, чем азот.

Есть 92 встречающихся в природе элемента.
Кроме того, существует более 20 искусственных элементов (синтетические элементы или искусственные элементы).
Все известные элементы, как природные, так и синтетические, перечислены в Периодической таблице элементов.

Каждому элементу дано уникальное имя и уникальный химический символ.
Этот химический символ элемента чаще всего основан на текущем названии элемента или, в некоторых случаях, на более старом названии элемента. (1)
Химический символ элемента может состоять из 1 или 2 букв:

  • первая буква химического символа элемента всегда заглавная буква (заглавная буква)
    Например:
    ч водород — элемент с химическим обозначением H
    c арбон — элемент с химическим обозначением C
    n итроген — элемент с химическим обозначением N
  • , если в химическом символе элемента есть вторая буква, это всегда строчная буква
    Например:
    he lium — элемент с химическим обозначением He
    ca lcium — элемент с химическим обозначением Ca
    ne on has — это элемент с химическим обозначением Ne

Учителя химии часто просят своих учеников запомнить названия и химические символы первых 20 элементов периодической таблицы элементов, поэтому вот они: (2)

H
водород
He
гелий
Li
литий
Be
бериллий
B
бор
C
углерод
N
азот
O
кислород
F
фтор
Ne
неон
Na
натрия
мг
магний
Al
алюминий
Si
кремний
P
фосфор
S
сера
Cl
хлор
Ar
аргон
K
калий
Ca
кальций

Вас также могут попросить запомнить названия и химические символы некоторых распространенных полезных элементов, таких как:

Fe
железо
Ni
никель
Cu
медь
Zn
цинк
Ag
серебро
Sn
олово
Pt
платина
Au
золота
Hg
ртуть
Pb
свинец

Элементы могут присутствовать в природе в виде твердых тел, жидкостей или газов.
Из 92 встречающихся в природе элементов:

  • 2 элемента существуют как жидкости
  • 11 элементов существуют в виде газов
  • Остальные 79 природных элементов существуют в виде твердых веществ.

Названия и химические символы элементов, встречающихся в природе в виде твердых тел, жидкостей и газов, приведены в таблице ниже:

Жидкие элементы Газообразные элементы Сплошные элементы
(некоторые примеры ниже)
  1. ртуть (Hg)
  2. бром (Br)
  1. водород (H)
  2. гелий (He)
  3. азот (N)
  4. кислород (O)
  5. фтор (F)
  6. неон (Ne)
  7. хлор (Cl)
  8. аргон (Ar)
  9. криптон (Kr)
  10. ксенон (Xe)
  11. радон (Рн)
  • литий (Li)
  • углерод (C)
  • натрий (Na)
  • магний (Mg)
  • алюминий (Al)
  • кремний (Si)
  • фосфор (P)
  • сера (S)
  • калий (К)
  • кальций (Ca)
  • цинк (Zn)

Наиболее распространенные элементы во вселенной:

  • водород (H)
  • гелий (He)
  • кислород (O)
  • углерод (C)

Атмосфера Земли состоит из смеси разных газов, но в основном состоит из двух элементов:

  • азот (что составляет около 78% атмосферы)
  • кислород (что составляет около 21% атмосферы)

Общие элементы, обнаруженные в земной коре:

  • кислород (O)
  • Кремний
  • (Si)
  • алюминий (Al)
  • железо (Fe)
  • кальций (Ca)
  • натрия (Na)
  • калий (К)
  • магний (мг)
  • водород (H)

Наиболее распространенные элементы, встречающиеся в живых существах:

  • углерод (C)
  • водород (H)
  • кислород (O)
  • азот (N)
  • фосфор (P)
  • сера (S)

Рабочих примеров

(Использование модели StoPGoPS для решения проблем.)

Вопрос 1

Газообразный кислород (химическая формула O 2 ) составляет около 21% атмосферы Земли.

Кислород — это элемент или соединение?

Что вас просят сделать?

Определите, является ли газообразный кислород элементом или соединением.

Какую информацию вы дали в вопросе?

Название: газообразный кислород
Химическая формула: O 2

Какая связь между тем, что вы знаете, и тем, что вам нужно выяснить?

(i) Элементы не могут быть разложены на более простые вещества, потому что они состоят только из одного элемента.

(ii) Соединения можно разложить на более простые вещества, поскольку они состоят из 2 или более элементов.

Ответьте на вопрос.

Газообразный кислород (химическая формула O 2 ) состоит ТОЛЬКО из элемента кислород (химический символ O)

Газообразный кислород должен быть элементом.

Правдоподобен ли ваш ответ?

Если вы посмотрите в периодической таблице элементов, вы найдете кислород (O), указанный как элемент.

Следовательно, кислород — это элемент. Неважно, называете ли вы его газообразным кислородом, жидким кислородом или твердым кислородом, все это относится к элементу кислород.

Укажите свой ответ.

Кислород — это элемент.
Вопрос 2

Карбонат кальция (химическая формула CaCO 3 ) содержится в известняке.

Назовите элементы, входящие в состав карбоната кальция.

Что вас просят сделать?

Назовите элементы, содержащиеся в карбонате кальция, CaCO 3

Какую информацию вы дали в вопросе?

Название соединения: карбонат кальция.

Химическая формула соединения: CaCO 3

Какая связь между тем, что вы знаете, и тем, что вам нужно выяснить?

(i) Соединения состоят из 2 или более элементов.

(ii) Химическая формула соединения включает символ каждого элемента, присутствующего в соединении.

Ответьте на вопрос.

(i) Разбейте химическую формулу на символы элементов:

Химическая формула: CaCO 3
Обозначение каждого элемента Ca С O

(ii) Используйте периодическую таблицу элементов, чтобы найти название элемента, соответствующего каждому химическому символу:

Химическая формула: CaCO 3
Обозначение каждого элемента Ca С O
Название каждого элемента кальций углерод кислород

Правдоподобен ли ваш ответ?

Работа в обратном направлении.

Используйте периодическую таблицу, чтобы найти символ каждого элемента, который вы назвали:
кальций, Ca
углерод, C
кислород, O

Посмотрите, сможете ли вы расположить эти химические символы так, как они отображаются в химической формуле:
CaCO

Поскольку это соответствует тому же порядку, который мы находим в химической формуле (CaCO 3 : CaCO) без добавленных и пропущенных символов, мы достаточно уверены, что наш ответ правдоподобен.

Укажите свой ответ.

Карбонат кальция состоит из элементов кальция, углерода и кислорода.

Анатомия и словарь типов |

Научитесь разговаривать со своим дизайнером или типографом как профессионал!

Исследовал Джоэл Мильке

Есть много различных видов и частей, составляющих формы шрифтов (которые также называются шрифтами). Эта статья — полезный способ определить, как называются эти части и формы.Каждая буква может иметь множество «частей» своей анатомии. Глоссарий и графическая анатомия шрифта ниже помогут вам поговорить с графическим дизайнером и типографом и ускорить ваш проект.

Амперсанд Лигатура, образованная буквой e в верхнем или нижнем регистре, соединенной с t, что означает et («и» на латыни).

Плечо Горизонтальный ход, свободный с одной стороны.

Ascender Часть строчных букв b, d, f, h, k, l и t, выступающая над высотой строчной буквы x.

Полоса Горизонтальный штрих буквами A, H, e, t и т. Д.

Чаша / проушина Изогнутый контур, образующий замкнутое пространство.

Счетчик Полностью или частично замкнутое пространство внутри символа.

Descender Часть букв g, j, p, q, y, а иногда и J, которая проходит ниже базовой линии.

Ухо Маленький штрих, выступающий из верхней части строчной буквы g.

Линия роста волос Тонкий штрих, обычно характерный для шрифтов с засечками.

Курсив Курсивный алфавит, сочетающийся с римским шрифтом и используемый в основном для выделения.

Лигатура Символы соединены во избежание дублирования и неуклюжих интервалов. Общие лигатуры: fi и fl

.

Ссылка Обводка, соединяющая верх и низ строчной буквы g.

Петля Нижняя часть строчной буквы g.

Цифры старого образца Числа в нижнем регистре, которые почти незаметно используются в основном тексте.

Serif Обводка, добавляемая в качестве остановки к началу и концу основных штрихов символа.

Плечо Изогнутый ход h, m и n.

Small Caps Тип верхнего регистра, разработанный на высоте нижнего регистра в расширенном семействе шрифтов.Используется для акронимов, инициалов и сокращений в обычном тексте.

Позвоночник Основной изогнутый штрих строчной или большой буквы S.

Шпора Небольшой выступ от основного удара; встречается на многих заглавных G.

Шток Более или менее прямой основной ход, не являющийся частью чаши. Буква o не имеет основы; Буква l состоит только из основы и засечки.

Напряжение Направление утолщения по кривой.

Штрих Прямая или изогнутая диагональная линия.

Swash Расцветка, заменяющая окончание или засечку.

Хвост Нисходящее устройство Q или короткий диагональный ход R.

Клемма Конец штриха, не оканчивающийся засечками.

X-height Высота строчных букв без верхних и нижних букв.

Спасибо, что прочитали наш глоссарий шрифтов — мы надеемся, что вы нашли его информативным.

комбинаций и перестановок

Расследуй! 8

У вас есть набор фишек пяти разных цветов: красный, синий, зеленый, фиолетовый и желтый.

  1. Сколько разных стеков из двух фишек вы можете собрать, если нижняя фишка должна быть красной или синей? Объясните свой ответ, используя как аддитивный, так и мультипликативный принцип.

  2. Сколько разных стеков по три фишки вы можете собрать, если нижняя фишка должна быть красной или синей, а верхняя фишка — зеленой, фиолетовой или желтой? Как эта проблема соотносится с предыдущей?

  3. Сколько существует различных стеков из трех фишек, в которых не повторяется ни один цвет? А как насчет четырех фишек?

  4. Предположим, вы хотите взять три фишки разного цвета и положить их в карман.Сколько у вас вариантов выбора? Что, если вам нужны четыре фишки разного цвета? Как эти проблемы соотносятся с предыдущей?

Перестановка — (возможная) перестановка объектов. Например, существует 6 перестановок букв a, b, c :

\ begin {уравнение *} abc, ~~ acb, ~~ bac, ~~ bca, ~~ cab, ~~ cba. \ end {уравнение *}

Мы знаем, что у нас есть все они, перечисленные выше — есть 3 варианта выбора, какую букву мы помещаем первой, затем 2 варианта выбора, для которой буква идет следующей, что оставляет только 1 выбор для последней буквы.Принцип мультипликативности гласит, что мы умножаем \ (3 \ cdot 2 \ cdot 1 \ text {.} \)

Пример1.3.1

Сколько существует перестановок букв a, b, c, d, e, f ?

Решение

Мы НЕ хотим пытаться перечислить все это. Однако, если бы мы это сделали, нам нужно было бы сначала выбрать письмо, которое нужно записать. Есть 6 вариантов для этой буквы. Для каждого выбора первой буквы есть 5 вариантов для второй буквы (мы не можем повторить первую букву; мы переставляем буквы и имеем только по одной из каждой), и для каждого из них есть 4 варианта для третьей, 3 варианты выбора для четвертой буквы, 2 варианта для пятой и, наконец, только 1 вариант для последней буквы.Итак, есть \ (6 \ cdot 5 \ cdot 4 \ cdot 3 \ cdot 2 \ cdot 1 = 720 \) перестановки 6 букв.

Здесь могут помочь некоторые обозначения: \ (n! \ Text {,} \) читать «\ (n \) факториал», является произведением всех положительных целых чисел, меньших или равных \ (n \) (по причинам для удобства мы также определяем 0! равным 1). Таким образом, количество перестановок из 6 букв, как показано в предыдущем примере, равно \ (6! = 6 \ cdot 5 \ cdot 4 \ cdot 3 \ cdot 2 \ cdot 1 \ text {.} \) Это обобщает:

Перестановки элементов \ (n \)

Есть \ (n! = N \ cdot (n-1) \ cdot (n-2) \ cdot \ cdots \ cdot 2 \ cdot 1 \) перестановки \ (n \) (различных) элементов.

Пример 1.3.2 Подсчет биективных функций

Сколько функций \ (f: \ {1,2, \ ldots, 8 \} \ to \ {1,2, \ ldots, 8 \} \) являются биективными ?

Решение

Вспомните, что означает биективность функции: каждый элемент в кодомене должен быть изображением ровно одного элемента домена. Используя двухстрочную запись, мы могли бы записать одну из этих биекций как

\ begin {уравнение *} f = \ twoline {1 \ amp 2 \ amp 3 \ amp 4 \ amp 5 \ amp 6 \ amp 7 \ amp 8} {3 \ amp 1 \ amp 5 \ amp 8 \ amp 7 \ amp 6 \ amp 2 \ amp 4} \ end {уравнение *}

На самом деле мы просто переставляем элементы кодомена, поэтому мы создаем перестановку из 8 элементов.Фактически, «перестановка» — это еще один термин, используемый для описания биективных функций из конечного множества в себя.

Если вы в это верите, то вы видите, что ответ должен быть \ (8! = 8 \ cdot 7 \ cdot \ cdots \ cdot 1 = 40320 \ text {.} \). Это также видно напрямую: для каждого элемента домен, мы должны выбрать отдельный элемент кодомена для сопоставления. Есть 8 вариантов, куда отправить 1, затем 7 вариантов, куда отправить 2, и так далее. Мы умножаем по принципу мультипликативности.

Иногда мы не хотим переставлять все буквы / числа / элементы, которые нам даны.

Пример1.3.3

Сколько четырехбуквенных «слов» вы можете составить из букв с a по f , без повторяющихся букв?

Решение

Это похоже на задачу перестановки 4 букв, только теперь у нас есть больше вариантов для каждой буквы. Для первой буквы есть 6 вариантов. Для каждой из них есть 5 вариантов для второй буквы. Затем есть 4 варианта для третьей буквы и 3 варианта для последней буквы. Общее количество слов равно \ (6 \ cdot 5 \ cdot 4 \ cdot 3 = 360 \ text {.} \) Это не \ (6! \), Потому что мы никогда не умножали на 2 и 1. Мы могли бы начать с \ (6! \), А затем сократить 2 и 1 и, таким образом, написать \ (\ frac {6!} {2!} \ Text {.} \)

В общем, мы можем спросить, сколько существует перестановок \ (k \) объектов, выбирающих эти объекты из большей коллекции \ (n \) объектов. (В приведенном выше примере \ (k = 4 \ text {,} \) и \ (n = 6 \ text {.} \)) Мы пишем это число \ (P (n, k) \) и иногда называем его a \ (k \) — перестановка \ (n \) элементов . Из приведенного выше примера мы видим, что для вычисления \ (P (n, k) \) мы должны применить мультипликативный принцип к числам \ (k \), начиная с \ (n \) и считая в обратном порядке.Например

\ begin {уравнение *} P (10, 4) = 10 \ cdot 9 \ cdot 8 \ cdot 7. \ end {уравнение *}

Еще раз обратите внимание, что \ (P (10,4) \) вначале выглядит как \ (10! \ Text {,} \), но мы останавливаемся после 7. Мы можем формально учесть эту «остановку», разделив часть факториал, который нам не нужен:

\ begin {уравнение *} P (10,4) = \ frac {10 \ cdot 9 \ cdot 8 \ cdot 7 \ cdot 6 \ cdot 5 \ cdot 4 \ cdot 3 \ cdot 2 \ cdot 1} {6 \ cdot 5 \ cdot 4 \ cdot 3 \ cdot 2 \ cdot 1} = \ frac {10!} {6!}. \ end {уравнение *}

Внимание! Факториал в знаменателе равен не \ (4! \), А скорее \ ((10-4)! \ Text {.} \)

\ (k \) — перестановки \ (n \) элементов

\ (P (n, k) \) — количество \ (k \) — перестановок \ (n \) элементов , количество способов расположить \ (k \) объектов, выбранных из \ ( п \) различные объекты.

\ begin {уравнение *} P (n, k) = \ frac {n!} {(N-k)!}. \ end {уравнение *}

Обратите внимание, что когда \ (n = k \ text {,} \) мы имеем \ (P (n, n) = \ frac {n!} {(Nn)!} = N! \) (Поскольку мы определили \ ( 0! \) Равным 1). Это имеет смысл — мы уже знаем, что \ (n! \) Дает количество перестановок всех \ (n \) объектов.

Пример 1.3.4 Подсчет инъективных функций

Сколько функций \ (f: \ {1,2,3 \} \ to \ {1,2,3,4,5,6,7,8 \} \) являются инъективными ?

Решение

Обратите внимание, что здесь нет смысла запрашивать количество биекций , так как их нет (поскольку кодомен больше, чем домен, нет никаких сомнений). Но для того, чтобы функция была инъективной, мы просто не можем использовать элемент кодомена более одного раза.

Нам нужно выбрать элемент из кодомена, который будет изображением 1.Есть 8 вариантов. Затем нам нужно выбрать один из оставшихся 7 элементов, который будет изображением 2. Наконец, один из оставшихся 6 элементов должен быть изображением 3. Таким образом, общее количество функций равно \ (8 \ cdot 7 \ cdot 6 = П (8,3) \ text {.} \)

В целом это демонстрирует то, что количество инъекций \ (f: A \ to B \ text {,} \), где \ (\ card {A} = k \) и \ (\ card {B} = n \ текст {,} \) равен \ (P (n, k) \ text {.} \)

Вот еще один способ найти количество \ (k \) — перестановок \ (n \) элементов: сначала выберите, какие элементы \ (k \) будут в перестановке, затем посчитайте, сколько способов их расположить .После того, как вы выбрали \ (k \) объекты, мы знаем, что есть \ (k! \) Способов их упорядочить (переставить). Но как выбрать \ (k \) объекты из \ (n \ text {?} \). У вас есть \ (n \) объектов, и вам нужно выбрать \ (k \) из них. Вы можете сделать это \ ({n \ выбрать k} \) способами. Затем для каждого выбора этих \ (k \) элементов мы можем переставить на \ (k! \) Способами. Используя мультипликативный принцип, мы получаем другую формулу для \ (P (n, k) \ text {:} \)

\ begin {уравнение *} P (n, k) = {n \ choose k} \ cdot k !.\ end {уравнение *}

Теперь, поскольку у нас уже есть замкнутая формула для \ (P (n, k) \), мы можем заменить ее в:

\ begin {уравнение *} \ frac {n!} {(n-k)!} = {n \ выбрать k} \ cdot k !. \ end {уравнение *}

Если мы разделим обе части на \ (k! \), Мы получим замкнутую формулу для \ ({n \ choose k} \ text {.} \)

Замкнутая формула для \ ({n \ choose k} \)
\ begin {уравнение *} {n \ choose k} = \ frac {n!} {(n-k)! k!} \ end {уравнение *}

Мы говорим, что \ (P (n, k) \) подсчитывает перестановок , а \ ({n \ choose k} \) подсчитывает комбинаций .Формулы для каждого очень похожи, есть только лишний \ (k! \) В знаменателе \ ({n \ choose k} \ text {.} \). Этот дополнительный \ (k! \) Объясняет факт что \ ({n \ choose k} \) не делает различий между разными порядками, в которых могут появляться объекты \ (k \). Мы просто выбираем (или выбираем) объекты \ (k \), а не упорядочиваем их. Возможно, термин «комбинация» вводит в заблуждение. Мы не имеем в виду, что это кодовый замок (где порядок определенно имеет значение). Возможно, лучшая метафора — это сочетание вкусов: вам просто нужно решить, какие ароматы сочетать, а не порядок, в котором их объединять.

Чтобы проиллюстрировать связь между комбинациями и перестановками, мы закончим примером.

Пример1.3.5

Вы решили устроить званый обед. Несмотря на то, что вы невероятно популярны и имеете 14 разных друзей, у вас достаточно стульев, чтобы пригласить 6 из них.

  1. Сколько у вас есть вариантов, для каких 6 друзей пригласить?

  2. Что, если вам нужно решить не только, каких друзей пригласить, но и где их усадить за длинный стол? Сколько у вас тогда вариантов?

Решение
  1. Вы должны просто выбрать 6 друзей из группы из 14 человек.Это можно сделать \ ({14 \ choose 6} \) способами. Мы можем найти это число, используя треугольник Паскаля или замкнутую формулу: \ (\ frac {14!} {8! \ Cdot 6!} = 3003 \ text {.} \)

  2. Здесь вы должны сосчитать все способы, которыми вы можете переставить 6 друзей, выбранных из группы из 14. Итак, ответ будет \ (P (14, 6) \ text {,} \), который можно вычислить как \ (\ frac {14 !} {8!} = 2192190 \ text {.} \)

    Обратите внимание, что мы можем думать об этой проблеме подсчета как о вопросе о функциях подсчета: сколько инъективных функций имеется от вашего набора из 6 стульев до вашего набора из 14 друзей (функции являются инъективными, потому что у вас не может быть ни одного стула). двум вашим друзьям).

Как связаны эти числа? Обратите внимание, что \ (P (14,6) \) на намного больше на , чем \ ({14 \ choose 6} \ text {.} \). Это имеет смысл. \ ({14 \ choose 6} \) выбирает 6 друзей, но \ (P (14,6) \) размещает 6 друзей, а также выбирает их. Фактически, мы можем точно сказать, насколько больше \ (P (14,6) \). В обеих задачах на счет мы выбираем 6 друзей из 14. Для первого мы останавливаемся на 3003 путях. Но для второй задачи подсчета каждый из этих 3003 вариантов выбора 6 друзей может быть расположен ровно \ (6! \) Способами.Итак, теперь у нас есть выбор \ (3003 \ cdot 6! \), И это точно \ (2192190 \ text {.} \)

Или взгляните на первую проблему с другой стороны. Мы хотим выбрать 6 друзей из 14, но нас не волнует порядок их выбора. Чтобы выбрать 6 друзей из 14, мы можем попробовать следующее:

\ begin {уравнение *} 14 \ cdot 13 \ cdot 12 \ cdot 11 \ cdot 10 \ cdot 9. \ end {уравнение *}

Это разумное предположение, поскольку у нас есть 14 вариантов для первого гостя, затем 13 для второго и так далее. Но предположение неверно (на самом деле этот продукт равен \ (2192190 = P (14,6) \)).Он различает разные заказы, в которых мы могли приглашать гостей. Чтобы исправить это, мы можем разделить на количество различных расстановок 6 гостей (чтобы все они засчитывались как один результат). Существует ровно \ (6! \) Способов разместить 6 гостей, поэтому правильный ответ на первый вопрос —

. \ begin {уравнение *} \ frac {14 \ cdot 13 \ cdot 12 \ cdot 11 \ cdot 10 \ cdot 9} {6!}. \ end {уравнение *}

Обратите внимание, что это можно записать по-другому:

. \ begin {уравнение *} \ frac {14!} {8! \ cdot 6!}.\ end {уравнение *}

— это то, что у нас было изначально.

Подраздел Упражнения

1

Пиццерия предлагает 10 начинок.

  1. Сколько пиццы с 3 начинками они могли бы добавить в свое меню? Предположим, двойная начинка недопустима.

  2. Сколько всего пицц можно приготовить, при этом разрешено от нуля до десяти начинок (но не двойных начинок)?

  3. Пиццерия перечислит 10 начинок в двух столбцах одинакового размера в своем меню.{10} = 1024 \) пиццы. Скажите «да» или «нет» каждой начинке.

  4. \ (P (10,5) = 30240 \) путей. Назначьте каждое из 5 мест в левом столбце уникальной начинке для пиццы.
2

Кодовый замок состоит из циферблата с 40 цифрами. Чтобы открыть замок, вы поворачиваете циферблат вправо, пока не дойдете до первого числа, затем влево, пока не дойдете до второго числа, затем снова вправо до третьего числа. Цифры должны быть разными. Сколько возможных комбинаций?

Решение

Несмотря на название, мы не ищем здесь комбинации.3 \)).

3

Используя цифры от 2 до 8, найдите количество различных 5-значных чисел, таких как:

  1. Цифры можно использовать более одного раза.

  2. Цифры не могут повторяться, но могут идти в любом порядке.

  3. Цифры не могут повторяться и должны быть записаны в возрастающем порядке.

  4. Какой из приведенных выше вопросов подсчета является комбинацией, а какой — перестановкой? Объясните, почему это имеет смысл.

4

Сколько там треугольников с вершинами из точек, показанных ниже? Обратите внимание: мы не допускаем вырожденных треугольников — треугольников, все три вершины которых лежат на одной прямой, но допускаем неправильные треугольники. Объясните, почему ваш ответ правильный.

Подсказка

Вам нужны ровно две точки на оси \ (x \) — или \ (y \) -, но не переоценивайте правые треугольники.

5

Сколько четырехугольников вы можете нарисовать, используя точки, расположенные ниже, в качестве вершин (углов)?

Решение

\ ({7 \ choose 2} {7 \ choose 2} = 441 \) четырехугольников.Мы должны выбрать две из семи точек из верхнего ряда и две из семи точек в нижнем ряду. Однако не имеет значения, какой из двух (в каждой строке) мы выберем первым, потому что после выбора этих четырех точек остается ровно один четырехугольник, который они определяют.

6

Сколько четырехугольников в предыдущей задаче может быть:

  1. Квадраты?

  2. Прямоугольники?

  3. Параллелограммы?

  4. Трапеции?

  5. Трапеции, которые не являются параллелограммами?

Решение
  1. 5 кв.Вам нужно пропустить ровно одну точку сверху и снизу, чтобы стороны были равны. Как только вы выберете точку наверху, будут определены другие три точки.

  2. \ ({7 \ choose 2} \) прямоугольников. Как только вы выберете две точки вверху, будут определены две нижние.
  3. Это сложно, так как вам нужно беспокоиться о нехватке места. Один из способов посчитать: разбить дела по расположению верхнего левого угла. Вы получите \ ({7 \ choose 2} + ({7 \ choose 2} -1) + ({7 \ choose 2} — 3) + ({7 \ choose 2} — 6) + ({7 \ choose 2 } — 10) + ({7 \ choose 2} — 15) = 91 \) параллелограмм.

  4. Все

  5. \ ({7 \ choose 2} {7 \ choose 2} — \ left [{7 \ choose 2} + ({7 \ choose 2} -1) + ({7 \ choose 2} — 3) + ( {7 \ choose 2} — 6) + ({7 \ choose 2} — 10) + ({7 \ choose 2} — 15) \ right] \ text {.} \) Все, кроме параллелограммов.

7

анаграмма слова — это просто перестановка его букв. Сколько существует различных анаграмм «не защищенных авторским правом»? (Это самое длинное распространенное английское слово без повторяющихся букв.)

8

Сколько существует анаграмм слова «оценивает», начинающихся с буквы «а»?

Решение

После первой буквы (а) мы должны переставить оставшиеся 7 букв. Здесь всего две буквы (s и e), так что на самом деле это просто вопрос в виде битовой строки (подумайте о s как о 1 и e как о 0). Таким образом, существуют \ ({7 \ choose 2} = 21 \) анаграммы, начинающиеся с «a».

9

Сколько существует анаграмм у «анаграмм»?

10

В деловой поездке ваша компания из 20 бизнесменов и деловых женщин играет в гольф.

  1. Вам нужно разделиться на четверки (группы по 4 человека): первая четверка, вторая четверка и так далее. Сколько способов это сделать?

  2. После всей вашей напряженной работы вы понимаете, что на самом деле вы хотите, чтобы в каждую четверку входил один из пяти членов Совета. Сколько способов это сделать?

Решение
  1. \ ({20 \ выбрать 4} {16 \ выбрать 4} {12 \ выбрать 4} {8 \ выбрать 4} {4 \ выбрать 4} \) способов. Выберите 4 из 20 человек, которые войдут в первую четверку, затем 4 из оставшихся 16 человек для второй четверки и так далее (используйте принцип умножения для объединения).
  2. \ (5! {15 \ choose 3} {12 \ choose 3} {9 \ choose 3} {6 \ choose 3} {3 \ choose 3} \) способами. Сначала определите время игры 5 членов совета директоров, затем выберите 3 из 15 не членов совета директоров для игры в гольф с первым членом совета директоров, затем 3 из оставшихся 12 для игры в гольф со вторым и так далее.
11

Сколько различных вариантов рассадки возможно для короля Артура и его 9 рыцарей за круглым столом?

Решение

\ (9! \) (За столом сидят 10 человек, но не имеет значения, где сидит король Артур, только тот, кто сидит слева от него, два места слева и т. Д.).{10} \) функции. Есть 17 вариантов изображения каждого элемента в домене.

  • \ (P (17, 10) \) инъективные функции. Есть 17 вариантов для изображения первого элемента домена, затем только 16 вариантов для второго и так далее.
  • 13

    Рассмотрим функции \ (f: \ {1,2,3,4 \} \ to \ {1,2,3,4,5,6 \} \ text {.} \)

    1. Сколько всего функций?

    2. Сколько функций являются инъективными?

    3. Сколько инъективных функций увеличивается на ? Быть увеличивающимся означает, что если \ (a \ lt b \), то \ (f (a) \ lt f (b) \ text {,} \), или, другими словами, выходы становятся больше по мере увеличения входов.

    14

    Мы видели, что формула для \ (P (n, k) \) имеет вид \ (\ dfrac {n!} {(Nk)!} \ Text {.} \) Здесь ваша задача — объяснить , почему это это правильная формула.

    1. Предположим, у вас есть 12 фишек, каждая разного цвета. Сколько разных стопок по 5 фишек вы можете собрать? Объясните свой ответ и почему он такой же, как при использовании формулы для \ (P (12,5) \ text {.} \)

    2. Если снова использовать сценарий с 12 фишками, что означает \ (12! \)? Что значит \ (7! \)? Объяснять.

    3. Объясните, почему имеет смысл разделить \ (12! \) На \ (7! \) При вычислении \ (P (12,5) \) (в единицах микросхем).

    4. Работает ли ваше объяснение для чисел, отличных от 12 и 5? Объясните формулу \ (P (n, k) = \ frac {n!} {(N-k)!} \), Используя переменные \ (n \) и \ (k \ text {.} \)

    Испанский алфавит — буквы испанского алфавита

    Откройте для себя 27 букв испанского алфавита

    Испанский алфавит содержит 27 букв .Однако, как и во многих других языках, они объединяются, чтобы создать большее количество звуков. В испанском языке около 30 различных фонем , которые увеличиваются или уменьшаются в зависимости от диалектного разнообразия.

    Знание звуков языка, а также его алфавита необходимо для правильного общения и произношения. Если вы делаете первые шаги в изучении испанского или просто хотите узнать что-то новое о его письме и произношении , мы рекомендуем вам продолжить чтение этой статьи.

    Испанский алфавит: система письма и произношение

    Как и большинство европейских языков, в испанском алфавите используется вариант латинского алфавита . Он содержит те же 26 букв, которые присутствуют во многих других индоевропейских языках, таких как английский или итальянский, и добавляет еще одну: характерную букву ñ. В дополнение к 27 буквам, присутствующим в испанском алфавите, есть пяти графических изображений. или комбинации букв, которые служат другим звукам.Это «ch», «ll», «rr», «gu» и «qu».

    Правила орфографии сильно изменились на протяжении всей истории. Испанский алфавит, который мы используем сегодня, является результатом реформы, которая произошла в 2010 . Новая Ortografía de la lengua española (Орфографическая система испанского языка), представленная RAE (Real Academia de la Lengua Española) в том же году, установила, что букв алфавита всего 27. Диграфы, хотя и все еще используются в написание слов перестало быть частью испанского алфавита в указанной реформе.

    Можно ли сказать, что испанский язык имеет правильное написание?

    Чтобы язык был полностью правильным с точки зрения написания, каждая буква должна произноситься только одним способом, и каждый звук должен соответствовать одной букве алфавита. Хотя, по сравнению с другими европейскими языками, написание испанского довольно последовательное , нельзя сказать, что оно полностью правильное.

    Иногда одинаковых звуков могут быть записаны разными буквами в соответствии с правилами правописания испанского языка.Это явление называется «полиграфией». Например, звук / k / можно отождествить с буквами, или, как в словах «киви», «queso» («сыр») или «Колумбия».

    В других случаях происходит обратное явление. Полифония означает, что одна и та же буква алфавита может произноситься по-разному в зависимости от сопроводительных букв. Это случай с буквой , которая представляет фонемы / x / y / g /. Например, в «ginebra» («джин») или «gato» («кошка»).

    Но не беспокойтесь об этих нарушениях. Далее мы рассмотрим всех букв испанского алфавита , объясняя особенности каждой из них. Начнем!

    Aa

    Буква «а» — первая буква, а также первая гласная как в испанском алфавите, так и в большинстве индоевропейских языков. Судя по всему, его форма происходит от египетского иероглифа иератического курсива, изображающего голову бога Аписа.

    Финикийцы называли эту букву «альф» («бык») из-за ее отдаленного сходства с головой и рогами животного. Затем евреи назвали его «алеф». В древнегреческом алфавите оно было найдено в «альфа» букве . Это, в свою очередь, стало буквой латинского алфавита , форма и значение которой были увековечены во многих других, таких как испанский алфавит.

    В современном испанском языке «а» — это графическое представление фонемы / a / .Это тот, который возникает при открытии рта, разделении губ и помещении языка, слегка изогнутого и поддерживаемого в полости нижней челюсти. Так звучит «мама» (мама) и «а» в «Аликанте». Хотя его звучание может незначительно отличаться на разных диалектах испанского языка, оно практически не меняется.

    Bb

    «B» — это вторая буква испанского алфавита. Найдите эквивалентные знаки в греческом, еврейском и арабском алфавитах, среди прочего.Его имя «быть», и финикийцы образовали его из изображения журавля в египетских иероглифах. Однако они называли ее «бет» («дом»). Он присутствует в таких словах, как «cabeza» («голова»), «bruma» («туман») или «Богота», и представляет звук , производимый при соединении губ и взрыве воздуха. ртом, закрывая вуаль неба и заставляя голосовые связки вибрировать.

    CC

    Его имя — “ce” .Знак происходит от латинского «C», округленного греческой буквы Γ , «гамма». В свою очередь, он произошел от финикийского символа под названием «гимел» или «верблюд». Последний происходит от египетского символа.

    «C» от ​​архаичного латинского произносится двояко. Первый похож на нынешние «га», «гу», «гуи», «го», «гу», исчезнувшие в классическую эпоху. Другой, эквивалентный «ca» и его ряду, был передан на романских языков.

    Начиная с шестнадцатого века, эта буква испанского алфавита представляет собой два разных звука . Первый — это «cama», («кровать»), «copa» («чашка») или «cuna» («кроватка»). Это достигается за счет приближения задней части языка к вуали на нёбе и выпуска воздуха через небольшой имплозивный удар без вибрации голосовых связок. Это звук, который стоит перед гласными «а», «о», «у» у буквы «с»; перед согласными «л» и «р»; и когда оно несет позади согласный звук, как в слове «pacto» («pacto»).

    Другой звук производится путем приближения передней части языка к верхним резцам, выпуская воздух, натирающий этот барьер, и закрывая вуаль неба без вибрации голосовых связок. Это тот, который соответствует «cena», («ужин»), «cine» («кино») и «Валенсия» перед гласными «e» и «I».

    В большинстве стран Латинской Америки, а также в некоторых районах Испании эта буква «c» имеет тот же звук, что и «s». Этот способ произношения «с» известен как «seseo» .

    В испанском языке буква «c» в сочетании с буквой «h» образует диграф «ch» , который ранее считался отдельной буквой в испанском алфавите. Он представляет собой звук, производимый при контакте краев языка с краями неба, сначала соединяясь, а затем разделяясь. Воздух проходит через этот барьер, трется и взрывается, вуаль неба закрывается, и голосовые связки не вибрируют. Это знак таких слов, как «шоколад», («шоколад»), «корчо» («пробка») и «Чили».

    Dd

    Имя этой буквы — «де» , а ее форма происходит от египетского иероглифа, изображающего руку. Когда финикийцы приняли этот знак, он назывался «далет» («дверь») из-за его сходства с отверстием в шатре. Подобное сходство можно увидеть в греческой букве «дельта» (Δ) .

    На испанском языке фонема / d / создается путем поддержки кончика языка верхними резцами, таким образом образуя барьер, через который проходит воздух, вызывая небольшой взрыв, а голосовые связки вибрируют.Это звук в «дедо», («палец») и «драма». Вряд ли есть незначительные вариаций . Некоторые слова имеют только расслабленное произношение, как в «Мадриде».

    Ee

    Это вторая гласная испанского алфавита и буква, которая наиболее часто встречается в этом языке. Его имя — «е». Его форма без каких-либо изменений происходит от пятой буквы классического латинского алфавита, которая была адаптацией греческой буквы «эпсилон» (Ε, ε) .Греческое письмо произошло от семитского «он», которое, в свою очередь, явилось развитием египетского иероглифа.

    Фонема / e / получается, если мы открываем рот меньше, чем произносим / a /, слегка приподнимая и изгибая язык к передней части неба и слегка растягивая губы в стороны. Мы находим его в таких словах, как «elefante», («слон»), «perro» («собака») или «Эквадор». При контакте с носовым согласным он приобретает некоторую гнусавость.Так бывает в «bien», («хорошо») или «menta» («мята»).

    Ff

    Его имя — «efe» . По-гречески это была «дигамма» из-за ее сходства с двумя наложенными друг на друга прописными «гаммами» и представляла английскую фонему слова / w / в Вашингтоне. Latin присвоил этому звуку букву «v», а буква «f» продолжала представлять тот же звук, что и в испанском языке.

    Звук буквы «f» получается при контакте верхних резцов с нижней губой, образуя узкий проход для воздуха, который проходит путем трения, опускания нёба и без вибрации голосовых связок.Например, в словах «плавник» («конец»), «фока» («печать») или «Тенерифе».

    Гг

    Название этой буквы произносится как «ге» . Заглавная буква «G» образована от латинской буквы «C», которая, в свою очередь, происходит от греческой буквы гамма (Γ) . Строчная буква «g» произошла от формы, появившейся в седьмом веке.

    Эта буква испанского алфавита представляет два звука . Первый, перед «а», «о» и «и», производится путем соприкосновения задней части языка с мягким нёбом, вызывая небольшой взрыв воздуха с вибрацией голосовых связок.Это звук из «гато», («кошка») или «Гватемала». Это также произносится так, когда оно несет позади согласный звук, например, в «gracias» («спасибо»).

    Другой звук буквы «g» — это тот, который она представляет, когда она идет на перед «e» или «i» . Это эквивалентно произношению буквы «j» в испанском языке, например, «gente» («люди») и «girar» («поворачивать»). Если между буквой «g» и гласными «е» или «I» стоит немая «u», она произносится плавно, как следует или «Águeda» или «Guanajuato».

    Hh

    Это письмо называется «хаче» . Оно происходит от семитского слова «хет», которое представляет и греческий, и латинский алфавит — придыхательный звук, похожий на арабский или английский. В разговорной латыни постепенно исчезало или унижалось устремление. В результате буква «h» стала немой в романских языках, а также в испанском.

    Стремление этого письма характерно для некоторых диалектных разновидностей испанского языка.Кроме того, он сочетается со знаком «c», чтобы сформировать «ch», орграф с небным звуком, как в «choque» («шок»).

    Ii

    Это третья гласная испанского алфавита. Греки называли его «йота» от семитского имени «йодх», что означает рука. Это происходит от того, как этот знак использовался в египетском иератическом алфавите.

    Точка над строчной буквой «i» начала использоваться в одиннадцатом веке. Изначально это был графический акцент.Сначала он служил для обозначения наличия долгой гласной, а затем для различения двух написанных «и» от буквы «и». Мы находим его в таких словах, как «изобретатели» («изобретения») или «Италия».

    Jj

    Его имя — «йота» , потому что оно происходит от греческой буквы «йота» . Это последняя буква испанского алфавита и, следовательно, его написание. Знак «j» впервые появился в латинском алфавите с различным использованием. В средние века его удлиненная форма использовалась с орнаментальным характером.

    В латинском и древнем испанском языках это могло быть значение гласной или полугласной . Кроме того, он показал ограниченное использование своей функции в качестве согласного. Это объясняет написание вариаций , появившихся в двух хорошо известных испанских словах: «Мексика» / «Мехико» и «Дон Кихот» / «Кихот».

    В современном испанском языке эта буква представляет звук, производимый при приближении изогнутой задней части языка к вуали. Воздух проходит, и голосовые связки не вибрируют.Например, в словах «caja» («коробка») или «rojo» («красный»). Также есть расслабленный звук буквы «j» в последней позиции слова, как в «reloj» («часы»).

    Kk

    Он появляется в его нынешней форме в латинском алфавите, что соответствует греческой букве «каппа» . Это, в свою очередь, произошло от египетского иероглифа. В испанском алфавите он был введен только для записи терминов из других языков, например, «километров», («километр»).

    Во многих случаях RAE, Real Academia de la Lengua Española, разрешает писать иностранные термины с помощью «c» или «qu», когда это возможно. Однако собственные имена иностранного происхождения должны содержать букву «k», например «Кант» или «Кельвин».

    В испанском языке фонема / k / представляет собой окклюзионный и глухой велярный согласный. Он идентичен звуку, представленному буквой «qu» перед «e» и «i», и букве «c» перед гласными «a», «o» и «u».

    Ll

    Имя — «эле» .В латинском языке первой появилась заглавная буква «L», от греческой буквы «лямбда» . Он произошел от египетского иероглифа.

    По-испански, фонема / l / получается, когда кончик языка упирается в альвеолы ​​и пропускает воздух через стенки этого барьера. Таким образом, «л» произносится как «ладо» («сторона») и «мало» («плохо»).

    В испанском алфавите есть диграф , состоящий из двух последовательных «элей»: «ll» .Его звук создается, поддерживая центральную часть изогнутого языка в центре неба, позволяя воздуху проходить через боковые стороны с легким сжатием. Это звук «calle», («улица»), «lluvia» («дождь») или «Sevilla» («Севилья»).

    Есть важных различий в произношении этого согласного, в зависимости от диалектной области. Широко распространено одинаковое произношение «elle» и «y» (греч.). Это явление называется «yeísmo».

    мм

    Буква «эме» — это буква испанского алфавита, происходящая от латинского алфавита, заимствованного из греческой буквы «му» . Это, в свою очередь, произошло от египетского иероглифа, изображавшего сову.

    Фонема / m / излучается, препятствуя выходу воздуха через рот с губами, открывая вуаль неба, создавая назальный резонанс и вызывая вибрацию голосовых связок. Таким образом, воздух выходит через нос.Этот звук встречается в словах «мама» («мама») и «Малага» («Малага»).

    Перед буквами «p» и «b» , как в «hombre» («человек»), «campo» («поле») или «cumpleaños» («день рождения»), оно имеет звук, близкий к / n /, а также в конце таких слов, как «álbum» («альбом») и «ultimátum» («ультиматум»). Это не произносится в группе «mn», когда оно стоит в начале слова, как в «мнемотекнико» («мнемоника»).

    Происхождение «ene» на латыни.В свою очередь, этот язык заимствовал его у греков , которые назвали его «ню», по семитскому наименованию и финикийским «монахиней» («рыба»). Его древнее происхождение восходит к египетскому иероглифу.

    Фонема / n / излучается через нос с вибрацией голосовых связок. Язык, поддерживаемый альвеолами, препятствует прохождению воздуха через рот. Так произносятся «нена» («девочка») и «нативо» («родной»).

    Существует dental / n / , получаемый за счет положения языка в контакте с задней частью зубов, когда он идет перед «t» или «d».Это случай «анте», («до») и «андар» («ходить»). Он приближается к звуку «м», когда идет рядом с «v», как в слове «envidia» («зависть»). Мы едва произносим звук, когда «n» идет рядом с «m» в группе «nm», как в «inmenso» («огромный»).

    ñ

    Так называемое «eñe» — самая характерная буква испанского алфавита. Настолько, что это даже внутри слова «español» («испанский»). Его форма происходит от согласного «н».

    «virgulilla» , расположенная над этой буквой, берет свое начало в письмах средневековых переписчиков. Он использовался в двенадцатом веке как письменный знак на буквах, чтобы указать, что они повторяются. Таким образом, «ñ» было эквивалентом «nn» , а «õ» — «oo». Двумя веками позже это использование было ограничено буквой «н». В пятнадцатом веке Антонио де Небриха включил эту букву и ее звук как элемент , уникальный для испанского алфавита, не имеющий прецедента ни в греческом, ни в латинском, ни в арабском алфавитах.

    Звук буквы «ñ» присутствует в таких словах, как «caña» (очень типичное разливное пиво из Испании) или «señora» («леди»). В некоторых романских языках, например португальском, этот звук представлен диграфами «ny» или «nh». В других языках, таких как французский или итальянский, используется орграф «gn».

    Оо

    Сначала «о» использовалось как финикийский знак, означающий выдыхаемый гортанный звук. Греки приняли его для обозначения «омикрон» и добавили другой знак для длинной версии: «омега» (Ω) .В латинском алфавите была включена одна буква для обозначения обоих звуков.

    В испанском языке буква «о» в большинстве случаев употребляется с по происхождению от латинского дифтонга «AU». Испанские слова «hoja» («лист»), «lobo» («волк») и «pobre» («бедный») происходят от латинских «folia», «lupum» и «pauperem». Испанская «O» не имеет заметных различий в произношении и , и звук / o / может быть представлен только этой буквой. Однако в других романских языках этот звук может иметь также написание «AU».

    ПП

    Буква «пе» происходит от латинского как адаптация «греческой буквы пи» , которая, в свою очередь, произошла от египетского иероглифа. Мы находим его в таких словах, как «пелота» («мяч»), «пескадо» («рыба») или «Перу» («Перу»).

    Фонетически описывается как глухой и двугубный окклюзионный согласный с той же точкой артикуляции, что и «b». Буква «p» немая, когда она находится в исходном положении в группах «ps» и «pn», например, в «psicólogo» («психолог») или «pneumólogo» («пневмолог»).

    В испанском языке нет комбинации «ph» для обозначения звука / f /, которая встречается в других романских языках.

    Qq

    Через латинский и греческий языки финикийская буква «qoph» дошла до испанского алфавита в форме «cu». В свою очередь, он произошел от египетского иероглифа. В семитских языках «коф» представлял собой взрывной звук.

    Во многих современных языках оно всегда стоит перед буквой «u», за исключением транскрипции семитского «Qoph», как в слове «Ирак».В испанском он используется только в сопровождении беззвучной буквы «u» , с гласными «e» и «i»; как в «queso» («сыр») или «Quijote». Он имеет тот же согласный звук, что и «с» перед «а», «о», «у».

    Rr

    Имя — «erre» . Заглавная форма появилась в латинском алфавите как адаптация греческой буквы «ро» . Этот иероглиф соответствовал финикийскому «реш», который, в свою очередь, произошел от египетского иероглифа.

    Буква «р» представляет несколько звуков на испанском языке.В зависимости от его положения в слове вы можете заставить свой язык вибрировать один или два раза. Например, в «caro» («дорого») он вибрирует меньше, чем в «ropa» («одежда»). Кроме того, в зависимости от страны существуют разные правила произношения этой буквы. Например, на Кубе и в Доминиканской Республике это часто произносится как «л».

    Что касается его , пишущего , то при более короткой вибрации используется одна буква, как в «América» («Америка»). Когда вибрация длится дольше, есть две возможности.В исходном положении используется только одна буква «r», как в «Риме». Внутри слова и в интервокальной позиции вставлено двойное «р»: «перро» («собака»).

    S

    Его имя — «ese» , а его современная форма появилась в латинском алфавите как эквивалент греческой буквы «сигма» . Это произошло от египетского иератического символа, основанного на иероглифе, представляющем затопленный сад.

    В испанском алфавите буква «s» представляет собой звук глухой согласной с двумя разновидностями в произношении .Один из них достигается за счет того, что кончик языка почти опирается на гнездо, уступая место выходящему воздуху, потирая и не вызывая вибрации голосовых связок. Другая разновидность, распространенная на севере Испании, выражена тем, что задняя часть языка слегка изогнута, почти опираясь на заднюю часть резцов, что позволяет воздуху проходить через этот проток. Буква «s» встречается в таких словах, как «siesta» или «serpiente» («змея»), но также получает фонетическое значение для / z / , когда есть шепелявление из-за диалектических причин, особенно в южных районах.

    Tt

    Имя — «те» . Он образован от одноименного римского символа, который был взят из греческой буквы «тау» . Оно происходит от «тау», последней буквы финикийского алфавита, и представляет собой крест, который, в свою очередь, происходит от египетского иероглифа. Он представляет собой звук , который издается, когда воздух проходит через кончик языка, который опирается на внутреннюю часть зубов, в то время как голосовые связки остаются неактивными, как в «торо» («бык»).

    Uu

    Буква «u» — это последняя гласная испанского алфавита. Он произошел от семитского «Вау», которое происходит от египетского иероглифа. Из финикийского символа, имевшего промежуточную форму между «f» и «y», греки произвели два символа: дигамму и ипсилон. Первой стала наша нынешняя буква «f». Второй из них превратился в нашу нынешнюю «u»: закрытая гласная спины , присутствующая в таких словах, как «uva» («виноград»).

    В.В.

    Заглавная форма буквы «v» впервые появилась в латыни, которая была адаптирована из греческой буквы «ипсилон» . В свою очередь, оно произошло от египетского иероглифа. В испанском языке буквы «u» и «v» взаимозаменяемы, по крайней мере, до семнадцатого века.

    В современном испанском языке нет разницы между , звуком буквы «v» и буквой «b», за исключением некоторых стран Латинской Америки и двуязычных регионов Каталонии, Балеарских островов и Валенсии.Таким образом, начальные согласные «vaca» («корова») и «барселона» произносятся совершенно одинаково: соединение двух губ на мгновение закрывает проход воздуха, в то время как голосовые связки вибрируют.

    Ww

    Имя этой буквы в Испании — «uve doble» . Его примитивная форма представляла собой «удвоенный v» (vv) и использовалась в седьмом веке англосаксами для обозначения орграфа «uu». У этого звука была своя собственная руна: винн (Ƿ).

    Хотя он не был очень популярен среди романских языков, поскольку буква «V» стала губно-зубной, примерно в 1300 году современная графема «w» прижилась.Этот знак испанского алфавита представляет собой скорее объединение двух знаков , чем саму букву. В испанском он используется только в словах из других языков.

    Если это заимствования голосов готов или немцев, то это произносится как как яркая буква «v», как в «Вагнер» или «Вестфалия». Если это заимствования из современного английского языка, то звук у них полусогласный, как в «Вашингтон».

    х

    Форма, фонетическое значение и название буквы «X» пришли с латинского на греческий .Его окончательное происхождение — египетский иероглиф. Буква «х» представляет собой согласный звук, состоящий из звука / g / звук или / k / глухой, за которым следует другой звук / s /.

    Когда «x» — это , произносимое как правильно, это звучит как «examen» («экзамен») и «éxito» («успех»). Если за ним следует согласный звук, его звук ближе к / s /, например, «except» («кроме»). В древнем испанском языке он представлял собой единственный звук, похожий на звук английского «ш». Впоследствии он превратился в букву «j».

    В словах науатльского происхождения буква «x» может произноситься как «s», как в «Xochimilco»; как «j», как в «mexicano» («мексиканец») и «Oaxaca»; или как «ш», как в «xocoyote».С другой стороны, эти испанские слова, написанные с начальной буквы «x», происходят от греческого языка, например, «ксилофон».

    Гг

    «Греческое i» происходит от римской транслитерации греческой буквы ипсилон «υ» . Сначала римляне переписали его графемой «V», но уже к I веку до нашей эры. C. они ввели букву «y». В 1726 году RAE (Real Academia de la Lengua Española) разграничила использование «i» и «y». Даже сегодня на фасадах некоторых древних храмов можно прочитать «Иглесиа» вместо «Иглесиа» («Церковь»).

    В современном испанском языке это представляет собой два фонетических значения . Один из них совпадает с гласным «I», / i /, а другой — с согласным небным звуком / y /. Последнее фонетическое значение во многих вариантах совпадает со значением, представленным диграфом «elle» / «ll». Смешение этих двух звуков называется «йейсмо».

    Его согласный звук получается, когда задняя часть языка соприкасается с твердым нёбом и вибрирует голосовые связки. Он совпадает с нынешним звучанием буквы «j» на английском или французском языках и сохранился только в некоторых центральных регионах Испании.В Уругвае и Аргентине есть еще одна вариация с особой вибрацией, напоминающей «ч».

    Как гласный , его употребление восходит к средневековью, во времена переписчиков. Буква «y» имеет фонетическое значение / i /, когда она идет перед перерывом и в последней позиции, как в «Monterrey». Также, когда оно работает как союз «mujeres y niños» («женщины и дети»).

    Zz

    «дзета» — последняя буква испанского алфавита.Оно происходит от латинского алфавита, образованного от греческой буквы, первоначально от египетского иероглифа.

    обычный / z / звук встречается в таких словах, как «zafiro» («сапфир») и «feliz» («счастливый»). Он всегда произносится как «с» перед «е» или «я». Его звук получается, если держать кончик языка между зубами, пропуская через них воздух и не вызывая вибрации голосовых связок. Есть еще одна разновидность звуков, при которых язык помещается на твердое небо, звучит , например, / s / .Это произношение очень распространено в Андалусии, на Канарских островах и в большинстве испаноязычных стран Америки.

    Статья о ноу-хау: Атаки грубой силы

    Атаки грубой силы осуществляются хакерами, которые пытаются взломать пароль, просто пробуя различные комбинации символов в быстрой последовательности. Алгоритм очень прост и ограничивается попыткой пробовать как можно больше комбинаций символов, поэтому его также называют «исчерпывающим поиском». Злоумышленник обычно использует высокопроизводительный компьютер, который выполняет большое количество вычислений в секунду и, соответственно, может проверить большое количество комбинаций в кратчайшие сроки.

    Этот метод часто успешно применяется на практике, поскольку многие пользователи используют короткие пароли, которые часто состоят только из букв алфавита, что резко сокращает количество возможных комбинаций и упрощает угадывание.

    Расшифровка паролей

    Projekt RC5-72 организации Distributed.net показывает, насколько быстро можно расшифровать пароли. Целью проекта является расшифровка сообщения, которое было зашифровано 72-битным ключом. Для этого проверяются все возможные ключи, пока не будет найден подходящий.Поскольку несколько пользователей предоставляют возможности своих компьютеров для этого проекта, в настоящее время (по состоянию на 8 мая 2012 г.) можно генерировать более 800 миллиардов ключей в секунду. Старые проекты в этой организации взламывали 56-битный ключ за 250 дней и 64-битный ключ за 1757 дней.

    Комбинация и длина пароля

    Некоторые примеры вычислений проиллюстрируют взаимодействие длины и используемых символов для обеспечения безопасности пароля. В примерах расчетов ожидается генерация 2 миллиардов ключей в секунду, поскольку это примерно соответствует скорости очень сильного одиночного компьютера.

    При создании пароля обычно доступны следующие символы:

    • Цифры (10 разных: 0-9)
    • Буквы (52 разных: AZ и az)
    • Специальные символы (32 разных).

    Количество возможных комбинаций рассчитывается по следующей формуле:

    Возможные комбинации = возможное количество символов Длина пароля

    Это приводит к следующим примерам вычислений без учета других факторов, таких как словарные атаки:

    0

    36
    6,176

    900,694 2000000000 =
    286 497 401 Секунда =
    прибл. 9,1 года

    2,000,000,000 =
    237,960,157,407,127 секунд =
    прибл.7,5 миллионов лет

    Пароль состоит из Возможные комбинации Время, необходимое для расшифровки

    5 символов
    (3 строчные буквы,
    2 цифры)

    60,466,176 /
    2,000,000,000 =
    0.03 секунды

    7 символов
    (1 заглавная буква,
    6 строчных букв)

    52 7 = 1,028,071,702,528

    1,028,071,702,528 /

    003 2,00014,000 =


    4000 =
    2,00014,000 =
    . 9 мин. =
    прибл.2,6 дня

    9 символов
    (2 заглавные буквы,
    3 строчные буквы,
    2 цифры,
    2 специальных символа)

    94 9 = 572,994,802,228,616,704

    12 символов
    (3 заглавные буквы,
    4 строчные буквы,
    3 специальных символа,
    2 цифры)

    94 12 = 475,920,314,814,253,376,47514,170

    904

    Вы можете очень четко увидеть влияние длины пароля и использования различных групп символов на безопасность пароля.

    Защита от атак грубой силы

    Единственный способ защитить себя от атак грубой силы — это использовать сложный мастер-пароль, который является достаточно длинным и состоит из комбинации букв, специальных символов, цифр и верхнего / строчные элементы. Чем сложнее и длиннее ваш пароль, тем меньше вероятность того, что используемое программное обеспечение случайно «угадает» выбранную вами комбинацию, как вы можете видеть из приведенных выше примеров вычислений.

    Когда вы создаете новый пароль в Password Depot или автоматически сгенерируете его с помощью генератора паролей, вы увидите, сколько времени потребуется, чтобы взломать этот пароль. Password Depot учитывает не только указанные выше факторы, такие как количество символов, но и другие уязвимости, такие как уязвимость для атак по словарю.

    Еще один способ усложнить брутфорс-атаки — увеличить время между двумя попытками входа в систему (после неправильного ввода пароля).В результате высокопроизводительный компьютер хакера может замедлиться, несмотря на многочисленные вычисления в секунду, на которые он теоретически способен. Вот почему в Password Depot диалоговое окно мастер-пароля блокируется на несколько секунд, если вы вводите неправильный мастер-пароль. С увеличением частоты ввода неправильных паролей время ожидания также увеличивается.

    : элемент упорядоченного списка — HTML: язык разметки гипертекста

    HTML-элемент

      представляет упорядоченный список элементов, обычно отображаемый в виде нумерованного списка.

      Категории содержимого Содержимое потока, и если дочерние элементы элемента
        включают как минимум один элемент
      1. , ощутимое содержание.
      Разрешенное содержание Ноль или больше
    1. ,
      Авторское право © 2022 Es picture - Картинки
      top