Что значит визуальная информация: визуальная информация — это… Что такое визуальная информация?

Заключение

Визуальное восприятие необыкновенно сложно и многогранно, и принципы, описанные в этой статье, — это лишь часть процесса. Однако они, пожалуй, наиболее важны для эффективного веб-дизайна.

Понимание визуального восприятия и стоящих за ним психологических процессов позволит вам оптимизировать свою посадочную страницу и спроектировать хороший пользовательский опыт, а значит, повысить конверсию и сделать больше продаж.

Высоких вам конверсий!

По материалам: crazyegg.com.

05-10-2017

пристрастия пользователей и закономерности восприятия / Хабр

Мы живём во времена, когда традиционные формы передачи информации уходят в прошлое, а центральную роль в человеческой коммуникации приобретает визуальный контент. Как уже не раз

, это связано с нейробиологическими закономерностями, в первую очередь, с простотой восприятия и быстрым запоминанием визуальной информации, которая обусловлена количеством нейронов КГМ, участвующих в процессе. Закономерно быстро растет и само количество информации, так, в соответствии с оценками Seagate и IDC, мировой объем информации, записанной в цифровом виде, к 2025 году достигнет 160 зеттабайт, хотя ещё в середине нулевых его оценивали в 0,16 зеттабайт. Немалая часть этого количества приходится на визуальный контент.

Столь существенный рост во многом обусловлен визуальным (графическим, видео и 3D контентом). Неуклонно растущая популярность именно визуальных средств передачи и обмена информации некоторыми считается свидетельством деградации человеческих способностей на фоне технического прогресса. Другие, напротив, считают эти процессы естественной реакцией восприятия на эволюцию коммуникационных технологий и не видят поводов для тревоги. Под катом попытка осмыслить существующие взгляды на изменения поведения пользователей при росте интереса к визуальному контенту, понять влияние тенденций развития визуальной коммуникации.

Влияние коммерческого сектора и проблема скорости покупки

Бабло, как многие знают, побеждает зло. По этой причине сегодня большинство тенденций, связанных с контентом, зарождаются в качестве трендов электронной коммерции. Массовая любовь к визуальному контенту не стала исключением. Когда стоит вопрос быстрого получения информации о товаре, пользователь интуитивно выбирает тот способ, который позволит получить представление о товаре быстрее.

Сторонники «деградационной» парадигмы считают — культура современного потребления такова, что покупателям не очень хочется часами разбираться в сотнях характеристик, задумываться над смыслом написанного в даташитах. При этом визуальный контент сразу дает представление о внешнем виде товара, который для многих оказывается одним из наиболее значимых критериев.

Отчасти, такое мнение подтверждается маркетинговыми исследованиями поведения пользователей интернет-магазинов. Там значительная часть пользователей ограничивается информацией о 2-3-х наиболее значимых характеристиках, а всё остальное время просматривает фото на страницах товара или видеообзоры, не содержащие подробных сведений о характеристиках.

Противники регрессивной гипотезы отмечают, что нет ни одного репрезентативного исследования на эту тему, а само поведение пользователей характерно далеко не для всех сегментов рынка. Например, при выборе компьютеров, смартфонов и других сложных устройств внимание покупателей, как правило, сконцентрировано на характеристиках, а некоторые продавцы даже не утруждают себя размещением фото приличного качества в достаточном количестве.

Также в этом смысле интересно появление новых форматов визуального контента, таких как VR-туры для продажи недвижимости, AR для оффлайн магазинов и 3D-обзоры техники. Все эти форматы предполагают интерактивное взаимодействие с контентом, с получением подробной текстовой информации о характеристиках товара или объекта.

Например, 3D-обзоры ноутбуков от компании REVIEW3 содержат детальные модели лэптопов, наводя на интерфейс, можно видеть текстовую информацию о нём. Аналогичным образом работают AR-решения для офлайн ритейла, в них существует возможность получать информацию о характеристиках устройства, не заглядывая в даташит, сразу на экране смартфона. VR-решения в недвижимости также позволяют предоставлять дополнительную текстовую и звуковую информацию, которые дополняют представление потенциального покупателя об объекте.

Тут важно отметить, что все эти типы контента, согласно данным маркетинговых и научных исследований, обладают более высокой конверсией, по сравнению с привычными фото и видео. Т.е., по всей видимости, для покупателя скорость и наглядность отнюдь не компенсирует информативность.

Споры об эффективности в обучении

Традиционалисты от образования убеждены, что классические методы обучения с минимальным количеством как цифрового, так и физического визуального контента максимально эффективны. Они полагают, что отсутствие дополнительных наглядных примеров и получение информации из сухих наукообразных текстов способствует развитию когнитивных способностей. Наличие же визуальных примеров, работающих на умозрительном уровне, делает обучение слишком простым, в результате мозг, якобы, создает менее стойкие очаги возбуждения.

Их противники убеждены в том, что чем нагляднее материал, тем больше информации будет усвоено, а также, что сухость научных текстов лишь усложняет понимание учебного материала или проблемы. Последние продвигают идею о том, что современные методы обучения позволят учащимся и студентам получать исчерпывающее представление об изучаемых предметах и явлениях благодаря визуализации в VR, AR и 3D контенте.

На текущий момент существуют исследования объективно подтверждающие, что при наличии визуализации усваивается значительно больше информации. Таким образом, можно констатировать, что человек лучше запоминает информацию, представленную в виде визуального контента, по сравнению с текстовым или аудиальным.

По моему представлению, визуальный контент незаменим при изучении анатомии и физиологии, технических дисциплин, физики, химии, а отказ от его использования лишь затягивает обучение. При этом нельзя не отметить, что способность к пониманию сложных текстов и сухой наукообразной информации действительно способствует когнитивному развитию. Продираясь per aspera ad astra вгрызаясь в сухие научные тексты учащиеся тренируют образное мышление, способности к обобщению и анализу в попытке осмыслить и представить написанное вместо использования готового визуального контента. Так создаются новые нейронные связи, в том числе в структурах мозга, отвечающих за когнитивные процессы.

Блоги и социальные медиа

Ещё одним сегментом, в котором очевиден рост использования визуального контента, являются блоги и социальные сети. Очевидно, что из преимущественно текстовых ресурсов они все больше становятся визуальными. Текстовая и аудиальная информация сегодня воспринимается не как основная, но как вспомогательная, дополняющая визуальный контент.

Хорошо демонстрирует ситуацию сравнение динамики роста удельного веса в структуре мировых данных классических и новых социальных медиа. Например, делавший ставку на различные виды контента и обилие сервисов Facebook завоевал в конкурентной борьбе свой первый миллиард пользователей за 7 лет существования, тогда как TiK-Tok, платформа, фокусирующая пользователей на примитивном визуальном контенте, набрала тоже количество за 3 года. До этого несколько лет были связаны со стремительным ростом аудитории Instagram, также с преимущественно визуальным контентом.

В качестве заключения

Такие результаты свидетельствуют лишь о том, что визуальный контент является основным способом получения информации, а также, что наиболее предпочтительная форма коммуникации также предполагает визуальную составляющую. Более того, что пользователь скорее предпочтет не статичное, а динамичное изображение (т.е. видео или некий интерактивный формат, типа 360photo, VR-тура или 3D-обзора. Иными словами, мы стали свидетелями и участниками революции медийного потребления. Более того, как мне кажется, даже не одной за последние 10 лет.

И как у любой революции, т.е. у быстрого коренного изменения, у повсеместной визуализации есть как позитивные, так и негативные стороны. Я не готов стать на сторону тех, кто утверждает, что обилие визуального контента приводит к массовой деградации, и полагаю, что это совершенно естественная эволюция контента, обусловленная особенностями человеческого восприятия, с одной стороны, и техническим прогрессом, с другой. Между тем, нужно признать, что в рассуждениях традиционалистов есть здравое зерно, работа со сложными, сухими текстами на самом деле стимулирует появление новых нейронных связей, развитие образного мышления, фантазии, способствует быстрой адаптации к незнакомым текстам и возможности выделять и усваивать главное в большом количестве информации. Буду признателен за мнение читателей на этот счет в комментариях.

Что такое визуализация данных? | Oracle Россия и СНГ

Умное средство для визуализации данных

Вам нужно решение, которое упростит Вашу жизнь

Обязательно убедитесь, что Ваше умное средство для визуализации данных включает в себя расширенные аналитические возможности на основе встроенного машинного обучения.

Такие инструменты должны обладать достаточными возможностями для выполнения всех операций по анализу и распространению информации, начиная с подготовки данных. Обычно подготовка данных выполняется вручную, отнимает много времени и усилий и создает риск возникновения ошибок.

Представьте себе средство, которое берет на себя сбор и консолидацию данных, позволяя автоматизировать их подготовку. Насколько быстрее выполнялся бы процесс и сократилось количество ошибок! Выбранное Вами средство также должно иметь расширенные возможности анализа за счет рекомендации новых наборов данных для получения более точных результатов.

Средство должно быть удобным, чтобы Вы могли без дополнительных усилий задавать вопросы и получать ответы, выполнять поиск и получать прямой доступ к данным. Чтобы Вы могли в буквальном смысле разговаривать с источниками данных, необходим интерфейс, поддерживающий использование естественного языка. Такие интерфейсы также можно использовать для изменения запросов и параметров набора данных.

Ну и наконец средство должно обеспечивать свободу выбора, чтобы Вы могли самостоятельно выбрать наиболее подходящий тип представления или воспользоваться автоматическими рекомендациями на основе полученных результатов.

Кроме того, средства предиктивного анализа и прогнозирования для поиска закономерностей и определения будущих результатов и тенденций должны быть доступны одним щелчком мыши даже пользователям, не обладающим специализированными навыками (в том числе программирования).

Представьте себе средство для проактивной персонализированной аналитики, которое включает в себя мобильное приложение для визуализации данных. Такие возможности доступны в решениях на основе машинного обучения.

Вы фактически получаете личного помощника, который всегда готов выполнить Ваши приказания. Например, он может определить, какие типы отчетов и графиков лучше подойдут для совещания в Нью-Йорке. Он может преобразовывать речь в текст для голосовых запросов и предупреждать о поступлении новых данных для анализа, когда Вы находитесь в пути.

Для анализа больше не нужен компьютер! Ваши специалисты могут работать в пути, если у них смартфон или планшет.

Машинное обучение дает возможность автоматизировать определение факторов развития бизнеса, изучение поведения данных и обнаружение ценных сведений.

Визуальное сканирование или исследование — Когнитивная способность

Что такое визуальное сканирование?

Зрительное или визуальное сканирование, визуальное слежение можно определить как способность активно искать релевантную информацию в окружающей среде быстрым и эффективным образом. То есть, визуальное слежение — это то, что позволяет нам найти желаемое взглядом. Эта функция имеет большое значение, поскольку мы постоянно используем её в повседневной жизни.

Визуальное или зрительное сканирование — это функция визуального восприятия под руководством внимания, которая позволяет нам обнаруживать и распознавать визуальные стимулы. Когда мы желаем найти что-то в окружающей среде, это реализуется с помощью цепочки взаимосвязанных процессов:

• Выборочное (селективное) и фокусированное внимание: чтобы обнаружить целевой стимул, мы должны его увидеть. Фокусированное внимание представляет собой способность сконцентрировать внимание на стимуле. В то время как выборочное или селективное внимание — это способность реагировать на стимул в присутствии других отвлекающих факторов. Эти способности, наряду с когнитивной гибкостью, позволяют нам оторвать взгляд от стимула, на который мы смотрим в данную минуту, чтобы рассмотреть нерелевантные стимулы и установить взгляд на другом стимуле, представляющем возможный интерес.
• Зрительное восприятие: позволяет нам различать, идентифицировать и интерпретировать формы, цвета и источники света. На этом этапе мы наделяем смыслом информацию, которую воспринимаем глазами.
• Распознавание: полученная визуальная информация сопоставляется с имеющимися знаниями и проверяется, была ли данная информация уже известна ранее.
• Визуальное слежение: мы выполняем движения глазами в области всего поля зрения или в той его части, которая нас интересует. В каждой области обзора мы пытаемся сравнить то, что мы видим, с тем, что мы ищем. Мы останавливаем взгляд в тот момент, когда находим информацию, которую искали.

Если нарушится какой-либо из этих процессов мы не сможем найти что-либо посредством зрения, потому что не сможем сфокусироваться на стимуле (слабое внимание) или отличить стимул от остальной части окружающей среды (плохое восприятие), распознать стимул как таковой (низкое распознавание) или не сможем осуществлять нормальные движения глаз (плохое визуальное сканирование).

Практика и когнитивные тренировки могут улучшить наше визуальное сканирование.

Примеры визуального сканирования

• Существует множество профессий, где используется визуальное сканирование. Полицейские и военные должны быстро обнаруживать цели, находясь под большим давлением. В магазине продавцы должны быстро находить неудачно размещённые товары или замечать клиентов, которые нуждаются в помощи. Люди, которые работают в сфере связей с общественностью, должны эффективно использовать визуальное сканирование для поиска потенциальных клиентов. На любой работе, где мы используем зрение, требуется хорошее визуальное сканирование.
• Когда ученик находится на уроке, отвечает ли он у доски, делает ли презентацию или работает с учебником, ему необходимо хорошее визуальное сканирование. В противном случае, если он не сможет попеременно отслеживать взглядом материал на доске и в учебнике, это крайне негативно скажется на его успеваемости.
• Когда мы находимся за рулем мы постоянно смотрим на дорогу. При этом мы сканируем дорогу глазами, чтобы обнаружить другие транспортные средства, дорожные знаки и дефекты дорожного покрытия. Плохое визуальное сканирование может привести к тому, что мы не заметим другое транспортное средство во время обгона и станем участником серьёзной аварии.
• Визуальное сканирование играет очень важную роль в спортивной среде. В различных видах спорта необходимо точно и быстро находить релевантные стимулы (товарищей по команде, противников, мяч, сетку и т.д.). Передавая мяч товарищу по команде, мы должны выполнить визуальное сканирование, чтобы найти его на поле, учитывая, что каждая секунда на счету.

Патологии и расстройства, связанные с проблемами визуального сканирования

Если иногда нам бывает трудно найти пульт от телевизора или ключи, это не обязательно означает наличие патологии. Тем не менее, нарушение зрительного сканирования может привести тому, что человек утратит способность обнаруживать даже наиболее очевидные стимулы, и это влечёт за собой большую опасность. Проблемы визуального сканирования могут усложнить многие виды нашей повседневной деятельности.

Нарушение зрительного сканирования может произойти при различных заболеваниях. Одним из расстройств, при которых эта способность видится наиболее пострадавшей, является геминеглект, т.е. неспособность реагировать на латеральное поле зрения одного из полушарий мозга (неспособность видеть, например, объекты с левой стороны). Помимо этого, проблемы в восприятии или визуальной обработке информации, такие как анопсия или слепота, также негативно повлияют на зрительное сканирование. Неспособность распознавать стимулы, как в случае агнозии, может осложнить зрительное сканирование. И, наконец, проблемы глазодвигательных мышц или ошибки в стратегии обнаружения цели могут стать причиной ухудшения визуального слежения.

Как измерить и оценить визуальное сканирование?

Визуальное или зрительное сканирование позволяет нам правильно и быстро выполнять многие из видов повседневной деятельности. Таким образом, его оценка может быть полезна в различных областях жизни: в учебном процессе (чтобы знать, что кто-то из учеников будет иметь трудности при отслеживании материала урока на доске), в клинических условиях (чтобы знать, что пациент может иметь трудности при приёме лекарств, вождении автомобиля или при выполнении повседневных задач), или в профессиональной сфере (чтобы знать, что водитель грузовика сможет корректно выполнять свою работу или что сотрудник силовых структур сможет эффективно использовать оружие).

Благодаря комплепксному нейропсихологическому тестированию мы можем качественно и эффективно измерить различные когнитивные навыки, в том числе визуальное слежение. Тест, который предлагает CogniFit («КогниФит») для оценки визуального сканирования, основан на классических тестах: Тесте на Длительное Поддержание Функции (CPT), Тесте на Симуляцию Нарушений Памяти (TOMM), Задаче Визуальной Организации Хупера (VOT), Тесте Переменных Внимания (TOVA), Тесте «Лондонская башня» (TOL). Помимо визуального сканирования, этот тест также измеряет время отклика и скорость обработки информации, рабочую память, пространственное и зрительное восприятие, планирование, зрительно-моторную координацию и фокусированное внимание.

• Тест на принятие решений REST-SPER: на экране появляются многочисленные стимулы в движении. Необходимо нажимать на целевые стимулы как можно быстрее, избегая нажатия на лишние стимулы.
• Тест на программирование VIPER-PLAN: заключается в том, чтобы вывести шар из лабиринта за наименьшее число возможных ходов и как можно быстрее.
• Тест на распознавание WOM-REST: на экране появляются три объекта. Сначала следует запомнить порядок представления трёх объектов как можно быстрее. Затем появляются четыре серии из трёх объектов, которые отличаются от ранее представленных. Необходимо определить первоначальную последовательность в том же порядке.
• Тест на Скорость REST-HECOOR: на экране появляется синий квадрат. Находясь внутри квадрата, необходимо нажимать кнопку как можно быстрее. Чем больше раз будет нажата кнопка за отведённое время, тем лучше будет результат.
• Тест-Исследование SCAVI-REST: необходимо найти в матрице букв как можно быстрее ту букву, которая отображается в левой части экрана. По мере достижения успеха в выполнении задачи будет меняться целевая буква.

Как восстановить или улучшить визуальное сканирование?

Все когнитивные способности, в том числе зрительное или визуальное сканирование, можно тренировать, чтобы улучшить их производительность. CogniFit («КогниФит») даёт вам возможность делать это профессионально.

Пластичность мозга является основой для реабилитации визуального сканирования и других когнитивных способностей. CogniFit («КогниФит») предлагает серию упражнений, которые предназначены для восстановления нарушений визуального сканирования и других когнитивных функций. Мозг и его нейронные связи усиливаются за счет использования функций, которые от них зависят. Поэтому, регулярно тренируя зрительное сканирование, мы укрепляем нейронные соединения структур мозга, участвующие в этой способности.

CogniFit («КогниФит») состоит из команды профессионалов, специализирующихся на изучении синаптической пластичности и процессов нейрогенеза. Это сделало возможным создание программы для когнитивной стимуляции, которая адаптируется к потребностям каждого пользователя. Эта программа начинается с точной оценки визуального сканирования и других основных когнитивных функций. На основании результатов оценки, программа когнитивной стимуляции CogniFit («КогниФит») автоматически предлагает вам персональный режим когнитивных тренировок с целью укрепления визуального сканирования и других когнитивных функций, которые, по данным оценки, в этом нуждаются.

Правильные и регулярные тренировки имеют важное значение для улучшения визуального сканирования. CogniFit («КогниФит») предлагает инструменты для оценки и реабилитации этой когнитивной способности. Для корректной тренировки требуется уделять 15 минут день два или три раза в неделю.

Получить доступ к программе для когнитивной стимуляции от CogniFit можно через Интернет. Вас ждет разнообразие интерактивных упражнений в форме веселых игры для мозга, в которые можно играть с помощью компьютера. В конце каждой сессии CogniFit покажет подробную диаграмму прогресса когнитивного состояния. Программа когнитивной стимуляции CogniFit («КогниФит») доступна онлайн. С помощью компьютера можно выполнять разнообразные интерактивные задания в форме увлекательных умных игр. В конце каждой сессии CogniFit («КогниФит») покажет вам детальный график динамики улучшений вашего когнитивного состояния.

Что такое визуальная грамотность? — Визуальная грамотность сегодня

Основное определение визуальной грамотности — это способность читать, писать и создавать визуальные образы. Это концепция, относящаяся к искусству и дизайну, но у нее есть и гораздо более широкое применение. Визуальная грамотность — это язык, общение и взаимодействие. Визуальные медиа — это лингвистический инструмент, с помощью которого мы общаемся, обмениваемся идеями и ориентируемся в нашем сложном мире.

Термин «визуальная грамотность» был определен в 1969 году Джоном Дебесом, основателем Международной ассоциации визуальной грамотности:

«Визуальная грамотность относится к группе способностей к зрению, которые человек может развить, видя и в то же время имея и интегрируя другие сенсорные ощущения.Развитие этих компетенций является фундаментальным для нормального обучения человека. Когда они развиты, они позволяют визуально грамотному человеку различать и интерпретировать видимые действия, объекты, символы, естественные или искусственные, с которыми он сталкивается в своей среде. Благодаря творческому использованию этих способностей он может общаться с другими. Благодаря признательному использованию этих способностей он может понимать и получать удовольствие от шедевров визуальной коммуникации ». — Джон Дебес, 1969

После этого определения Дебеса исследователи и практики пересмотрели все более сложные определения, отражающие широту его применения.Сам термин принимает разные значения в разных контекстах, поэтому вы столкнетесь с новыми идеями в образовании, науке, графическом дизайне, искусстве, технологиях, философии и так далее.

Визуальная грамотность по своей природе является органической концепцией, которая требует от нас постоянно определять и переопределять ее значение по мере изменения нашего мира. Цифровые технологии сильно повлияли на наше понимание визуальной грамотности, поскольку теперь мы видим, как дети растут с планшетами и компьютерами и, как представляется, имеют высокоразвитые инстинкты визуальной грамотности.Но являются ли они инстинктами или они усваивают этот новый «язык» в результате своего взаимодействия с цифровыми технологиями? Эти и многие другие вопросы мы задаем и изучаем на этом веб-сайте. Мы приглашаем вас предложить свое собственное определение визуальной грамотности, чтобы наши коллективные знания и дальше способствовали прогрессу в этой важной области.

Кристен Харрисон, редактор-основатель

Аудио описание визуальной информации | Инициатива веб-доступности (WAI)

в обеспечении доступности аудио- и видеоматериалов

Описание визуальной информации называется описание аудио , описание видео или описанное видео в разных областях.

Описание предоставляет контент для слепых и тех, кто не может должным образом видеть видео. Он описывает визуальную информацию, необходимую для понимания содержимого, включая текст, отображаемый в видео.

Эта страница поможет вам понять и создать описание визуальной информации для новых и существующих видео. (Описание не относится только к аудио, например к подкастам.)

Введение

What: Аудиоописание описывает визуальную информацию, необходимую для понимания содержимого.(Например, «Пэт открывает небольшую коробку, смотрит на бриллиантовое обручальное кольцо и плачет».) В зависимости от типа видео и медиаплеера описание может быть:

• интегрировано в основной сценарий и запись (что хорошо работает для некоторых обучающих видео, но не для большинства историй)
• закадровый текст добавлен к основной звуковой дорожке и предоставлен в альтернативной версии видео (для рассказов)
• предоставляется в текстовом файле или в виде отдельной звуковой дорожки (если поддерживается медиаплеером)

Кто: Описание предоставляет контент для слепых и тех, кто не может должным образом видеть видео.

Примеры:

Эти видеоролики также доступны на веб-сайте W3C: обучающее видео (веб-страница), сюжетное видео (размер файла MP4 28 МБ).

Терминология

Описание визуальной информации, передаваемой через аудио, в Руководстве по обеспечению доступности веб-контента (WCAG) называется «аудиоописанием». В некоторых регионах и документах это называется «описание видео» или «описанное видео».

Этот ресурс использует «описанное видео» в некоторых местах как сокращенную форму «видео, которое включает описание визуальной информации в аудио».

Требуется ли описание для моих материалов?

В этом разделе указано:

• Что требуется в стандарте WCAG для уровней A, AA и AAA. (WCAG представлен на странице «Планирование» этого ресурса.)
• Что необходимо для удовлетворения потребностей пользователей, помимо WCAG. Если нет «A», то это не требуется в WCAG.

• Для предварительно записанных и живых:
  • Описание не нужно, так как нет визуальной информации.

Есть ли в видео визуальная информация, необходимая для понимания того, что передает видео?

• Если нет (например, говорит только человек):
• Если да:
  • Для предварительно записанных:
    • Описание необходимо для предоставления важной визуальной информации слепым людям, которые слушают видео.
    • Описание или описательная стенограмма требуется в WCAG на уровне A.
    • Описание: требуется в WCAG на уровне AA.
  • Жить:
    • Описание необходимо для предоставления важной визуальной информации слепым людям.
    • Описание не требуется для соответствия требованиям WCAG.

Выдержки из WCAG с добавленным курсором, дополнениями в [скобках] и ссылками на дополнительную информацию в разделе «Общие сведения о WCAG»:

• А 1.2.1 Только аудио и только видео (предварительно записанные): для… только предварительно записанного видео: предоставляется либо альтернатива для временных носителей [описательная стенограмма] , либо аудиодорожка [описания], которая представляет эквивалентную информацию для предварительно записанный видеоконтент.
• A 1.2.3 Аудиоописание или альтернатива мультимедиа (предварительно записанная): альтернатива для временного мультимедиа [расшифровка] или аудиоописание предварительно записанного видеоконтента предоставляется для синхронизированного мультимедиа…
• AA 1.2.5 Аудиоописание (предварительно записанное): Аудиоописание предоставляется для всего предварительно записанного видеоконтента на синхронизированных носителях.
• AAA 1.2.7 Расширенное аудиоописание (предварительно записанное): там, где паузы в звуке переднего плана недостаточны для того, чтобы звуковые описания передавали смысл видео, расширенное аудиоописание предоставляется для всего предварительно записанного видеоконтента на синхронизированных носителях.

Когда доступность рассматривается как перед созданием видео, это значительно сокращает затраты и усилия на разработку описания.Для некоторых типов видео (например, некоторых обучающих видео), описание визуальной информации может быть легко интегрировано выступающими, поскольку видео планируется и создается, и вам не нужно отдельное описание, поэтому нет дополнительных затрат.

Информация о планировании для описания в новых видеороликах находится на странице «Создание аудио и видео контента» в разделе «План звукового описания визуальной информации».

Чтобы добавить описание к существующему видео , вам потребуются навыки и инструменты для:

• напишите
• создать файл VTT с синхронизированными описаниями

или:

• напишите
• рассказать
• запись
• интегрировать его в новые аудио- и / или видеофайлы

Многие организации предпочитают передавать свое описание на аутсорсинг.

Какой метод описания?

Какой метод использовать для описания, зависит от вашего видеоконтента и медиаплеера, который вы используете. Во-первых, выясните следующие проблемы с вашим видеоконтентом, таймингом и проигрывателем:

• Интегрированный — Могут ли выступающие для новых видеороликов описывать соответствующую визуальную информацию во время записи видео? Это хорошо работает для некоторых видео, таких как презентации и обучающие видео. Примеры см. На странице «Создание аудио и видео контента» в разделе «Интегрированное описание».

• Поддержка медиаплеера — Информация о функциях медиаплеера находится на странице «Доступные медиаплееры» в разделе «Существующие проигрыватели». Предоставляет ли используемый медиаплеер, платформа или подключаемый модуль функциональные возможности для:

  • описание из текстового файла?
  • отдельная звуковая дорожка для описания?

• Место в аудио — Достаточно ли места в основном аудио для описания? То есть достаточно ли в повествовании или речи пауз, которые подходят под соответствующее описание? Например,
  • Если единственное необходимое описание находится в начале видео, где это текстовый заголовок и фоновая музыка, то: Да, места достаточно.
  • Если говорящий постоянно говорит без пауз, то: Нет, недостаточно места для описания.

Используйте информацию выше, чтобы ответить на следующие вопросы , чтобы определить, какой метод предоставить описание для вашего видео. Варианты, перечисленные первыми, обычно являются лучшими, но вы можете выбрать другой вариант.

• Это новое видео и могут ли динамики описать визуальную информацию в основном аудио?
  • Если да, предоставьте интегрированное описание (отдельное описание не требуется),
    или другой вариант ниже.
  • Если нет, будете ли вы использовать медиаплеер, который предоставляет функции для описания из текстового файла?
    • Если да, предоставьте описание в текстовом файле с синхронизацией ,
      или , другой вариант ниже.
    • Если нет, будете ли вы использовать медиаплеер, поддерживающий отдельную звуковую дорожку для описания, и Достаточно ли места в основном звуке для описания?
      • Если да, укажите описание в отдельном аудиофайле ,
        или предоставьте отдельное описанное видео .
      • Если нет, предоставьте отдельное видео с описанием .

Параметры для создания описания

В зависимости от ситуации с видео, выберите один из вариантов ниже — как определено в разделе «Какое описание предоставить для моего видео?» раздел выше.

Integrated — Создание интегрированного описания

Этот подход работает для некоторых новых видео. Процесс разработки видео с интегрированным описанием в основном:

1. При написании сценария убедитесь, что включена вся соответствующая визуальная информация.См. Раздел «Советы по написанию описаний» ниже и примеры в разделе «Доступный аудио- и видеоконтент», раздел «Интегрировать описание»)
2. Перед завершением видео убедитесь, что в аудио включена вся соответствующая визуальная информация.

Текст — создание описания в текстовом файле

Этот подход работает только в том случае, если медиаплеер, который вы используете, поддерживает текстовое аудиоописание, которое читается вслух. И либо описание помещается в пространство основного звука, либо проигрыватель предоставляет функцию паузы во время описания звука.Для создания временного текстового файла требуется кто-то — требуются минимальные навыки; инструменты не требуются, но они делают это быстрее и проще.

Процесс разработки описаний в текстовом файле в основном:

1. Запишите описания. См. «Советы по написанию описаний» ниже.
2. Добавьте метки времени для описаний в формате файла, используемом медиаплеером. Обычно это WebVTT, как в примере ниже.

(Убедитесь, что файл описания включен в видео.)

Если описания не помещаются в основное звуковое пространство, предоставьте пользователям инструкции по настройке проигрывателя для приостановки воспроизведения видео во время звукового описания. Например:

• Выберите «Настройки», затем «Описание».
  Откроется окно «Настройки аудиоописания».
• В разделе «Текстовое описание аудио» установите флажок «Автоматически приостанавливать видео при запуске описания».
• Нажмите кнопку «Сохранить».

Только аудио — создание описания только в отдельном аудиофайле

Этот подход работает только тогда, когда в основном аудио достаточно места для описания, и медиаплеер поддерживает отдельную аудиодорожку для описания. Это требует навыков и программного обеспечения для записи звука и редактирования звука.

Процесс разработки описания в отдельном аудиофайле:

1. Запишите описания.См. «Советы по написанию описаний» ниже.
2. Запишите описания. См. «Советы по записи описаний» ниже.
3. Убедитесь, что описания воспроизводятся в аудиопространствах с основным видео.
4. Предоставьте файл подписи к описанию. Пример файла VTT описания аудио

(Убедитесь, что файлы интегрированы с проигрывателем на веб-странице.)

Видео с пространством — создание отдельного видео с описанием — если описания помещаются в звуковые пространства

Это применимо, если описания действительно помещаются в пробелы, как описано выше в разделе «Пробел в аудио» _.Это требует навыков и программного обеспечения для записи звука и редактирования видео. В зависимости от проигрывателя, который вы используете, вам может потребоваться программное обеспечение для восстановления видео.

Процесс создания отдельного аудиофайла в основном выглядит так:

1. Запишите описания. См. «Советы по написанию описаний» ниже.
2. Запишите описания. См. «Советы по записи описаний» ниже.
3. Создайте новый аудиофайл, объединив исходное аудио и новое аудио описания.См. Ниже Советы по объединению аудиофайлов.
4. Предоставьте файл (ы):
   • Если ваш проигрыватель использует отдельные видео и аудио дорожки,
     все готово.
   • Если ваш проигрыватель использует один видеофайл, который включает аудио,
     сгенерирует новое описанное видео с аудиофайлом, который вы только что создали.

(Убедитесь, что на веб-странице, где доступно видео, в описанной версии используется правильная версия, которую вы только что создали.)

Видео без пространства — Создание отдельного видео с описанием — Если описания не соответствуют

Если все описания не помещаются в пробелы (как описано в разделе «Пробел в аудио выше »), вам необходимо разработать отдельный аудиофайл, а также отредактировать визуальную дорожку. Это требует навыков и программного обеспечения для записи звука, редактирования звука и редактирования видео.

Процесс разработки отдельного аудиофайла и редактирования визуальной дорожки:

1. Запишите описания.См. «Советы по написанию описаний» ниже.
2. Запишите описания. См. «Советы по записи описаний» ниже.
3. Создайте новый аудиофайл, объединив исходное аудио и новое аудио описания. См. Ниже Советы по объединению аудиофайлов.
4. Создать новое видео:
   • Если у вас есть исходное видео с более длинными сценами (как описано в разделе «Доступный аудио и видео контент, время для описания») , повторно вырежьте сцены дольше, чтобы заполнить визуальное пространство, где вам нужно разместить время для описание.
   • Если нет или если вы добавляете к существующему видео , вам нужно будет оставить статическое изображение в видео, пока описание воспроизводится в аудио.

(Убедитесь, что на веб-странице, где доступно видео, в описанной версии используется правильная версия, которую вы только что создали.)

Другие опции

• Расширенное описание с помощью SMIL — Единственным основанным на разметке методом предоставления расширенных звуковых описаний является использование SMIL 3.0. Поддержка SMIL очень ограничена. Для реализации, скорее всего, потребуются плагины и / или сильно индивидуализированные подходы.
• Обеспечение функции приостановки видео для описания. В большинстве случаев это не рекомендуется, поскольку требует дополнительного кодирования и обеспечивает неоптимальное взаимодействие с пользователем.

Советы по самостоятельному описанию

Советы по написанию описаний

• Опишите визуальные элементы, которые важны для понимания того, о чем идет речь в видео.Представьте, что вы описываете видео кому-то, кто его не видит — что вы скажете? Вам не нужно описывать каждую деталь или вещи, которые видны из звука.
• Опишите объективно, без толкования, цензуры и комментариев.
• Написать описание в настоящем времени, активным голосом и от третьего лица.

Как правило, весь текст в видео должен быть включен в основной звук (интегрированное описание) или в отдельное описание.Например, текст заголовка в начале видео, ссылки и адреса электронной почты, показанные в конце, имена выступающих в тексте и текст в презентации. Текст не обязательно должен быть включен дословно (точно дословно), но вся информация, передаваемая в тексте, должна быть доступна в основном аудио, в отдельном описании или явно вместе с видео.

Дополнительные инструкции по написанию описаний доступны в Интернете, например: Описание и советы по описанию.

Советы по записи описаний

• Используйте голос, стиль и доставку, которые отличаются от других голосов, используемых в видео.
• Используйте нейтральный голос, не выражающий эмоций.
• При записи одного файла с синхронизированными описаниями озвучивайте описания одновременно с визуальным содержимым или непосредственно перед визуальным содержимым. Не помещайте описание после визуального содержания.
• См. Руководство по аудиоконтенту.

Советы по объединению аудиофайлов

• Размещайте описания одновременно с визуальным контентом или непосредственно перед визуальным контентом. Не помещайте описание после визуального содержания.

• Сделайте описание четким над другими шумами. При смешивании описаний с основным звуком уменьшите уровень основного звука при воспроизведении описания и увеличьте уровень звука описания. По окончании воспроизведения описания уменьшите уровень звука описания и поднимите уровень основного звука до его нормального значения.Повторите этот процесс (известный как «уклонение») для каждого экземпляра описания.

VTT файл

  WEBVTT

00: 00: 04.000 -> 00: 00: 07.980
 Мужчина, сидящий за столом, начинает смотреть видео на своем компьютере.

00: 00: 17.260 -> 00: 00: 20.780
 Видео на его компьютере показывает человека, говорящего в камеру.

00: 00: 20.780 -> 00: 00: 23.140
 Воспроизведение без звука.00: 00: 26.880 -> 00: 00: 29.620
 У человека, смотрящего видео, есть слуховой аппарат.
  

Помогите улучшить эту страницу

Поделитесь своими идеями, предложениями или комментариями по электронной почте в общедоступный список [email protected] или через GitHub.

Vision Clinics of Development & Learning

В чтении, обучении и жизни

Автор: Алан Пирсон OD MEd PhD FCOVD

ОБЗОР

• Обработка визуальной информации относится к восприятию, познанию и другим мозговым процессам, которые позволяют нам быстро «чувствовать» и извлекать значение и понимание из того, на что мы смотрим.
• Rapid Automatic Naming является ключом к обработке визуальной информации, поскольку мы следим за целями только от четверти до трети секунды, прежде чем они перейдут к следующей цели. Если вы не поняли смысла с первого раза, то для достижения понимания необходимо снова и снова возвращать взгляд к цели.
• Обработка визуальной информации может быть плохой из-за других проблем со зрением, таких как нестабильность бинокля или трудности с отслеживанием глаз. Поэтому важно диагностировать и лечить эти другие проблемы, если они есть, прежде чем запускать программу лечения только для обработки информации о зрении.

ЧТО ОБРАБОТАЕТ ВИЗУАЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ?

Думайте о визуальной системе как о руке и кисти. Если бы вы исследовали только рукой, вам сначала нужно было бы схватиться за что-то или потянуться, чтобы прикоснуться к чему-то. Только тогда вы сможете почувствовать объект, чтобы получить о нем значение и информацию. Видение такое же. Сначала мы захватываем объекты, ориентируя свое тело и глаза на объект, а затем точно наведя их и сфокусировавшись на объекте. Это наш «визуальный захват».Как только объект оказывается в нашем «визуальном восприятии», мы можем «визуально почувствовать» его, чтобы получить значение и информацию. Это процессы мозга, такие как зрительное восприятие, познание и мышление. Шаг «визуального ощущения» обычно происходит за доли секунды, потому что большую часть времени мы переводим взгляд на следующую точку. Следовательно, обработка визуальной информации должна происходить очень быстро; большую часть времени за доли секунды. Если человек не получает необходимой визуальной информации из-за плохого восприятия, и глаза устремляются вперед, то для достижения понимания необходимо смотреть снова и снова.

Rapid Automatic Naming означает способность быстро распознавать символ и преобразовывать распознавание в устное имя. Например, в серии случайных букв или цифр представьте, что вы пытаетесь вызвать их последовательно как можно быстрее. Для выполнения этой задачи вам нужно будет направить глаза на каждую букву или цифру (визуально захватить ее), а затем принять информацию (визуально почувствовать ее) и отправить ее в языковые центры мозга, чтобы затем словесно выразить соответствующий символ. .Если вы бегло читаете текст, такая же быстрая обработка происходит и для целых слов. В реальной жизни мы обычно читаем молча, поэтому мы не ограничены скоростью вербальной обработки, но все же необходимо быстро переводить символы и слова на странице в значение и понимание, необходимое для хорошего понимания.

ДИАГНОСТИКА НАРУШЕНИЙ ОБРАБОТКИ ВИЗУАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ

Большинство тестовых ситуаций для обработки визуальной информации включают просмотр символов, представленных на близком расстоянии от точки.Некоторые ситуации психометрического тестирования могут включать часы таких презентаций. Поэтому очень важно убедиться, что человек имеет адекватную функцию зрения вблизи и способен удерживать зрительное внимание при выполнении задач по зрению вблизи в течение достаточно длительного времени, чтобы иметь возможность выполнять эти задачи. В противном случае результаты такого тестирования вряд ли будут истинным представлением перцептивных и когнитивных способностей человека.

В Vision Clinics of Development & Learning мы начинаем с завершения полной оценки функционального зрения, чтобы определить, присутствуют ли проблемы со зрением вблизи, прежде чем приступить к длительному тестированию обработки визуальной информации.Такие проблемы, как бинокулярная нестабильность, следует выявлять и лечить как предвестники терапии нарушений обработки зрительной информации. Бинокулярная нестабильность — это трудности с установлением и поддержанием ясного и единого зрения при устойчивой работе вблизи. Следовательно, это чаще проблема в культурах, которые ценят и делают упор на чтении, академическом обучении и профессиях, которые включают бумажную работу или просмотр экранов компьютеров большую часть дня. Некоторые дети или взрослые не сообщают о большом количестве проблем или симптомов, потому что они научились избегать задач по зрению вблизи.Но избегание может привести к плохой успеваемости или к выбору карьерного пути, отличному от раннего выявления и решения проблемы.

Оценка функционального зрения необходима для диагностики бинокулярной нестабильности. Регулярные рутинные офтальмологические осмотры делают упор на здоровье глаз и оптику и часто не вникают достаточно глубоко в функциональное зрение и симптомы, если только пациент специально не выражает проблемы, не задает вопросы или не имеет проблем. А у тех детей и взрослых, которые только что научились избегать множества близких действий, таких как чтение, у них может не быть многих симптомов или проблем, но они все равно отстают в своем потенциале достижений из-за проблемы.Хотя возможность четко различать маленькие буквы на карточке означает, что в этот момент происходит фокусировка глаз, это не означает, что фокусировка глаз хорошо работает над расширенной задачей чтения. Чтобы хорошо функционировать, глаза должны быть здоровыми, и нужно позаботиться о любых нуждах в очках. Затем оценка функционального зрения будет включать углубленную оценку бинокулярного зрения, фокусировки и отслеживания глаз в контексте визуальных проблем, с которыми человек сталкивается в процессе развития, учебы, работы или отдыха.Оценка функционального зрения изучает способности сохранять единое и ясное зрение с течением времени при выполнении задачи динамического зрения, такой как чтение.

После решения таких проблем, как нестабильность бинокля, тестирование визуальной обработки информации становится более подходящим и точным.

Только глазной врач (оптометрист или офтальмолог) имеет инструменты для оценки функционального зрения. Не все офтальмологи заинтересованы или имеют подготовку для выполнения оценки функционального зрения.

Если вы живете в штате Вашингтон, США, недалеко от районов Белвью или Ботелл, вы можете запланировать оценку функционального зрения в Vision Clinics of Development & Learning
[Schedule Appointment].

Если вы читаете это издалека, то следующие каталоги могут быть полезны при поиске врача, который может выполнить оценку функционального зрения:

Колледж оптометристов по развитию зрения: www.covd.org

Фонд программы Optometric Extension Programme: www.oepf.org

Ассоциация нейрооптометрической реабилитации: www.nora.cc

ЛЕЧЕНИЕ НАРУШЕНИЙ ОБРАБОТКИ ВИЗУАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ

Программы обработки визуальной информации в Vision Clinics of Development & Learning концентрируются на развитии навыков быстрого автоматического наименования, связанных со словами и сегментами слов. В то время как некоторые программы чтения делают упор на тренировке звуко-символьных отношений (фонетической осведомленности и фонетики), также важно работать над быстрой визуальной обработкой и навыками называния.

Если мы выявили дисфункции зрения вблизи, такие как бинокулярная нестабильность или проблемы с отслеживанием взгляда, мы обычно в первую очередь обращаемся к этому. Однако многие из наших протоколов лечения этих состояний включают одновременную работу с обработкой визуальной информации, поэтому мы фактически решаем некоторые проблемы на ранних этапах плана лечения. Когда вы участвуете в терапии зрения, всегда есть необходимость смотреть на цели, поэтому во многих случаях мы представляем символы различных видов, которые необходимо обрабатывать быстро и точно, в то же время мы работаем над координацией глаз или отслеживанием взгляда.Хотя наше лечение может быть больше сосредоточено на двух проблемах с координацией глаз или слежением за глазами, мы также добиваемся прогресса в достижении целей обработки визуальной информации.

Когда мы доходим до точки, когда мы полностью сосредоточены на проблемах обработки визуальной информации, чаще всего мы начинаем нацеливаться на конкретную область борьбы. Например, если ребенок отстает в чтении, то программа сделает упор на быструю автоматическую обработку сочетаний гласных и согласных и целых слов.Наши протоколы обычно объединяют посещения клиники один раз в неделю и предписанные домашние занятия, которые занимают около 30 минут в день пять дней в неделю. В нашей клинике мы используем компьютерные программы, которые отправляют нам данные через Интернет, чтобы тренировать и контролировать предписанные домашние действия. По нашему мнению, домашние занятия необходимы для успешного улучшения обработки визуальной информации. Это очень похоже на поход в спортзал для физической подготовки. Если вы ходите в тренажерный зал только один день в неделю, вы добьетесь минимальных результатов, но если вы будете ходить в тренажерный зал 5 дней в неделю, вы добьетесь огромных успехов.Без соответствующих домашних занятий терапия зрения займет намного больше времени. В некоторых случаях, когда пациент или семья живут слишком далеко от нашей клиники, мы можем получить хорошие результаты, облегчая подход к лечению на дому, всего за один раз в месяц посещений клиники, но такой удаленный протокол должен быть подходящим и считается в индивидуальном порядке.

СТРАХОВАЯ ПОКРЫТИЕ

Большинство страховых планов рассматривают простую терапию обработки визуальной информации как образовательную, а не медицинскую.Поэтому он не подходит для выставления счетов по плану медицинского страхования. Это считается образовательной терапией и оплачивается в частном порядке, так же как репетиторство не считается медицинским и будет оплачиваться в частном порядке.

Но когда есть проблемы со зрением, такие как бинокулярная нестабильность, которые требуют медицинского лечения, эти нарушения зрения могут быть оплачены страховкой. Как упоминалось ранее, при лечении этих дисфункций зрения вблизи мы часто работаем одновременно с задачами обработки визуальной информации.Бинокулярная нестабильность, а точнее тип недостаточности конвергенции, — это состояние, которое все чаще покрывается многими страховыми планами, поскольку есть хорошие доказательства исследований относительно его выявления и лечения. Однако это не означает, что страховое покрытие может быть гарантировано. Даже со страховкой, в которой указано, что они «покрывают» лечение, вы все равно можете обнаружить, что существуют большие доплаты, франшизы и совместное страхование, прежде чем вы получите какую-либо выгоду. Практически ни один план страхования не покроет все расходы на план лечения, даже если они говорят, что у вас есть страховое покрытие.Например, программное обеспечение и другие предписанные предметы домашней терапии и мониторинг обычно оплачиваются частным образом или через гибкий счет расходов. Кроме того, даже если страховой план покрывает сеансы лечения, они обычно покрывают только 30-минутную встречу. Посещения для прогрессирования — это в целом посещения врача, поэтому они чаще покрываются меньшими проблемами.

Некоторые страховые планы имеют особые исключения для «терапии зрения», и в этом случае они могут покрывать один раз в месяц посещения врача для дистанционной программы, но они не будут покрывать сеансы лечения в клинике.Вам нужно будет изучить подробную информацию о вашем страховом плане, чтобы определить, есть ли такие исключения. Иногда бывает трудно найти такую ​​информацию, и возникает необходимость позвонить в свою страховую компанию, чтобы спросить их конкретно. Вот вопрос, который вы можете задать им, используя правильный язык и коды: «Покрывает ли мой страховой план терапию зрения или ортоптику

ПРИМЕЧАНИЯ

Есть много других зрительных дисфункций, которые могут возникать одновременно с дисфункциями обработки зрительной информации. Например, бинокулярная нестабильность, косоглазие, проблемы с рефлексами, зрительно-вестибулярные проблемы, проблемы с фиксацией и ориентацией, проблемы с ритмом и синхронизацией, проблемы со знанием тела / координацией.Иногда проблемы с обработкой являются результатом дисфункций в этих других областях. Обработка только визуальной информации не предназначена для решения этих проблем. Некоторые из этих проблем необходимо будет решить до того, как можно будет начать обработку визуальной информации. Некоторые проблемы можно решить одновременно с обработкой визуальной информации. Офтальмолог определит наилучшую стратегию, последовательность и акцент при выборе плана лечения.

www.visioncdl.com [email protected] 425-213-1016

© 2018 Vision Clinics of Development & Learning

Оценка зрительного восприятия | Fitzroynortheyecentre

Оценка зрительного восприятия

Обработка визуальной информации — это способность интерпретировать увиденное. Это видение, которое направляет действия. Хорошая обработка визуальной информации означает способность быстро и точно обрабатывать и анализировать увиденное и сохранять это в зрительной памяти для последующего вызова.Это важно для того, чтобы иметь возможность решить, какие соответствующие действия требуются для взаимодействия со средой и обстоятельствами, которым подвергается человек. Например, в классе при чтении и письме важно уметь быстро и точно расшифровывать, понимать и запоминать письменный материал, в то же время имея возможность слушать учителя.

Оценка зрительного восприятия занимает 1 час и назначается после первоначальной оценки.

Навыки визуальной обработки информации можно разделить на несколько областей:

1.Визуальные пространственные навыки

Пространственная осведомленность — это способность делать суждения о мире по отношению к «мне». Этому учат с младенчества и зависит от прошлого опыта. Дети развивают понимание себя как точки отсчета для развития пространственных представлений и суждений о направлении. Из понимания того, «где я», положения объектов и их последовательности, их «где это» приобретает значение.

Для оптимальной обработки визуальной информации направленные ответы должны быть полностью точными и автоматическими.Эта способность постепенно появляется по мере того, как дети начинают относиться к «односторонности» своего тела (правое / левое осознание) и проецируют это понимание направления на обработку кодированной информации, такой как «b, d; о нет; был, видел; 31, 13; так далее.».

Дети с плохими визуальными пространственными навыками плохо разбираются в правом и левом, показывают перестановку букв, цифр и слов, с трудом излагают страницу письма и испытывают трудности с самоорганизацией в пространстве и времени.У многих также плохие навыки движения глаз.

2. Навыки визуального анализа

Навыки визуального анализа — это группа способностей, используемых для распознавания, запоминания и управления визуальной информацией. Постепенно появляется способность делать точные визуальные различия. Как ребенок оценивает размер, форму, положение и расстояние? Может ли он или она запоминать то, что видят, и визуализировать объекты в разных пространственных ориентациях? Способность визуально проверять детали, а затем воспроизводить (копировать) форму предполагает использование навыков визуального анализа для планирования движений копий.

Навыки визуального анализа включают:

• Восприятие формы — способность различать и распознавать формы
• Визуальное внимание — способность сосредоточить сознание на требованиях задачи.
• Скорость восприятия — способность быстро выполнять задачи обработки изображений с минимальными когнитивными усилиями.
• Зрительная память — способность вспоминать визуально представленный материал

Навыки визуального анализа используются для обучения запоминанию и распознаванию букв, цифр и слов.Плохие навыки визуального анализа приводят к затруднениям в изучении алфавита, проблемам с математическими понятиями, путанице похожих слов, затруднениям в написании и забвению слов, просматриваемых с одной страницы на другую.

3. Навыки зрительной моторики

Зрительно-моторная интеграция, часто называемая зрительно-моторной координацией, — это общая способность координировать навыки обработки зрительной информации с моторными навыками. Вначале визуально управляемая моторика превращается в тонкую координацию глаз и рук, необходимую для ловли мяча, завязывания шнурков, построения кубиков и удерживания карандаша для раскрашивания и письма.

Дисфункция зрительной моторики может вызвать у детей трудности с точным и эффективным копированием письменных работ, вырезанием и рисованием.

Можно ли улучшить навыки обработки визуальной информации?

Зрительная терапия может улучшить навыки зрительного восприятия, то есть способность быстро и точно обрабатывать визуальную информацию, полученную при каждом движении глаза, и затем сохранять эту информацию в правильной последовательности для последующего точного воспроизведения.

5 психологических исследований того, как люди воспринимают визуальную информацию

Вы когда-нибудь задумывались, как мы видим вещи так, как мы? Вам интересно, как мы воспринимаем визуальные эффекты в среде, наполненной сильными сенсорными стимулами, и как мы интерпретируем то, что видим?

Явление называется обработки визуальной информации или визуального восприятия .

Обработка визуальной информации — это навык визуального мышления, который позволяет нам обрабатывать и интерпретировать значение визуальной информации, которую мы получаем через зрение.

Визуальное восприятие играет большую роль в нашей повседневной жизни. Это помогает нам учиться и взаимодействовать с другими. Из-за легкости, с которой мы полагаемся на восприятие, мы склонны упускать из виду его сложность. Понимание того, как мы интерпретируем то, что видим, может помочь нам разработать и организовать визуальную информацию.

Хотите сразу приступить к работе с визуальной графикой? Создайте бесплатную учетную запись Piktochart и выберите один из этих шаблонов инфографики, презентаций и отчетов. Это так просто, и вам не нужно начинать с нуля. Просто измените элементы, чтобы сделать его своим.

Давайте взглянем на пять психологических исследований, которые раскрывают некоторые замечательные идеи о том, как люди воспринимают визуальную информацию.

1. Теория визуального предположения Грегори

Психолог Ричард Грегори считал, что визуальное восприятие зависит от обработки данных сверху вниз.

Нисходящая обработка , также известная как концептуальная обработка , происходит, когда мы формируем наше восприятие, начиная с большой картины. Мы делаем наши предположения о том, что видим, на основе ожиданий, убеждений, предшествующих знаний и прошлого опыта. Другими словами, мы делаем расчетные допущения. По словам Грегори, мы обычно правы в этих предположениях.

Эксперимент с пустым лицом

Одно из испытаний, которое Грегори провел для проверки своей теории, называлось «эксперимент с полой маской ».

Он использовал вращение маски Чарли Чаплина, чтобы объяснить, как мы воспринимаем полую поверхность маски как выступающую, исходя из наших ожиданий от мира. Наши предварительные знания о нормальном лице заключаются в том, что нос выступает вперед. Итак, мы подсознательно реконструируем пустое лицо в нормальное лицо.

Основываясь на теориях Грегори, мы можем сказать, что:

• Почти 90% того, что мы видим, теряется к тому времени, когда оно достигает нашего мозга. Из-за этого мозг должен делать свои предположения, основываясь на нашем прошлом опыте или предшествующих знаниях.
• Визуальная информация, которую мы видим, сочетается с ранее сохраненной информацией о мире, которую мы создали в результате опыта.
• Наше окружение помогает создать контекст для воспринимаемой нами визуальной информации.

2. Эксперимент Саноци и Сульмана в отношении цветовых отношений

Исследования показали, что группа похожих цветов считается гармоничной и приятной, в то время как контрастные цвета ассоциируются с хаосом или смелостью.

В 2011 году Томас Саноцки и Ноа Сульман провели эксперимент по цветовым отношениям, чтобы оценить влияние цвета на кратковременную зрительную память.

Было проведено четыре серии испытаний с использованием как гармоничных, так и дисгармоничных цветовых палитр. В каждом испытании наблюдателям предлагали два набора цветовых узоров и просили их сравнить. Участников попросили оценить, были ли показанные модели «одинаковыми» или «разными». Ожидается, что наблюдатели также оценят, насколько гармонична картина.

В следующих примерах представлены четыре типа используемых цветовых узоров:

По результатам исследования Sanocki и Sulman смогли сказать, что:

• Люди лучше запоминают цветовые узоры, когда цветовая палитра гармонична.
• Люди запоминают образцы с меньшим количеством цветов (двухцветные палитры) лучше, чем образцы с большим количеством цветов (четырехцветные палитры).
• Контраст окружающих цветов повлиял на то, насколько хорошо мы запоминаем цветовой узор. Другими словами, разница в цвете между контентом и фоном может улучшить нашу способность сосредоточить внимание на самом контенте.

3. Явление соперничества между биноклями

Бинокулярное соперничество происходит, когда наши глаза видят два разных изображения в одном и том же месте.Одно изображение доминирует, а другое подавляется. Доминирование периодически чередуется, поэтому вместо того, чтобы постоянно видеть одну комбинацию обоих визуальных элементов, мы переживаем чередование изображений с течением времени, поскольку два визуальных элемента конкурируют за визуальное доминирование.

В 1998 году Фрэнк Тонг, Кен Накаяма, Дж. Томас Воган и Нэнси Канвишер наблюдали это явление воочию.

В их эксперименте четырем участникам через красно-зеленые очки с фильтром было показано изображение лица и дома в организованном наборе.Каждый глаз был настроен на то, чтобы видеть одно конкретное изображение за раз. Визуально-избирательные реакции наблюдателей контролировались с помощью функциональной магнитно-резонансной томографии (фМРТ).

Согласно их эксперименту,

• ФМРТ для всех наблюдателей показала сильное бинокулярное соперничество, когда были представлены разные изображения.
• Бинокулярное соперничество происходит на этапе визуальной обработки. Другими словами, в течение короткого периода времени, когда наши глаза останавливаются на двух разных изображениях, которые находятся близко друг к другу, мы не сможем определить, что мы на самом деле видим.

4. Влияние типографики и эстетики на чтение

Знаете ли вы, что типографика может повлиять на ваше настроение и способность решать проблемы?

В эксперименте, проведенном Кевином Ларсоном из Microsoft и Розалинд Пикард из Массачусетского технологического института, исследователи определили, что типографика может влиять на настроение читателя и когнитивные способности.

В двух разных исследованиях участники были разделены на отдельные группы и получили 20 минут, чтобы прочитать наборный номер журнала (The New Yorker) на планшете.Одной из групп была представлена ​​плохо набранная версия, а другой группе — правильно набранная.

Во время сеанса участников прервали и попросили оценить количество времени, которое, по их мнению, прошло с момента начала эксперимента.

Результаты исследования показали, что:

• Участники обеих групп недооценили свое время чтения. Это означает, что чтение — занятие увлекательное.
• Участники правильной типографской группы сильно недооценили свое время чтения по сравнению с участниками, которые читали элементы с плохой типографикой. Это означает, что чтение с хорошей типографикой еще более увлекательно.

5. Восприятие Кастельано и Хендерсоном сути сцены

Вы когда-нибудь задумывались, что на самом деле означает фраза «картинка стоит тысячи слов»? Почему мы понимаем визуальные элементы лучше, чем текст?

Как люди, мы можем собирать контекст на основе того, что мы видим. Когда мы фиксируем взгляд на чем-то, у нас появляется способность понять окружающую среду и распознать значение сцены.

По словам Рональда А. Ренсинка, ученого-исследователя из Nissan Research & Development, Inc., восприятие сути сцены или восприятие сцены — это визуальное восприятие окружающей среды, наблюдаемой наблюдателем в любой момент времени. Он включает в себя не только восприятие отдельных объектов, но и такие вещи, как их относительное расположение, и ожидания относительно того, какие другие типы объектов могут встретиться.

В 2008 году Моника С. Кастельхано из Массачусетского университета в Амхерсте и Джон М. Хендерсон из Эдинбургского университета провели эксперимент по влиянию цвета на активацию сути сцены.

Эксперимент проводился в трех разных испытаниях. Студентам было представлено несколько сотен фотографий природных или созданных руками человека объектов в различных условиях. Участников попросили определить, соответствует ли целевой объект той сцене, которую они видели.

Были представлены нормальные и размытые фотографии с цветными и монохромными образцами фотографий.

Чтобы определить роль цвета в восприятии нашей сцены, были использованы следующие образцы фотографий:

Они также изучили диапазон отклонений на следующих образцах:

Согласно выводам Кастельано и Хендерсона:

• Наблюдатели могли сопоставить сцены и целевые объекты в течение секунды.
  • Это означает, что люди могут быстро понять смысл нормальной сцены.
• Наблюдатели смогли сопоставить сцены за меньшее время, если они были правильно окрашены (по сравнению с черно-белыми).
  • Это означает, что цвета помогают нам лучше понимать сцены.
• В целом, цвета помогают определять структуру объектов. Если цвета не слишком отличаются от того, что мы обычно воспринимаем, мы сможем легко понять значение изображения.

Как это повлияет на ваш дизайн?

Понимание того, как люди воспринимают визуальную информацию, многое говорит о передовых методах разработки вашей инфографики. Основываясь на этих выводах, вот список некоторых важных советов по дизайну визуальной информации.

Что дальше?

Помня об этом, теперь вы можете приступить к работе над созданием красивой и убедительной инфографики.

Попробуйте эти шаблоны и начните создавать свою собственную инфографику прямо сейчас!

01.Базовая инфографика

02. Инфографика в фокусе ниши

03. Инфографика ценностей компании

04. Инфографика «Путь клиента»

Вы заинтересованы в создании других типов визуальных элементов помимо инфографики? Визуализируйте данные с помощью средства создания диаграмм Piktochart или создавайте презентации в кратчайшие сроки.

Этот пост был первоначально написан и опубликован Шоном Тингом 31 октября 2014 года. Он был обновлен для обеспечения стиля, ясности и последовательности.

исследований подтверждают, что визуальные эффекты могут привлечь вашу аудиторию к электронному обучению

Мы живем в эпоху визуальной информации, когда визуальный контент играет роль во всех сферах жизни. Поскольку 65 процентов населения обучаются визуально, графика играет ключевую роль в привлечении студентов к курсам электронного обучения.

Визуальные элементы объединяют контент в более мелкие и более простые для обработки фрагменты, и когда вы выбираете правильные визуальные элементы, они предлагают большую понятность, чем текстовые объяснения или только аудио.Кроме того, учащиеся легко связывают эмоции с визуальными эффектами, которые делают электронные курсы, которые вы изучаете, более впечатляющими и запоминающимися, чем просто добавление текста.

В этом посте мы подробно рассмотрим некоторые статистические данные и факты, чтобы еще больше убедить, почему создатели электронного обучения должны использовать визуальные эффекты при создании своих курсов.

Как кратковременная, так и долговременная память хранят информацию по частям, но первая ограничена. Один из самых простых способов обеспечить, чтобы учащиеся сохраняли информацию в своей долговременной памяти, — это сочетать концепции со значимыми изображениями. Наглядные материалы помогают учащимся разобраться в содержании и привлечь внимание, увеличивая вероятность того, что учащиеся запомнят материал.

Согласно д-р Линелл Бурмарк , консультант по образованию, который пишет и говорит о визуальной грамотности: «… если наши слова, концепции, идеи не привязаны к изображению, они войдут в одно ухо, проплывут через мозг и исчезнут. из другого уха. Слова обрабатываются нашей кратковременной памятью, где мы можем сохранить только около семи бит информации (плюс-минус 2) […].С другой стороны, образы попадают прямо в долговременную память, где они неизгладимо запечатлеваются ».

Более того, этот эффект со временем усиливается. Одно исследование показало, что через три дня пользователь сохраняет только 10-20 процентов письменной или устной информации, но почти шестьдесят пять процентов визуальной информации. Другое исследование показало, что иллюстрированный текст был на девять процентов эффективнее одного текста при тестировании немедленного понимания прочитанного и на 83 процента эффективнее, когда тест откладывался.

Также прочтите: Как использовать наглядные материалы в электронном обучении: 9 советов и 5 примеров

По данным Visual Teaching Alliance:

• Мозг может видеть изображения, которые длятся всего 13 миллисекунд.
• Наши глаза могут зарегистрировать 36 000 визуальных сообщений в час.
• Мы можем ощутить визуальную сцену менее чем за 1/10 секунды.
• 90% информации, передаваемой в мозг, является визуальной.
• Визуальные изображения обрабатываются мозгом в 60 000 раз быстрее, чем текст.
• 40 процентов нервных волокон связаны с сетчаткой

Все это указывает на то, что люди обрабатывают визуальную информацию более эффективно, чем текст. Посмотрите сами:

Источник изображения: Блог Uberflip

Принимая все это во внимание, разработчики электронного обучения могут использовать эти знания при разработке своих курсов в своих интересах, добавляя эффективную графику для поддержки понимания.

Подумайте: какой контент лучше структурировать в виде изображения или видео, а не в виде маркированного списка?

Visuals улучшает обучение на до 400 процентов .Кроме того, они влияют на учащихся на когнитивном уровне и стимулируют воображение, что позволяет пользователям быстрее обрабатывать информацию. Роберт Э. Хорн Стэнфордского университета ясно объяснил эту взаимосвязь: «Когда слова и визуальные элементы тесно переплетаются, мы создаем что-то новое и увеличиваем наш общий интеллект … визуальный язык имеет потенциал для увеличения« пропускной способности человека »- способности воспринимать, понимать и более эффективно синтезировать большие объемы новой информации.«

Другие исследования показали, что визуальные элементы, такие как графические органайзеры, улучшают производительность в следующих областях:

• Понимание прочитанного

• Достижение ученика

• Организация и обмен идеями

• Поиск закономерностей и взаимосвязей

Эта инфографика показывает, как наш мозг настроен на автоматическую интерпретацию взаимосвязей между объектами, что позволяет практически мгновенно понимать это с минимальными усилиями:

Визуальные эффекты вызывают более быструю и сильную реакцию, чем слова.Они помогают пользователям взаимодействовать с контентом, и такие эмоциональные реакции влияют на сохранение информации. Это потому, что зрительная память закодирована в средней височной доле мозга, в том же месте, где обрабатываются эмоции. Мозг устроен таким образом, что визуальные стимулы и эмоциональная реакция легко связаны, и вместе они образуют воспоминания. Негативные визуальные изображения особенно полезны для того, чтобы произвести сильное эмоциональное впечатление.

Даже абстрактные концепции могут выиграть от изображений, если создатели курсов используют визуальные метафоры.Включение визуальных метафор в их курс электронного обучения помогает выражать эмоции, чтобы вызвать аналогичную эмоциональную реакцию у учащихся. См. Этот пример:

Источник изображения: блог Visual Rhetoric

Около 40 процентов учащихся лучше реагируют на визуальную информацию, чем только на текст . Простой просмотр изображения позволяет пользователям воссоздать этот опыт в своей голове. Профессионалы электронного обучения могут извлечь из этого пользу, рассказывая на своих курсах истории с помощью захватывающих изображений и увлекательных видеороликов.

Важно отметить, что графика также может негативно повлиять на обучение, если она используется ненадлежащим образом. Когда на экране появляется графика, не относящаяся к теме, например, используемая в чисто декоративных целях, учащиеся будут подсознательно пытаться понять смысл и причину изображения.

Ниже приведены примеры изображений, которые создатели курсов всегда должны избегать в визуальном дизайне электронного обучения:

• Фотографии, которые явно являются стоковыми фотографиями.
• Типичная графика, демонстрирующая явное отсутствие воображения.
• Изображение плохого качества с пикселями, низким разрешением, чрезмерным сжатием или неправильным размером.

С другой стороны, хорошо подобранные изображения могут улучшить понимание и понимание, когда разработчики стратегически размещают такую ​​графику в курсе. В отличие от текста, изображения могут обогатить общение и стимулировать эмоциональную реакцию. Чтобы использовать наглядные материалы таким образом, чтобы усилить материал курса и облегчить обучение, необходимо использовать изображения, которые:

• Представляют реальные объекты, людей или места.
• Упростите сложные или абстрактные идеи.
• Мост уже изучил материалы с незнакомым.

Дизайнеры электронного обучения должны использовать только изображения, которые имеют четкую ценность, иначе они в лучшем случае будут отвлекать, а в худшем — создать у учащихся неправильное впечатление. Это означает исключение всего, что напрямую не поддерживает цели обучения.

Визуальная обработка: корковые пути (Раздел 2, Глава 15) Нейронаука в Интернете: Электронный учебник для нейронаук | Кафедра нейробиологии и анатомии

Зрительная система уникальна, поскольку большая часть обработки изображений происходит вне мозга в сетчатке глаза.В предыдущей главе описывалось, как светочувствительные рецепторы глаза преобразуют изображение, проецируемое на сетчатку, в пространственно распределенную нервную активность в первых нейронах зрительного пути (т. Е. Фоторецепторах). Внутри сетчатки рецепторы синапсы с биполярными и горизонтальными клетками, которые создают основу для яркости и цветовых контрастов. В свою очередь, биполярные клетки (зрительный афферент 2 °) синапс с ганглиозными клетками сетчатки и амакриновыми клетками, которые усиливают эффекты контраста, которые поддерживают зрение и создают основу для обнаружения движения.Информация из глаза переносится аксонами ганглиозных клеток сетчатки (зрительный афферент 3 °) в средний мозг и промежуточный мозг. Эта глава предоставит больше информации об организации зрительных путей и визуальной обработке, происходящей в головном мозге.

15.1 Зрительный путь от сетчатки до коры головного мозга

Как отмечалось ранее в соматосенсорных разделах, вся сенсорная информация должна достигать коры головного мозга, чтобы ее можно было воспринять, и, за одним исключением, достичь коры через таламус.В случае зрительной системы ядро ​​таламуса представляет собой латеральное коленчатое ядро, а кора головного мозга — полосатая кора затылочной доли.

Зрительный нерв

Аксоны зрительных афферентов 3 ° (ганглиозные клетки сетчатки) образуют слой волокон зрительного нерва сетчатки на своем пути к диску зрительного нерва.На диске зрительного нерва зрительные афференты 3 ° выходят из глаза и образуют зрительный нерв. Волокна зрительного нерва, которые берут начало из ганглиозных клеток носовой половины сетчатки (т. Е. Носовой гемиретины), перекрещиваются в перекрестье зрительных нервов с противоположным зрительным трактом (рис. 15.1). Следовательно, каждый зрительный тракт содержит аксоны ганглиозных клеток сетчатки, которые берут начало в носовой половине контралатеральной сетчатки и височной половине ипсилатеральной сетчатки. Напомним, что ипсилатеральная височная гемиретина и контралатеральная носовая гемиретина проецировали на них изображения соответствующих половин своих полей зрения.Например, височная (левая) гемиретина левого глаза и носовая (левая) гемиретина правого глаза проецировали на них правые половины своих соответствующих полей зрения. Следовательно, в каждом зрительном тракте есть аксоны, представляющие контралатеральную половину поля зрения.

Аксоны зрительного тракта оканчиваются четырьмя ядрами головного мозга (рис. 15.2):

• латеральное коленчатое ядро ​​ таламуса — для зрительного восприятия;
  
• верхний бугорок , среднего мозга — для управления движениями глаз;
  
• pretectum среднего мозга — для контроля зрачкового светового рефлекса; и
  
• супрахиазматическое ядро ​​гипоталамуса — для контроля суточных ритмов и гормональных изменений.

Боковое коленчатое ядро ​​

Подавляющее большинство волокон зрительного тракта оканчиваются на нейронах в латеральном коленчатом ядре (LGN) таламуса (Рисунок 15.3А).

Как и сетчатка, латеральное коленчатое ядро ​​ представляет собой слоистую структуру, в данном случае с шестью основными слоями клеток (рис. 15.3B).

• Самые большие клетки образуют два самых глубоких (магноцеллюлярных) слоя
  
• Меньшие клетки образуют четыре верхних (парвоцеллюлярных) слоя
  
• Тонкие слои мельчайших клеток (т.е.кониоклеточных нейронов) расположены между этими основными слоями.
  

Волокна зрительного тракта (зрительные афференты 3 °) от каждого синапса глаза в разных слоях LGN.Следовательно, каждый нейрон LGN реагирует на раздражение только одного глаза.

Функциональные свойства нейронов LGN аналогичны свойствам ганглиозных клеток сетчатки.

Нейроны LGN монокулярны (т. Е. Отвечают на стимуляцию только одного глаза) и имеют концентрические (центрально-окружающие) рецептивные поля . Нейроны LGN делятся на три основные группы:

• Нейроны в магноцеллюлярных слоях (клетки mLGN)
  
  • обрабатывают входные данные М-ганглиозных клеток сетчатки
    
  • ведут себя как ганглиозные клетки М-сетчатки
    
  • имеют относительно большие рецептивные поля между центром и окружающим пространством
    
  • нечувствительны к цвету
    
  • наиболее чувствительны к движению зрительных стимулов
    
• Нейроны в парвоцеллюлярных слоях (клетки pLGN)
  
  • обрабатывают входные данные Р-ретинальных ганглиозных клеток
    
  • ведут себя как ганглиозные клетки P-сетчатки
    
  • имеют относительно небольшие рецептивные поля между центром и окружающим пространством
    
  • чувствительны к цвету
    
  • хорошо подходят для обнаружения контрастов, которые служат основой для различения формы / формы.
    
• Третья группа, кониоцеллюлярные нейроны (kLGN)
  
  • обрабатывают входные данные Р-ретинальных ганглиозных клеток
    
  • ведут себя как ганглиозные клетки P-сетчатки
    
  • имеют наименьшие концентрические рецептивные поля
    
  • обладают более сильной цветовой чувствительностью, чем ганглиозные клетки сетчатки
    
  • хорошо подходят для обнаружения цветов, которые помогают в различении формы / формы.
    

Аксоны этих разных типов нейронов LGN оканчиваются в разных слоях или подслоях первичной зрительной коры.

Зрительные области коры

Первичная приемная зона зрительной коры находится в затылочной доле. Первичная зрительная кора характеризуется уникальным слоистым внешним видом ткани, окрашенной по Нисслю.

Следовательно, ее называют полосатой корой.Он включает калькариновую кору, которая охватывает калькариновую щель и простирается вокруг затылочного полюса, включая латеральную сторону каудальной затылочной доли (рис. 15.4, область 17).

Нейроны LGN (зрительные афференты 4 °) посылают свои аксоны во внутренней капсуле в затылочную долю, где они оканчиваются в полосатой коре головного мозга (рис. 15.5).

• Аксоны LGN расходятся веером в виде оптического излучения внутренней капсулы и проходят через височные, теменные и затылочные доли.
  
• Аксоны LGN в сублентикулярном сегменте оптического излучения проходят под чечевицеобразными ядрами, петляют вокруг нижнего рога бокового желудочка в височной доле и поворачиваются назад, образуя петлю Мейера.
  
  • Оказавшись вокруг нижнего рога, они поднимаются к нижнему берегу полосатой коры, где и заканчиваются.
    
• Аксоны LGN в ретролентикулярном сегменте внутренней капсулы проходят сверху через теменную долю и заканчиваются в верхнем берегу полосатой коры.

Стриарная кора (рис. 15.6) считается первичной зрительной корой или V1, как

• большинство аксонов LGN оканчиваются в V1
  
• Все нейроны V1 отвечают исключительно на зрительные стимулы
  
• Удаление V1 приводит к слепоте
  
• Электростимуляция V1 вызывает зрительные ощущения.
  

Стриарная кора участвует в первичной корковой обработке всей зрительной информации, необходимой для зрительного восприятия, и ее повреждение приводит к потере зрения в контралевеском полуполе.

Информация о цвете (kLGN), форме (pLGN) и движении (mLGN) из таламуса отправляется в разные нейроны в V1 для дальнейшей обработки в V1, а затем отправляется в разные области экстрастриальной зрительной коры.

Клетки-капли V1: Некоторые клетки V1 напоминают нейроны kLGN. Их

• монокуляр (i.е. реагировать на раздражение только одного глаза).
  
• цветочувствительный.
  
• характеризуется небольшими концентрическими рецептивными полями.
  
• обнаружено в кластерах (например, в клетках-каплях).
  
• — специальная мишень терминалов аксонов kLGN.
  

Информация P-потока, обрабатываемая ячейками BLOB-объекта V1, используется для восприятия цвета, распознавания цвета, а также для обучения и запоминания цвета объектов.Клетки-капли — это «цветные» обрабатывающие ячейки V1.

Межблоковые ячейки V1 : Большинство межблоковых ячеек V1 —

• бинокль (т.е. реагирует на стимуляцию любого глаза).
  
• не чувствителен к цвету.
  
• характеризуется удлиненными (прямоугольной формы) рецептивными полями, которые могут иметь или не иметь организацию типа центр-окружение.
  
• обнаружен вокруг кластеров цветочувствительных клеток-капель V1.
  
• демонстрируют доминирование глаз, (т.е. лучше всего реагируют на стимуляцию предпочтительного глаза).
  
• проявляют специфичность ориентации (т.е. лучше всего реагируют, когда стимул ориентирован в определенной плоскости).
  

Зависящие от местоположения V1 межпочечные клетки: одна подгруппа межболочек V1 реагирует лучше всего, когда стимул находится в определенном месте рецептивного поля (то есть они также проявляют локальную специфичность ).

Информация P-потока, обрабатываемая межблоковыми ячейками V1, которые проявляют ориентацию и специфичность местоположения, но не чувствительны к движению, используется в восприятии объекта, различении, обучении и памяти или в пространственной ориентации. Эти промежуточные ячейки являются ячейками обработки «формы / формы» и ячейками обработки «местоположения» V1.

Чувствительные к движению межпочечные клетки V1: вторая подгруппа межпочечных клеток лучше всего реагирует на движущиеся стимулы (т. Е. Проявляет чувствительность к движению, рисунок 15.8) без предпочтения направления движения.

Межголовковые клетки V1, зависящие от направления: третья подгруппа показывает предпочтение движения в определенном направлении (т.е. некоторые также демонстрируют чувствительность к направлению, рисунок 15.9).

M-поток информации, обрабатываемый чувствительными к движению межблоковыми ячейками V1, используется для обнаружения движения и направления / скорости движения объекта, а также для управления движениями глаз.Эти чувствительные к движению межблобковые ячейки являются ячейками «обнаружения движения» V1.

Экстрастриатная зрительная кора. Экстрастриатная кора включает все области затылочных долей, окружающие первичную зрительную кору (рис. 15.4, области 18 и 19). Экстрастриатная кора головного мозга приматов, кроме человека, подразделяется на три функциональные области: V2, V3 и V4. Первичная зрительная кора, V1, отправляет входные данные в экстрастриальную кору и кору зрительных ассоциаций. Информация от «цвета», «формы / формы», «местоположения» и «движения», обнаруживая V1, нейроны отправляются в разные области экстрастриальной коры (рис. 15.10).

Повреждение экстрастриальной коры не приводит к «простой потере зрения»; скорее это приводит к нарушениям зрительного восприятия более высокого порядка, включая неспособность распознавать объекты, цвета и / или движение объектов.

Visual Association Cortex. Зрительная ассоциативная кора простирается кпереди от экстрастриарной коры и охватывает прилегающие области задней теменной доли и большую часть задней височной доли (рис. 15.4, области 7, 20, 37 и 39). В большинстве случаев эти области получают визуальный ввод через экстрастриатную кору головного мозга, которая отправляет информацию о цвете, форме / форме, местоположении и движении в различные области коры зрительных ассоциаций (рис.15.10).

Дорсальный поток: нейроны теменной ассоциативной коры и верхней и средней височной коры визуальных ассоциаций (области 7 и 39 и верхняя часть области 37 на рисунке 15.4) имеют бинокулярные рецептивные поля и обрабатывают информацию P-канала о местоположении объекта и M-канал информации о движении объекта.

Эти расположенные дорсально нейроны зрительных ассоциаций отвечают за формирование нашего чувства

• пространственная ориентация
  
• бинокулярный синтез / восприятие глубины
  
• местоположение, движение и направление движения и скорость объектов в пространстве.
  

Спинной поток обрабатывает информацию о том, где находится зрительный стимул (рис. 15.10).

Повреждение спинной зрительной ассоциации коры головного мозга приводит к дефициту пространственной ориентации, обнаружения движения и визуального отслеживания движений глаз.

Вентральный поток: нейроны в нижней височной области коры визуальных ассоциаций (область 20 и нижняя часть областей 37 и 39 на рисунке 15.4) обрабатывают информацию P-канала о цвете и форме объекта.

Эти расположенные вентрально нейроны зрительной ассоциации отвечают за обработку информации, необходимой для наших способностей к

• распознавать предметы и цвета
  
• читать текст и
  
• изучать и запоминать визуальные объекты (например, слова и их значения)
  

Этот вентральный поток обрабатывает информацию о том, «что» зрительного стимула (рис. 15.10).

Повреждение коры нижних зрительных ассоциаций вызывает дефицит сложных задач зрительного восприятия, внимания и обучения / памяти.

15.2 Ретинотопная организация в зрительном пути

Клинические примеры

Топографические (пространственные) отношения нейронов сетчатки поддерживаются по всей зрительной системе, которая сохраняет ретинотопную карту зрительного мира. То есть сетчатка организованно (топографически) отображается на LGN и полосатую кору. Следовательно, соседние части сетчатки проецируются на соседние части LGN, а соседние части LGN проецируются на соседние части полосатой коры.Эта ретинотопная организация зрительного пути приводит к пространственному представлению поля зрения в LGN и зрительной коре.

Пространственное представление изображения сетчатки

Вы должны помнить следующее относительно пространственного представления изображения сетчатки в зрительном пути.

• Оптическое изображение на сетчатке перевернуто и перевернуто слева направо.
  
• Монокулярные поля зрения двух глаз частично перекрываются, образуя бинокулярное поле зрения.
  
• Височная гемиретина одного глаза и носовая гемиретина другого глаза спроецировали на себя изображения соответствующих половин их полей зрения (рис. 15.1). Например, височная (левая) гемиретина левого глаза и носовая (левая) гемиретина правого глаза проецировали на них правую половину полей зрения каждого глаза.
  
• За перекрестом зрительных нервов соответствующие полутоля зрения двух глаз представлены на контрлатеральной стороне зрительного пути (Рисунок 15.1). Например, левое полушарие обоих глаз представлено в правом зрительном тракте, правом латеральном коленчатом ядре, правом зрительном излучении и правой полосатой коре головного мозга.
  
• Волокна оптического излучения веером расходятся в височную, теменную и затылочную доли на своем пути к полосатой корке головного мозга. Те, которые формируют сублентикулярные оптические излучения, несут информацию о верхнем полушарии, тогда как те, которые формируют ретролентикулярные оптические излучения, несут информацию о нижнем полушарии (Рисунок 15.5). Волокна оптического излучения, идущие самым прямым путем обратно в полосатую кору, несут информацию о центральном поле зрения.
  
• В ямке гораздо больше рецепторных клеток и гораздо больше биполярных и ганглиозных клеток в макуле, чем на периферии сетчатки. Следовательно, центральное поле зрения непропорционально представлено в зрительной системе. То есть больше зрительных рецепторов, больше волокон зрительного нерва и больше LGN и кортикальных нейронов участвуют в обработке и переносе информации о той части изображения сетчатки, которая представляет собой центр поля зрения.
  

Дефекты поля зрения

Дефекты поля зрения — это области потери зрения в поле зрения. Дефекты поля зрения выявляются с помощью периметрического тестирования, во время которого пациент фиксирует взгляд на цели и определяется его способность обнаруживать небольшой объект в определенных положениях в пространстве.

На рисунке 15.11 показаны результаты теста периметрии двух глаз человека с нормальным зрением. Нижняя панель рисунка 15.11 представляет собой упрощенную иллюстрацию полей зрения монокуляра, используемых в следующих примерах дефектов поля зрения. Дефект поля зрения дает ключ к разгадке пораженных структур.То есть область (а) потери поля зрения и глаз (а), демонстрирующий потерю поля зрения, дают подсказки о месте повреждения. Следующие ниже примеры потери поля зрения должны помочь вам определить, насколько хорошо вы можете использовать то, что вы узнали о зрительной системе.

15.3 Клинический пример № 1

Симптомы: Пациент проходит медицинский осмотр раз в полгода. Поскольку он страдает диабетом, врач исследует его сетчатку и выполняет конфронтационный тест его полей зрения. В его левом глазном дне обнаружена аномалия (рис. 15.12), но конфронтационный полевой тест ничего не обнаруживает.

Требуется проверка периметрии.

Результаты теста периметрии: Результаты показывают, что поле зрения правого глаза в норме и имеется периферическая скотома (то есть потеря зрения, которая не следует за границами квадрантов поля зрения) в височном полушарии левого глаза ( Рисунок 15.13).

Боковая и ретинотопность повреждений: Визуальная потеря

• ограничен левым глазом
  
• находится в височном (левом) полушарии
  
• связан с аномалиями сетчатки в области носового гемиретина левого глаза
  

Итак, вы пришли к выводу, что визуальный дефект включает

• Повреждение сетчатки левого глаза
  
• повреждение расположено в носовой половине левой сетчатки (Рисунок 15.14, поражение 1)
  
• Ущерб, связанный с диабетом пациента — диабетическая ретинопатия
  

Повреждение сетчатки: Дефект, затрагивающий только поле зрения одного глаза, указывает на возможное повреждение сетчатки или зрительного нерва.Если потеря зрения ограничена одним глазом, это называется дефектом монокулярного поля зрения. Часто поражения сетчатки небольшие и не выходят за границы квадрантов поля зрения. Такое нарушение поля зрения называется скотомой. Дефект поля зрения сетчатки наиболее серьезен, когда нарушается зрение в центральном поле, как в случае дегенерации желтого пятна. При дегенерации желтого пятна пациент будет сообщать о трудностях с чтением и четким зрением, а тестирование поля зрения покажет, что у пациента центральная скотома (т.е., слеп в центре поля зрения).

15.4 Клинический пример № 2

Симптомы: Больной жалуется на внезапную головную боль и потерю зрения на левый глаз.При офтальмоскопическом осмотре патологии левого глаза не выявлено ¹ . Однако конфронтационное тестирование указывает на серьезную потерю зрения на левый глаз.

Пациент направлен на немедленное нейрорадиографическое обследование и периметрию.

Результаты теста периметрии: Результаты показывают, что поле зрения правого глаза в норме и что имеется большая потеря зрения, охватывающая почти все поле зрения левого глаза (рис. 15.15).

Сторона и ретинотопность повреждений: Визуальная потеря

• не имеет отношения к изменениям сетчатки левого глаза
  
• ограничен левым глазом
  
• охватывает почти все поле зрения левого глаза
  

Итак, вы делаете вывод, что дефект визуальный

• ретробульбарный (за сетчаткой или глазом) (Рисунок 15.14, поражение 2)
  
• , вероятно, ограничивается повреждением зрительного нерва (поражен только один глаз)
  

Результаты нейровизуализации указывают на аневризму левой глазной артерии, которая сдавливает левый зрительный нерв (рис. 15.16). Компрессия нерва предотвращает перемещение потенциалов действия от сетчатки к латеральному коленчатому ядру таламуса. Длительное сжатие может повредить нерв, однако большее беспокойство вызывает потенциальный разрыв аневризмы, который может вызвать обширное повреждение головного мозга.

Повреждение зрительного нерва: Каждый зрительный нерв содержит аксоны ганглиозных клеток сетчатки одного глаза, например правого нерва правого глаза. Повреждение одного зрительного нерва приведет к дефекту монокулярного поля зрения.Разрушение одного зрительного нерва (например, раздавленного опухолью на орбитальной поверхности лобной коры) приведет к полной потере зрения ипсилезии глаза.

Симптомы: При ежегодном медицинском осмотре пациент жалуется на общее недомогание и изменения зрения, которые он заметил во время игры в футбол. Он сказал, что на игровом поле его часто «застали врасплох», потому что он «не видел игроков, приближающихся к нему со стороны». Офтальмоскопическое исследование не выявляет патологий ни на одном глазу ² . Тестирование в поле конфронтации указывает на сужение височных полушарий обоих глаз.Пациента направляют на нейрорадиографические исследования и периметрию.

Результаты теста периметрии: Результаты указывают на битемпоральную гемианопию , то есть потерю зрения в височных полушариях обоих глаз (рис. 15.17).

Сторона и ретинотопность повреждений: Визуальная потеря

• не имеет отношения к изменениям сетчатки ни одного глаза
  
• включает зрение обоими глазами
  
• охватывает только височные полуполя
  

Вы заключаете, что дефект поля зрения связан с повреждением, которое

• — ретробульбарный (за сетчаткой)
  
• затрагивает перекрест зрительных нервов (Рисунок 15.14, поражение 3)
  

Результаты нейронной томографии (рис. 15.18) указывают на аденому гипофиза, которая сдавливает перекрест зрительных нервов. Компрессия перекрещивающихся нервных волокон не позволяет потенциалам действия носового гемиретина достичь контралатерального латерального коленчатого ядра таламуса. По мере того, как опухоль становится больше, она разрушает перекрест зрительных нервов, разрушая его и, в конечном итоге, подвергая опасности оставшиеся волокна зрительного нерва.

Повреждение зрительного перекреста: Волокна зрительного нерва, которые берут начало от ганглиозных клеток в носовой половине сетчатки, перекрещиваются в зрительном перекресте с противоположным зрительным трактом (рис. 15.1). Пересекающиеся волокна перекреста зрительных нервов могут быть раздавлены опухолью гипофиза. Повреждение перекреста зрительных нервов вызывает уникальную форму дефицита поля зрения — битемпоральную гемианопсию (Рисунок 15.17). Напомним, что волокна зрительного перекреста несут информацию об объектах в височных полушариях обоих глаз (т. Е. В правом полуполе правого глаза и левом полуполе левого глаза). Следовательно, разрез зрительного перекреста вызывает потерю зрения только в височной половине поля зрения каждого глаза. Когда пациент смотрит на мир обоими глазами, граница его бинокулярного поля зрения уже, чем обычно.

15.6 Клинический пример №4

Симптомы: Пациент доставлен в отделение неотложной помощи с жалобами на сильную головную боль и тошноту. При осмотре в отделении неотложной помощи он в сознании и в сознании. Офтальмоскопическое обследование не выявляет патологий ни на одном из глаз.Тестирование в поле конфронтации указывает на потерю зрения в правом полушарии обоих глаз.

Пациент направлен на нейрорадиографические и периметрические исследования.

Результаты теста периметрии: Результаты указывают на правую гомонимную гемианопсию с сохранением желтого пятна (рис. 15.19).
Сторона и ретинотопность повреждения: потеря зрения

• не имеет отношения к изменениям сетчатки ни одного глаза
  
• включает потери поля для обоих глаз
  
• вовлекает правое полушарие
  
• является одноименным или конгруэнтным
  
• сохраняет центральное поле зрения
  

Вы заключаете, что дефект поля зрения связан с повреждением, которое

• — ретробульбарный (за сетчаткой)
  
• — ретрохиазматический или постхиазматический (за пределами перекреста зрительных нервов)
  
• вовлекает левую кору головного мозга
  
• может включать кровотечение из ветви левой задней мозговой артерии
  
• сохранил более каудальную и боковую части полосатой коры, которая получает коллатеральный кровоток от ветвей средней мозговой артерии
  

Результаты нейровизуализации указывают на повреждение ростральной половины левой калькариновой коры, в которую кровь поступает из левой задней мозговой артерии (Рисунок 15.20). Напомним, что ростральная калькариновая кора обрабатывает информацию от периферии поля зрения, тогда как каудальная и боковая полосатая кора обрабатывают информацию, полученную из центра поля зрения.

Calcarine Cortex Damage . Инфаркт, вызванный закупоркой или кровотечением в ветвях задней мозговой артерии, может привести к повреждению ростральной калькариновой коры. Повреждение калькариновой коры с одной стороны может привести к бинокулярной, контралатеральной гомонимной гемианопсии с сохранением желтого пятна (рис. 15.20). Считается, что коллатеральное кровоснабжение от ветвей средней мозговой артерии щадит корковые нейроны в каудальной и латеральной областях стриарной коры, которые получают информацию из макулярной области.

15.7 Клинический пример №5

Симптомы: Пациента, который стабилизировался после инсульта двумя месяцами ранее, направляют к нейроофтальмологу для обследования. Пациент не выглядит слепым, но у него проблемы с обработкой зрительной информации. Например, пациент не может описать цвет представленного ему предмета или распознать лица. У него нормальная пространственная ориентация и обнаружение движения.

Пациент направлен на периметрию.

Результаты теста периметрии: Результаты указывают на отсутствие постоянной потери зрения. Однако трудно получить стабильные результаты, потому что пациент быстро устает и его внимание, кажется, блуждает.

Сторона и ретинотопность поражения: Пациент

• не слепит ни на один глаз
  
• не имеет недостатков в обнаружении местоположения или движения объектов
  
• не проявляет симптома «пренебрежения» (т.е., зрительное невнимание)
  
• демонстрирует недостатки в более высокой визуальной обработке, включая распознавание цвета и объектов
  

Вы заключаете, что неврологический дефект

• , не связанное с повреждением зрительного пути от глаза до полосатой коры головного мозга
  
• , не связанное с повреждением средней или верхней височной извилины
  
• , не связанное с повреждением теменной доли
  
• , связанный с повреждением нижней височной извилины (Рисунок 15.21)
  
• вовлекающие ветви задней мозговой артерии, кровоснабжающие нижнюю височную извилину
  

Результаты нейронной томографии указывают на повреждение каудальной части нижней височной доли, которая обычно принимает кровь из ветвей задней мозговой артерии.

Экстрастриарное или ассоциативное повреждение коры: В то время как разрушение первичной зрительной коры вызывает слепоту в противоположном полушарии, повреждение областей коры, окружающих полосатую кору, не вызывает. Информация.Например, двустороннее повреждение небольшой области нижней височной извилины (рис. 15.21) приводит к потере способности распознавать лица. Повреждение более верхних областей височной доли (область 39 на рисунке 15.4) приводит к неспособности распознавать или понимать написанные слова и / или отрывки. Повреждение областей теменной коры может привести к неспособности видеть движение (т. Е. Движущийся объект будет виден в «кадрах» в одном месте в один момент времени и в другом месте в следующий период времени).Кажется, что объект не движется; скорее кажется, что он перепрыгнул с одного места на другое. Повреждение больших областей, включая заднюю теменную кору и верхнюю височную кору, может привести к симптому «пренебрежения», когда объекты в частях поля зрения игнорируются или отрицаются.

15,8 Сводка

Из этой главы вы узнали, как устроена зрительная система в мозгу. Вы узнали, что характеристики стимула, извлекаемые нейронами сетчатки (цвет, яркость, контраст, движение), хранятся в отдельных «информационных каналах» и обрабатываются параллельно разными клетками на всех уровнях зрительной системы.Информация, кодируемая и переносимая одним миллионом ганглиозных клеток сетчатки, распределяется по сотням миллионов корковых нейронов в затылочных, теменных и височных долях. Восприятие связного визуального образа воссоздается из этих фрагментов информации путем одновременной активации больших участков коры головного мозга. Вы также узнали, как пространственное представление зрительного образа поддерживается ретинотопной организацией зрительной системы, и узнали, как эта информация полезна для определения местоположения и степени повреждения зрительной системы путем исследования полей зрения.Наконец, вы узнали, что нейронные реакции в зрительной коре головного мозга демонстрируют пластичность в разных временных масштабах, краткосрочную (как адаптацию и динамика) и долгосрочную (как обучение) — эта пластичность позволяет зрительной коре головного мозга строить точную картину мира, которая может быстро адаптироваться к изменениям в окружающей среде.

Проверьте свои знания

Какие из перечисленных ниже характеристик характерны для нейронов «капли» первичной зрительной коры? Их:

А.бинокулярны и демонстрируют окулярное доминирование.

Б. имеют цветные рецептивные поля оппонента.

с. Требуют определенной стимульной ориентации.

D. имеют удлиненные рецептивные поля.

E. синапс с крупноклеточными латеральными коленчатыми нейронами.

Какие из перечисленных ниже характеристик характерны для нейронов «капли» первичной зрительной коры? Их:

А.бинокулярны и демонстрируют окулярное доминирование. Это НЕПРАВИЛЬНЫЙ ответ.

Б. имеют цветные рецептивные поля оппонента.

с. Требуют определенной стимульной ориентации.

D. имеют удлиненные рецептивные поля.

E. синапс с крупноклеточными латеральными коленчатыми нейронами.

Какие из перечисленных ниже характеристик характерны для нейронов «капли» первичной зрительной коры? Их:

А.бинокулярны и демонстрируют окулярное доминирование.

Б. имеют цветные рецептивные поля оппонента. Это ПРАВИЛЬНЫЙ ответ!

с. Требуют определенной стимульной ориентации.

D. имеют удлиненные рецептивные поля.

E. синапс с крупноклеточными латеральными коленчатыми нейронами.

Какие из перечисленных ниже характеристик характерны для нейронов «капли» первичной зрительной коры? Их:

А.бинокулярны и демонстрируют окулярное доминирование.

Б. имеют цветные рецептивные поля оппонента.

с. Требуют определенной стимульной ориентации. Это НЕПРАВИЛЬНЫЙ ответ.

D. имеют удлиненные рецептивные поля.

E. синапс с крупноклеточными латеральными коленчатыми нейронами.

Какие из перечисленных ниже характеристик характерны для нейронов «капли» первичной зрительной коры? Их:

А.бинокулярны и демонстрируют окулярное доминирование.

Б. имеют цветные рецептивные поля оппонента.

с. Требуют определенной стимульной ориентации.

D. имеют удлиненные рецептивные поля. Это НЕПРАВИЛЬНЫЙ ответ.

E. синапс с крупноклеточными латеральными коленчатыми нейронами.

Какие из перечисленных ниже характеристик характерны для нейронов «капли» первичной зрительной коры? Их:

А.бинокулярны и демонстрируют окулярное доминирование.

Б. имеют цветные рецептивные поля оппонента.

с. Требуют определенной стимульной ориентации.

D. имеют удлиненные рецептивные поля.

E. синапс с крупноклеточными латеральными коленчатыми нейронами. Это НЕПРАВИЛЬНЫЙ ответ.

Наилучшее соответствие между перечисленным ниже состоянием и дефектом поля зрения.Матч: окклюзия левой задней мозговой артерии

A. Контрастная верхняя квадранопия с сохранением желтого пятна

B. Контрастная нижняя квадранопия с сохранением желтого пятна

C. Контрастная гомонимная гемианопсия с сохранением желтого пятна

D. Битемпоральная гемианопсия

E. Неспособность распознавать предметы или цвета

Наилучшее соответствие между перечисленным ниже состоянием и дефектом поля зрения.Матч: окклюзия левой задней мозговой артерии

A. Контрастная верхняя квадранопия с сохранением желтого пятна Этот ответ НЕПРАВИЛЬНЫЙ.

B. Контрастная нижняя квадранопия с сохранением желтого пятна

C. Контрастная гомонимная гемианопсия с сохранением желтого пятна

D. Битемпоральная гемианопсия

E. Неспособность распознавать предметы или цвета

Наилучшее соответствие между перечисленным ниже состоянием и дефектом поля зрения.Матч: окклюзия левой задней мозговой артерии

A. Контрастная верхняя квадранопия с сохранением желтого пятна

B. Контрастная нижняя квадранопия с сохранением желтого пятна Этот ответ НЕПРАВИЛЬНЫЙ.

C. Контрастная гомонимная гемианопсия с сохранением желтого пятна

D. Битемпоральная гемианопсия

E. Неспособность распознавать предметы или цвета

Наилучшее соответствие между перечисленным ниже состоянием и дефектом поля зрения.Матч: окклюзия левой задней мозговой артерии

A. Контрастная верхняя квадранопия с сохранением желтого пятна

B. Контрастная нижняя квадранопия с сохранением желтого пятна

C. Противоположная гомонимная гемианопсия с сохранением желтого пятна. Ответ ПРАВИЛЬНЫЙ!

Сохранение желтого пятна происходит потому, что каудальная и боковая полосатая кора получает коллатеральное кровоснабжение от ветвей средней мозговой артерии.

D. Битемпоральная гемианопсия

E. Неспособность распознавать предметы или цвета

Наилучшее соответствие между перечисленным ниже состоянием и дефектом поля зрения. Матч: окклюзия левой задней мозговой артерии

A. Контрастная верхняя квадранопия с сохранением желтого пятна

B. Контрастная нижняя квадранопия с сохранением желтого пятна

С.Контрастная гомонимная гемианопсия с сохранением желтого пятна

D. Битемпоральная гемианопсия. Этот ответ НЕПРАВИЛЬНЫЙ.

E. Неспособность распознавать предметы или цвета

Наилучшее соответствие между перечисленным ниже состоянием и дефектом поля зрения. Матч: окклюзия левой задней мозговой артерии

A. Контрастная верхняя квадранопия с сохранением желтого пятна

Б.Контрастональная нижняя квадранопия с сохранением желтого пятна

C. Контрастная гомонимная гемианопсия с сохранением желтого пятна

D. Битемпоральная гемианопсия

E. Неспособность распознавать предметы или цвета. Этот ответ НЕПРАВИЛЬНЫЙ.

Наилучшее соответствие между перечисленным ниже состоянием и дефектом поля зрения.Матч: травма левой височной доли

A. Контрастная верхняя квадранопия с сохранением желтого пятна

B. Контрастная нижняя квадранопия с сохранением желтого пятна

C. Контрастная гомонимная гемианопсия с сохранением желтого пятна

D. Битемпоральная гемианопсия

E. Неспособность распознавать предметы или цвета

Наилучшее соответствие между перечисленным ниже состоянием и дефектом поля зрения.Матч: травма левой височной доли

A. Контрастная верхняя квадранопия с сохранением желтого пятна. Ответ ПРАВИЛЬНЫЙ!

Сублентикулярные оптические радиационные волокна несут информацию о контралатеральном верхнем квадранте полей зрения и проходят через височную долю.

B. Контрастная нижняя квадранопия с сохранением желтого пятна

C. Контрастная гомонимная гемианопсия с сохранением желтого пятна

Д.Битемпоральная гемианопсия

E. Неспособность распознавать предметы или цвета

Наилучшее соответствие между перечисленным ниже состоянием и дефектом поля зрения. Матч: травма левой височной доли

A. Контрастная верхняя квадранопия с сохранением желтого пятна

B. Контрастная нижняя квадранопия с сохранением желтого пятна Этот ответ НЕПРАВИЛЬНЫЙ.

С.Контрастная гомонимная гемианопсия с сохранением желтого пятна

D. Битемпоральная гемианопсия

E. Неспособность распознавать предметы или цвета

Наилучшее соответствие между перечисленным ниже состоянием и дефектом поля зрения. Матч: травма левой височной доли

A. Контрастная верхняя квадранопия с сохранением желтого пятна

Б.Контрастональная нижняя квадранопия с сохранением желтого пятна

C. Гомонимная гемианопсия с контрастным очагом поражения с сохранением желтого пятна. Этот ответ НЕПРАВИЛЬНЫЙ.

D. Битемпоральная гемианопсия

E. Неспособность распознавать предметы или цвета

Наилучшее соответствие между перечисленным ниже состоянием и дефектом поля зрения. Матч: травма левой височной доли

А.Контрастная верхняя квадранопия с сохранением желтого пятна

B. Контрастная нижняя квадранопия с сохранением желтого пятна

C. Контрастная гомонимная гемианопсия с сохранением желтого пятна

D. Битемпоральная гемианопсия. Этот ответ НЕПРАВИЛЬНЫЙ.

E. Неспособность распознавать предметы или цвета

Наилучшее соответствие между перечисленным ниже состоянием и дефектом поля зрения.Матч: травма левой височной доли

A. Контрастная верхняя квадранопия с сохранением желтого пятна

B. Контрастная нижняя квадранопия с сохранением желтого пятна

C. Контрастная гомонимная гемианопсия с сохранением желтого пятна

D. Битемпоральная гемианопсия

E. Неспособность распознавать предметы или цвета. Этот ответ НЕПРАВИЛЬНЫЙ.

Наилучшее соответствие между перечисленным ниже состоянием и дефектом поля зрения.Матч: поражение перекреста зрительных нервов

A. Контрастная верхняя квадранопия с сохранением желтого пятна

B. Контрастная нижняя квадранопия с сохранением желтого пятна

C. Контрастная гомонимная гемианопсия с сохранением желтого пятна

D. Битемпоральная гемианопсия

E. Неспособность распознавать предметы или цвета

Наилучшее соответствие между перечисленным ниже состоянием и дефектом поля зрения.Матч: поражение перекреста зрительных нервов

A. Контрастная верхняя квадранопия с сохранением желтого пятна Этот ответ НЕПРАВИЛЬНЫЙ.

B. Контрастная нижняя квадранопия с сохранением желтого пятна

C. Контрастная гомонимная гемианопсия с сохранением желтого пятна

D. Битемпоральная гемианопсия

E. Неспособность распознавать предметы или цвета

Наилучшее соответствие между перечисленным ниже состоянием и дефектом поля зрения.Матч: поражение перекреста зрительных нервов

A. Контрастная верхняя квадранопия с сохранением желтого пятна

B. Контрастная нижняя квадранопия с сохранением желтого пятна Этот ответ НЕПРАВИЛЬНЫЙ.

C. Контрастная гомонимная гемианопсия с сохранением желтого пятна

D. Битемпоральная гемианопсия

E. Неспособность распознавать предметы или цвета

Наилучшее соответствие между перечисленным ниже состоянием и дефектом поля зрения.Матч: поражение перекреста зрительных нервов

A. Контрастная верхняя квадранопия с сохранением желтого пятна

B. Контрастная нижняя квадранопия с сохранением желтого пятна

C. Гомонимная гемианопсия с контрастным очагом поражения с сохранением желтого пятна. Этот ответ НЕПРАВИЛЬНЫЙ.

D. Битемпоральная гемианопсия

E. Неспособность распознавать предметы или цвета

Наилучшее соответствие между перечисленным ниже состоянием и дефектом поля зрения.Матч: поражение перекреста зрительных нервов

A. Контрастная верхняя квадранопия с сохранением желтого пятна

B. Контрастная нижняя квадранопия с сохранением желтого пятна

C. Контрастная гомонимная гемианопсия с сохранением желтого пятна

D. Битемпоральная гемианопсия. Ответ ПРАВИЛЬНЫЙ!

Зрительный перекрест состоит из пересекающихся аксонов ганглиев сетчатки, которые берут начало в носовых гемиретинах двух глаз и несут информацию о височных полушариях обоих глаз.

E. Неспособность распознавать предметы или цвета

Наилучшее соответствие между перечисленным ниже состоянием и дефектом поля зрения. Матч: поражение перекреста зрительных нервов

A. Контрастная верхняя квадранопия с сохранением желтого пятна

B. Контрастная нижняя квадранопия с сохранением желтого пятна

C.