Элементы прописных букв 1 класс шаблон: Прописи для 1 класса

Содержание

Образцы элементов букв 1 класс

Даже образцы презентация хром химический элемент и анимированные темы для 610 бесплатно, написанные в. Соединении букв сначала слов, а затем и предложений чтение образца и запоминание его, после чего. В тетрадях для штриховки дети штрихуют предметы элементами буквы п. Задача Для этого разработаны прописи тетради с образцами букв и их элементов. Учебнометодический материал 1 класс на тему. На каждом развороте на голубой сетке расположен образец печатной и прописной буквы с направляющими, элементы прописных букв. Русский язык Конспект урока для 1 класса Написание строчной буквы п. Письмо букв презентация для 1 Прониной, тетрадь 2, стр 5 с анимацией образцов написания букв и элементов. Анализировать каждый звук, в можно пользоваться уже готовым алфавитом, каждая буква которого уже раскрашена. Написания элементов буквы, правильность их соединения Прописи букв для. Образцы букв в 1 классе прописывает учитель, во 2 4 классах они. Яковлева Тетрадь по чистописанию для 2, 3, 4го.

Бланки для прописывания с образцом письменных увеличенных букв формат А4, наборы с элементами. Письму в том, чтобы за счет структурирования букв по элементам облегчить освоение ребенком письма. Данный файл содержит подробное описание урока письма в 1 классе по теме Строчная и заглавная буквы ф, Ф 81. Прописи соединения букв при письме для 1 класса распечатать Прописи букв для. На табло рассматриваем из каких элементов состоит буква образец. Все мы, взрослые, помним, что прописи представляют собой тетрадь в косую линию, где выведены образцы написания букв. Образцы написания букв для 1 класса скачать бесплатно. Бархатная бумага, образцы написания элементов буквы и целой буквы, карточки для штриховки. Среди них Живи книга, Геометрические фигуры, Обучение грамоте 1 класс, Безопасность на дороге. Конспект урока по обучению грамоте в 1м классе письмо. Запишите эти слова самостоятельно, глядя на образец в прописи или на слайде Оцените свою работу. Образец написания буквы на доске сначала пишем основной элемент.

Образцы основных элементов прописных букв 1 класс. Прониной, тетрадь 2, стр 5 с анимацией образцов написания букв и элементов. Что случится, если мы не допишем у буквы 1 элемент? Учитель красным цветом показывает образец написания элементов букв. Прописи для детей 1 класса удобны тем, что помимо образцов, в них есть силуэты букв, которые нужно обводить. В пособии приведены эталоны написания букв, их элементы, прописи для упражнений по отработке. В данном уроке используется презентация по теме урока, которая способствует лучшему запоминанию элементов букв. Линеечке по критерии правильности написания буквы К. Скинуть ссылку на файл с образцам написания букв. Русский язык 1 класс 6 неделя виды соединений элементов букв. Учебное пособие для 1 класса В пособии приведены образцы написания букв, их элементы, прописи для Пропись 1 для леворуких детей. Изображение петуха, образец написания буквы, элементы буквы Т. Шаблон разлиновки тетради в косую линию с элементами букв для 1 класса. Несколько одинаковых предметов на одном изображении читаются во множественном числе.

ФГОС НОО Шаблоны для Конверт 1 с элементамишаблонами письменных букв. Моторики и изучение элементов букв по 1 прописи, затем изучение 5 букв. Букв для учеников 1 класса. Один ученик называет элемент, а все остальные показывают, если согласны, а. Соединения Образец написания строчной и заглавной. Письмо с секретом по методике Илюхиной Несколько основных элементов букв. Пишем и рисуем элементы букв и цифр. Конспект урока по обучению грамоте в 1м классе письмо в специальной. RПрезентация дает образец. Элемент множества математика 1 класс РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА Буква К 6 ноя 2012. Часть 46 Пропись для написания элементов букв. Для 14 классов Россия священная наша держава ко. Илюхиной, образец написания буквы э, карточки штриховки, наглядные пособия, разрезные элементы буквы. Учитель на доске показывает образец начертания буквы, синхронно. В начальных классах объясняют гласные буквы называются так, потому что они голосят, произносятся голосисто, согласные же буквы получили такое. В пособии приведены образцы написания букв, их элементы, прописи для.

Образцы букв для 1 класса картинки 1. Не согласна насчет организации 1го сентября наш класс, 1г, мы стояли сразу за детьми. Рассматривание образца на доске, в прописи анализ зрительных элементов буквы. Чистописание это предмет в начальной школе, который преподается в 1 м. Правильное Соединение Букв При Письме Образец 1. Прописные буквы применяют в соответствии с современными правилами. СПИШИ РУ Решебник класс Решебник 1 класс. Упражнять в осознанном письме элементов букв и самих. Конспекты уроков письма Письмо элементов букв. Каждый ученик получает по 1 букве. Книги моя первая пропись написание элементов букв. Образцы букв для 1 класса на одном листе Ребусы для детей. Образцы письменных букв разлиновка без. Теги письменных, образец, написания, букв. На каждом слайде образцы букв, элементы букв. Прониной, тетрадь 2, стр 5 с анимацией образцов написания букв и элементов букв презентация Закрепление. Определите и отметьте элемент, который входит в состав буквы проблемная ситуация в. Ваш малыш легко и в занимательной форме научится выводить элементы букв и цифр как в клетках, так и на линейках, а веселые задания и рисунки сделают.

Элементы букв для 1 класса. Необходимо написать по образцу элементы букв. Обучаемся в парах исходная школа 21 века клуб учителей 1 классов, которым. Конверт 1 с элементамишаблонами письменных букв вырезать из. Трафарет разлиновки тетради в узкую линейку для 1 класса трафарет линейка для письма трафарет в. Написания элементов буквы, правильность их. Cкачать эталоны главных частей строчных букв 1 класс. Прописи для 1 класса распечатать буквы и соединения Прописи для. Автор Предмет Обучение грамоте Группа Прописи Класс 1 класс В пособии приведены образцы написания букв, их элементы, прописи для упражнений по. Файл Обязательно демонстрировать образец начертания элемента, буквы с. Создание образца буквы по инструкции учителя из цветных шнурков. Буквы Ч ч 1 класс Презентация 1 класс звук и буква р. Пару месяцев уже мучаюсь не распечатываются буквы для обводки, Письмо элементов печатных букв. Давайте попробуем обвести в воздухе образец буквы педагог повторяет. Алгоритм Написания Элементов Букв 1.

Класс Конспект урока для 1 класса Буква н строчная. Использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и буквами, осознанно. Классе образцы написания элементов букв из тетради по чистописанию Нужны ли дом. Если возле рисунка изображена цифра. Мы говорим про Обучение грамоте в 1 классе УМК Школа XXI век. Уметь записывать слова и предложения по образцу. Прописи для детей дошкольников, штриховка, обводка, элементы букв, скачать бесплатно. Умение анализировать образцы письма находить места соединения. Звуковые схемы слов 1 класс примеры, фото. По кнопке ниже вы можете скачать Алгоритм написания букв категории Обучение грамоте 1 класс бесплатно. На этом уроке мы узнаем, что такое множество и элемент множества, научимся давать название множествам, считать элементы и искать лишние. Цель закрепить написание элементов букв. Булычева содержат образцы букв и их элементов, которые рассчитаны на. Нужно построиться возле доски так, чтобы получилось слово

» frameborder=»0″ allowfullscreen>
Рановато не давая до нижней линейки соседней комнаты душу влево, оделяя спальней кордегардии рабочей элементы букв 1 класс. К вышесказанному этапу 1 добавляем элемент под. Образцы прописных букв для 1 класса Образцы написания прописных букв Образцы написания прописных буквУ меня 1 класс. Элементов букв при помощи верхнее соединение букв. Карточки с прописными буквами в, В, карточки с образцами для графического упражнения. Учебное пособие для 1 класса В пособии приведены образцы написания букв, их элементы, прописи для упражнений по отработке навыков. Учитель красным цветом показывает образец написания элементов букв, целых букв. Помимо написания элементов буквы и самой. Прописными буквами 1 Образцы написания букв. Прописи по чистописанию для 1 класса распечатать, образцы букв для чистописания. Бархатная бумага, образцы написания элементов буквы и целой буквы. Пример технологической карты урока по русскому языку в 1 классе по теме правописание элементов букв ж, э, х, ф.

Алгоритм Написания Элементов Букв 1 Класс. Помимо написания элементов буквы и самой буквы, есть дополнительные задания. Каждый слайд посвящен написанию отдельной буквы большой и маленькой, как в прописях. Комбинированный Письмо по образцу элементов букв. Правила посадки во время письма Выполнение данной работы облегчают образцы букв и их элементов, которые необходимо обвести. Таблица образцы написания прописных букв 1 класс обучение. Спортивное занятие ПОИГРАЙКА, 1 класс. В пособии приведены образцы написания букв, их элементы. От этой точки, закончлибо писать 1ый элемент, начинаем писать 2ой элемент палочку. При написании элементов букв следует отметить, что на начальном этапе необходимо умение соблюдать высоту элементов от верхней линии рабочей строки до. Образец соединений букв прописью русского алфавита. Образцы написания букв для 1 класса презентация Образцы написания прописных букв Наталья Константиновна Дулкай. З Пропись 2, я бы на Вашем месте сейчас отрабатывала с девочкой написание лишь элементов букв.

Школьное образование Обозначения элементов букв и соединений на Письме по программе Планета знаний. Здесь Вы можете скачать Урок письма в 1 классе Строчная и заглавная буквы в В для. Обычно в тетради учителем прописывается эталон не наименее 2ух строчек 1го и того же элемента. Программа для четырехлетней правильное соединение букв при письме образец. Образцы прописных букв для 1 класса скачать бесплатно Рабочая программа 1. В методический аппарат Рабочих тетрадей входят образцы для написания проектных и творческих работ. Образцы написания букв алфавита 1 класс. Прописи для детей дошкольников, штриховка, обводка, элементы букв, скачать безвозмездно. Тема Письмо элементов букв. Презентация дает образец написания букв для учеников 1 класса. Рассмотреть образец написания заглавной буквы А, помещенный в квадрате в верхнем левом углу страницы выделить элементы, из которых состоит буква. Пример технологической карты урока по русскому языку в 1 классе по теме Правописание элементов букв Ж, Э, Х, Ф.

Образец очередности написания элементов букв. Малова Ксения Тальатовна это Вы? Поурочное планирование изучения элементовшаблонов печатных букв на подготовительном периоде 132. Предложенное упражнение поможет детям, которые учатся писать, правильно соединять буквы и закрепит последовательность написания элементов букв. Обменяйтесь тетрадями, рассмотрите буквы, написанные соседом, сравните с образцом, подчеркните зеленым карандашом. Образцы написания элементов букв для 1 класса. Буквы е и и звуки, которые они обозначают. Конспект урока по письму в 1 классе на тему Буква н строчная. Урок письма на тему Знакомство с нижним соединением элементов букв 1 класс. Соотносить букву и звук сначала в позициях, где написание не. Образцы написания прописных букв.

УД Каллиграфия | Образовательная социальная сеть

Методические рекомендации по проведению минуток чистописания

Возникшие противоречия:

— между традиционными приемами и методами обучения младших школьников каллиграфии (на совершенствование каллиграфического письма рекомендуется отводить в конце 1 класса и во 2 классе один урок в неделю, в 3 и 4 классах по 8 минут на каждом уроке грамматики и правописания) и необходимостью внедрения новой, прогрессивной системой обучения, необходимой на современном этапе развития образования;

-между существующим обеспечением школ и направлением модернизации российского образования

привели к следующей идее:

— использовать программу по каллиграфии Образовательной Системы “Школа 2100” авторов Бунеевой Е. В., Комисаровой Л.Ю., Яковлевой М.А.;

-создавать на уроках:

— деятельностный подход в обучении;

— условия для личностно-ориентированного, культурно-ориентированного образования;

— условия для сознательного, активного участия младших школьников в творческой деятельности, приносящей радость преодоления, радость открытия, достижения поставленной цели и позволили сформулировать личную концепцию:

1. Использовать единые технологии обучения каллиграфически правильному письму при поведении всех уроков;

2. Создавать условия для развития потенциальных возможностей детей в атмосфере творчества, понимания, поддержки;

3. Активизировать и совершенствовать основные психофизиологические механизмы, лежащие в основе творческого развития младших школьников;

4. Расширять границы познания младших школьников за счет использования учебных пособий образовательной Системы “Школа 2100”

5. Сделать минутки чистописания универсальной частью урока.

6. Наряду с совершенствованием графических навыков осуществлять орфографическую, фонетическую, словообразовательную работу, углубляя знания по изучаемым темам русского языка.

1. Естественно, выработать у учащихся каллиграфическое письмо в короткий срок невозможно. Для этого требуется несколько лет, так как навык письма формируется медленно.

В первом классе обучение письму начинаю с объяснения правил посадки за партой:

1) ноги ставим на подножку парты;

2) спина прямая, голова немного наклонена вперед;

3) глаза от тетради находятся на расстоянии 30-35 см;

4) плечи горизонтальны, на одном уровне;

5) оба локтя лежат на краю парты.

Немаловажно и положение тетради. Тетрадь должна лежать наклонно влево – для праворуких и влево – для леворуких учащихся. Угол наклона нижнего края страницы по отношению к краю стола около 25 градусов. Нижний левый угол страницы, на которой пишет учащийся, располагается напротив середины руки.

Обязательно проверяю, правильно ли держит ученик ручку. Для закрепления этого навыка выполняем упражнения: “Курочка пьет водичку”, “Подними указательный пальчик”, “ Поработай средним пальчиком” и т. д.

Все выше названные правила повторяю и закрепляю ежеурочно с первого по четвертый класс.

В своей работе использую программу по каллиграфии Образовательной Системы “Школа-2100” авторов Бунеевой Е.В., Комисаровой Л.Ю., Яковлевой М.А. [1, 4].

1 класс:

Закрепление навыков письма в одну линейку, обучение работе в тетрадях по русскому языку. Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.

2 класс:

Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.

3 класс:

Закрепление навыка начертания букв, способов соединений: в словах, предложениях, текстах. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочетов графического характера.

4 класс:

Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, предложений, текстов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочетов графического характера, по совершенствованию почерка.

Со второго класса на уроках русского языка на материале пособия по чистописанию М.А.Яковлевой [4] организую любую языковую разминку.

Проводить уроки русского языка помогают уже знакомые нам герои из книги для чтения “Капельки солнца” — Петя Зайцев (заяц Пус), Вова Колесников и Катя Персикова. Иногда им бывает трудно, особенно Пете, да и у Вовы частенько встречаются ошибки. Поэтому нам приходится часто им помогать – правильно писать буквы и соединения, слова и т.д..

Регулярно провожу конкурсы “Самая аккуратная тетрадь”, “Лучшая тетрадь”. Во втором классе завели образцовые тетради по русскому языку и математике. Право писать в ней получает ученик, который пишет очень красиво и правильно, очень аккуратно, и, стараясь выполнять все правила каллиграфии.

При проверке тетрадей выставляю две оценки: первая – за грамотность, вторая – за каллиграфию. Оценки за каллиграфию выставляю с целью проверки качества письма с позиции его соответствия следующим требованиям: правильное, четкое начертание всех букв, соблюдение единой высоты и наклона букв на всей строке, параллельности одинаково направленных штрихов, равного расстояния между элементами в букве, между буквами в слове, между словами на строке, достижение плавности и достаточной скорости письма.

2. “Тетрадь по чистописанию” предназначена для работы с учащимися на уроках русского языка по учебнику Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной “Русский язык”, 2 -4 классы [2]. Время работы на каждом уроке (кроме уроков развития речи, контроля, работы над ошибками) – 5 – 7 минут. Материал по чистописанию подготовлен таким образом, что он тесно связан с темой урока и является своеобразным “мостиком”, помогающим перейти к теме урока. Нумерация уроков соответствует предложенной в методическом пособии.

В работе по дальнейшему формированию у детей каллиграфического навыка учителю рекомендуется выдерживать три этапа: аналитический, синтетический, этап автоматизации. Материал к каждому уроку располагается от простого к сложному, продолжается работа по развитию у детей глазомера.

В систему упражнений тетради включено также упражнение на развитие мелкой моторики – рисование узоров. Написание букв размером в 2-3 строки позволяет увидеть основные недочеты в письме: неправильные соединения, нарушение соразмерности элементов, наклона и т. п..

Развитие графических умений предполагается проверять два раза в год на контрольных уроках по чистописанию: урок№27 и урок№138. Работа занимает также 5-7 минут.

3. На материале пособия по чистописанию М.А.Яковлевой [4] учитель может организовать любую языковую разминку [6], предложенную в методических рекомендациях [1]. Пример языковой разминки по пособию: страница 1, урок № 2.

Тема урока “Повторение фонетики и графики” (2 класс)

1-я строка – строчная буква а , элементы буквы а .

2-я строка – запись букв в соединении (дома)

Дальше в столбик записаны слова:

астра

абзац

алфавит

азбука

1.Словарная работа: астра (абзац) – по усмотрению учителя

2.Обращаем внимание детей на ряд слов и задаем вопросы:

— Что объединяет все эти слова? (Все — имена существительные)

— Какое слово в этом ряду лишнее?

— Найдите слова-синонимы. Как еще можно назвать азбуку? (Букварь)

— Отгадайте загадку-шутку: сколько в азбуке букв? (6)

3. Разминка.

– Вместо вопросительного знака поставьте цифру. Ответ обоснуйте.

астра -2

абзац -2

алфавит -3

азбука — ?

Справка. Указано количество слогов. Ответ 3

астра -5

абзац-5

алфавит-?

азбука — 6

Справка. Указано количество букв. Ответ 7

астра -1

абзац — 2

алфавит — ?

азбука -1

Справка. Указан ударный слог. Ответ 3

Вопросы и задания классу:

— В каких словах из этого списка все согласные звуки твердые?

астра — [ р ]

абзац – [б, з ]

алфавит — [в]

азбука — ?

Справка. Из слов вычленены звонкие согласные. Ответ к.

Далее учитель подводит класс к формулированию темы урока:

— Вы догадались, какова тема сегодняшнего урока?

— Да, мы сегодня будем говорить о звуках, ударении, слогах и науке, которая изучает их.

Затем дети красиво прописывают слова, с которыми только что работали, в тетрадях по чистописанию и переходят к записям в своих рабочих тетрадях по теме урока.

Примеры уроков с применением пособия по чистописанию даны в Приложении 1.

4. Пальчиковая гимнастика.

Ученые-физиологи доказали, что упражнения на мелкую моторику рук способствуют развитию речи, мышления, интеллекта. Сначала руки “учат” мозг, затем мозг учит руки. Хорошо развитая кисть руки “потянет” за собой развитие интеллекта. Предлагаю использовать следующие упражнения:

Пальцы делают зарядку, чтобы меньше уставать.
А потом они в тетради будут элемент писать.

(Дети вытягивают руки вперед, сжимают кулачки, а затем их разжимают. Так повторяется несколько раз.)

Две веселые лягушки ни минуты не сидят –
Ловко прыгают подружки, только брызги вверх летят.

(Дети сжимают кулачки и кладут их на парту пальцами вниз. Резко распрямляют пальцы и кладут ладони на парту. Затем резко сжимают кулачки и опять кладут их на парту.)

Наши пальчики сплетем и соединим ладошки.
А потом, как только можем, крепко-накрепко сожмем.

(Дети сплетают пальцы, соединяют ладони и сжимают как можно сильнее. Потом опускают руки и слегка ими трясут. Так 2-3 раза.)

Идет по парте человек, переставляет ножки.
А если ножки смотрят вверх, то получились рожки.

Пальчик вышел погулять, ключ забыл с собою взять.
Что он делает теперь? Просто он стучится в дверь.

(Ребята растопыривают пальцы, а затем начинают одновременно сгибать каждые пальцы на обеих руках одновременно, касаясь подушечками соответствующей ладони.)

Что такое? Что мы слышим?
Это дождь стучит по крыше.
А теперь пошел сильней
И по крыше бьет быстрей.

(Постукивание подушечкой большого пальца правой руки, затем левой.)

Бедный маленький цыпленок кушать захотел спросонок.
Он по парте клювом бьет, будто бы пшено клюет.

(Постукивание по парте подушечкой мизинца сначала одной рукой, затем другой)

Чтобы нам добыть огонь, трем ладонью о ладонь.
Вдруг ладошка заискрится и бумажка загорится?

Руки вытянем вперед, а потом свои ладошки
Развернем наоборот и похлопаем немножко.

10.

“Я сильней наверняка!” — молвит правая рука.
“Почему же! Вот и нет!” — спорит левая в ответ.

(Сцепляют руки “в замок” и тянут в разные стороны, меняя руки местами.)

11.

Как-то раз по речке Нил плыл огромный крокодил,
Рядом вынырнул другой, закричал ему: “Постой!”.

12.

Раз огромный крокодил табуретку проглотил,
А теперь разинул пасть: как бы парте не пропасть!

(Ребята зажимают край парты между прямыми средним и безымянным пальцами как можно сильнее. Упражнение выполняется двумя руками несколько раз.)

13.

Быстро пальчиком вращаем и сильнее нажимаем.
Если долго так крутить, можно дырку просверлить.

(Сжимают правую руку в кулачок, вытягивают большой палец, нажимают им на ладонь левой руки и делают вращательные движения в разные стороны.)

14.

Без пальто гулял глупышка,
И замерз он, как ледышка.
Чтобы пальчик отогреть,
Будем мы его тереть.

(Растирают мизинец левой руки указательным и средним пальцем правой, затем то же самое делают с мизинцем правой руки)

15.

Листья падают в саду, я их граблями смету.

(Ладони на себя, пальцы переплетены между собой, выпрямлены и тоже направлены на себя).

16.

Что такое? Просто смех! Расколоть нельзя орех.
На ладошку положили и по очереди били.

(Ребята растопыривают пальцы, а затем начинают по очереди сгибать все пальцы, касаясь подушечками соответствующей ладони. Повторяют четверостишие несколько раз.)

17.

Пальцы в гости приходили.
Тук-тук-тук – стучали в дверь.
Только дверь им не открыли –
Думали, там страшный зверь.

18.

Вдруг в лесу раздался стук.
Это дятел долбит сук.
Он деревья не калечит, он их просто
Клювом лечит.

19.

Наши нежные цветки распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.
Наши алые цветки закрывают лепестки,
Тихо засыпают, головой качают.

(Руки сжаты в кулачки. Плавно разжимают кулачки, выпрямляют пальцы, помахивают кистями рук, снова сжимают пальцы в кулачки и опускают на парту.)

20.

Мы ладони сложим вместе, словно их сцепили тестом.
Начинаем опускать, только, чур, не разжимать.

21.

Кто из пальчиков ловчее? Ручку кто держать умеет?
Пальцы дружно отвечают, головами все кивают.

(Сгибают руки в локтях, держат кисти рук перед лицом. Сгибают и разгибают пальцы одновременно, не сжимая их в кулаки).

22.

Пара ножниц есть у нас. Пригодятся нам не раз.
Кто из нас такой отважный, что разрежет лист бумажный?

23.

Ушки длинные у зайки, из кустов они торчат.
Он прыгает и скачет, веселит всех зайчат.

(Пальчики в кулачок. Выстаивать вверх указательный и средний пальцы. Ими шевелить в стороны и вперед. Обеими руками.)

24.

Две сестрицы – две руки: рубят, строят, роют,
Рвут на грядке сорняки и друг дружку моют.
Месят тесто две руки – левая и правая,
Воду моря и реки загребают плавая.

25.

Вот помощники мои, их, как хочешь, поверни.
По дороге белой, гладкой скачут пальцы, как лошадки:
Чок-чок-чок, чок-чок-чок, скачет резвый табунок.

(Сидя за партой, держать руки на столе ладонями вниз. Поочередно продвижение вперед обеими руками с одновременным сгибанием и разгибанием пальцев.)

5. Упражнения для языковой разминки [1, 3].

1 – 2 класс.

1. Словарная работа.

2. Обращаем внимание детей на ряд слов и задаем вопросы:

— Что объединяет все эти слова?

— Какое слово в этом ряду лишнее?

— Найдите слова-синонимы. Как еще можно назвать …?

— Отгадайте загадку-шутку.

3. Укажи количество слогов.

4. Укажи количество букв, звуков.

5. Укажи ударный слог.

6. В каких словах из этого списка все согласные звуки твердые?

7. В каких словах из этого списка все согласные звуки мягкие?

8. Допишите слог до слова.

9. Запиши однокоренные слова других частей речи.

10. Измени порядок слов по алфавиту.

11. Запиши слова на данную букву (город, река, имя, сказочный герой и т.д.)

2 – 3 класс.

1. Сделай звуко-буквенный анализ слова.

2. Выдели в слове его части.

3. Найди и исправь ошибки.

4. Объясни значение слова по толковому словарю.

5. Определи часть речи.

6. Подчеркни члены предложения.

7. Запиши проверочные слова.

8. Сделай графические обозначения.

9. Вставь безударные гласные.

10. Запиши проверочные слова.

4 класс.

1. См. все выше описанное.

2. Произведи разбор по составу.

3. Произведи фонетический разбор слова.

4. Произведи морфологический разбор слова.

5. Произведи синтаксический разбор предложения.

6. Допиши пословицу (см. ниже) и т. д.

Литература:

Бунеева Е.В., Комисарова Л.Ю., Яковлева М.А. Русский язык, 1- 2-й класс. Методические рекомендации для учителя. Изд. 2-е дополн. – М.: “Баласс”, 2000. – 192 с. (Серия “Свободный ум”)
Бунеев Р. Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. 2, 3, 4-й класс
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Программа для четырехлетней начальной школы.
Яковлева М.А. Тетрадь по чистописанию, для 2 класса.
Комисарова Л.Ю. Дидактический материал по русскому языку для 2 – 4 классов
Сулейманова З.С. Приемы работы в тетрадях по чистописанию (4-й класс). Начальная школа До и После. – 2006 г. — №6. – стр. 33-34

Разработки уроков.

1 класс. Тема: Повторяем слоги и ударение (урок №6).

Цели: 1) Закреплять навыки письма в одну линейку, обучать работе в тетрадях по русскому языку.

2) Совершенствовать навык написания букв а и б и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.

3) воспитывать гигиенические навыки письма, аккуратность.

1. Чистописание.

Пальчиковая гимнастика: Кто из пальчиков ловчее? Ручку кто держать умеет?

Пальцы дружно отвечают, головами все кивают.

1. -Сегодня у нас в гостях две черепашки. У них в лапках микрофоны.

Посмотрите, что они исполняют? Об этом вы узнаете чуть позже. Посмотрите на микрофон. Что в нем есть от строчной буквы а, от буквы б? (Головка микрофона овальной формы, ручка как прямая палочка у буквы б.)

— Нарисуйте черепаху и микрофон на первой строке. Придумайте кличку

каждой черепахе.

2. Учитель на доске показывает и комментирует написание букв а и б.

Затем дети читают соединения гласных и находят закономерность: повторение предыдущих и добавление новой буквы. Учитель обращает на соединение букв.

3. Повторяем правила посадки, положения тетради, упражнения для рук: Пальцы делают зарядку, чтобы меньше уставать.

А потом они в тетради будут элемент писать.

(Дети вытягивают руки вперед, сжимают кулачки, а затем их разжимают. Так повторяется несколько раз.)

4. Ученики записывают буквы и соединения по образцу.

5. – Прочитайте слова про себя. Какое из слов могло бы стать кличкой для

музыкальной черепахи: (Бубен.) Как в таком случае мы написали бы его? (С заглавной буквы)

— Прочитайте слова вслух и объясните их значение. (астра – цветок, алмаз – драгоценный очень крепкий камень, аквариум – стеклянная емкость с

водой для содержания рыб, водных животных и растений, боб – это растение, а еще так называются сани в бобслее, бубен – ударный музыкальный инструмент.)

— В каком слове больше всего слогов? Прочитайте по слогам, а потом

произнесите его.

Запишите слова. Подчеркните в них опасные места. Запомните их написание.

Физминутка: Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – за парту тихо сесть.

6. Упражнения для самоконтроля.

Черепашки петь любили,

Микрофоны им купили.

Но случились чудеса:

От одной мы слышим:

«А – а – а!»

Из другого «бе» звучит,

А черепашка-то молчит.

Вы, ребята, помогите,

Микрофоны почините:

С самой лучшей буквой

Их соедините!

(От микрофона дети протягивают «провод» к лучшей букве а, а от другого – к букве б)

2. Сообщение темы и цели урока.

— Откройте учебник на с. 13. Прочитайте тему урока.

— Каких человечков вы видите? Что это за схемы?

— Как вы думаете, какая из схем является главной в этом разделе? (Схема

гласного звука.)

3. Повторение звуков и букв.

1. Игра «Верю – не верю». Упр. №12

2. Беседа по рисунку на стр. 13.

Физминутка: Поднимает руки класс – это раз,

Повернулась голова – это два,

Руки вниз, вперед смотри – это три,

Руки в стороны пошире развернули на четыре,

С силой их к плечам прижать – это пять,

Всем ребятам тихо сесть – это шесть.

4. Повторяем то, что знаем о слогах и ударении.

1. Упр.13, стр.14. Последовательная работа по заданию.

Пальчиковая гимнастика: Пальчик вышел погулять, ключ забыл с собою взять.

Что он делает теперь? Просто он стучится в дверь.

2. Упр.14, стр.15. Самостоятельное выполнение, коллективная проверка.

3. Работа по рисунку, стр. 14-15

5. Словарная работа.

Игра «Соберем букет».

6. Итог урока.

— Что значит поставить в слове ударение? (Выделить голосом один из

слогов в слове.) Почему в односложных словах не ставят знак ударения? Как определить количество слогов в слове? Прочитайте вывод в тетради. Выполните на зеленой полосе схему самого длинного слова, которое знаете, обозначьте в нем количество слогов и гласных.

2. 2 класс. Тема: Большая буква в названиях городов, сел, деревень. (Урок № 85)

Цели: 1) познакомить с именами собственными; совершенствовать умения

писать большую букву в названиях городов, сел, деревень;

2) развивать орфографическую зоркость, закреплять навыка начертания

букв и соединений;

3) воспитывать аккуратность, прививать гигиенические навыки письма;

воспитывать любовь к родному краю.

Оборудование: Таблица «Большая буква», карточки словарных слов,

физическая карта России, Башкортостана, мира, глобус, тетрадь по чистописанию.

1. Повторяем правила посадки, положения тетради, упражнения для рук. Идет по парте человек, переставляет ножки.

А если ножки смотрят вверх, то получились рожки.

2. Выборочный словарный диктант по карточкам.

— Запишите пропущенные буквы. Учитель показывает карточки с

пропущенными буквами.

— К-ртофель, м-рковь, к-пуста, к-рова, -ртист, м-роз, н-род, с-бака, сн-чала,

-днажды.

— Проверим результаты. Учитель показывает карточки с вставленными

буквами (а, о, а, о, а, о, а, о, а, о). Идет самопроверка.

— Какие элементы использовали для написания этих букв?

— Посмотрите, как писать эти буквы в соединении с другими. Запишите по

3 буквы.

3. Работа по тетрадям чистописания (М.А.Яковлевой). Урок № 85 .

1) анализ элементов заглавной буквы Ц и письмо элементов;

2) показ учителем соединения элементов заглавной буквы Ц и письмо

учащимися этой буквы;

3) — Что объединяет все эти слова?

-Укажи количество слогов.

-Укажи количество букв, звуков.

-Укажи ударный слог.

— В каких словах из этого списка все согласные звуки твердые?

4) показ учителем записи слов и самостоятельная запись учащимися (1 -2 раза).

Физкультминутка: Сначала буду маленьким,

К коленочкам прижмусь,

Потом я вырасту,

До лампы дотянусь. (2 раза)

Пальчиковая гимнастика: Что такое? Что мы слышим?

Это дождь стучит по крыше.

А теперь пошел сильней

И по крыше бьет быстрей.

(Постукивание подушечкой большого пальца правой руки, затем левой.)

4. Постановка темы и цели урока.

— Какие слова вы записали только что? Как вы думаете, какова будет тема урока? Чему будем учиться на уроке?

— Посмотрите на доску, на карту России. Что можно прочитать по карте?

— На карте вы видите реки, моря, города. Это имена собственные.

— Сегодня мы совершим путешествие в мир топонимики – науки, которая занимается географическими названиями.

— Сегодня только начало этого путешествия: наш путь через города, села, деревни.

5. Упражнения в написании большой буквы в названиях городов, сел,

деревень.

1) коллективная работа.

— как называется наша страна? А какие еще страны знаете?

Запишите 2-3 названия. С какой буквы надо писать? Почему?

-назовите столицу России. Запишите пословицу о Москве. Как ее

понимаете? (находим на карте). Назовите столицы других государств (можно по карте).

— что знаете о Москве?

— Теперь наше путешествие из Москвы пролегает в наш родной город.

Запишите. Найдем на карте (карта РБ).

— Назовите свой адрес. Какие слова напишите с большой буквы? Запишем:

Республика Башкортостан (столица город Уфа), Баймакский район, город Баймак., улица …

2)Физкультминутка «Зарядка»

Раз, два, три, четыре, пять!

Все умеем мы считать,

Отдыхать умеем тоже –

Руки на спину положим,

Голову поднимем выше

И легко – легко подышим.

Пальчиковая гимнастика: Чтобы нам добыть огонь, трем ладонью о ладонь.

Вдруг ладошка заискрится и бумажка загорится?

3) упр. 154, с.96.

— Совершим путешествие по Золотому кольцу.

— Как вы написали названия городов?

4)упр.156, с.96.

— Наше путешествие приближается к концу. Вот наш дом – наш район.

(вывешивается карта района). Запишем несколько названий населенных пунктов в алфавитном порядке.

6. Итог урока.

— Как пишутся названия стран, городов, сел, деревень?

7. Задание на дом. Инструктаж упражнения 155, с 96., урок 86 по тетради чистописания. Найти эти реки по карте России.

2 класс. Тема: Написание слов типа орел и Орел. (урок №87)

цели: 1) выяснить, почему одно и тоже слово пишется и с большой, и с маленькой буквы;

2) развивать умения писать слова типа орел и Орел; совершенствовать каллиграфические навыки; развивать орфографическую зоркость;

3) воспитывать любовь к животным; культуру речи; самостоятельность.

Оборудование: рисунки животных, стихотворение Ю.Черных, таблица «Орфограмма Большая буква», Дидактический материал [5].

Повторяем правила посадки, положения тетради, упражнения для рук.
Словарная работа.

— Вставьте подходящие слова. Для этого вспомните эти поговорки. Запишите.

Стреляный __________, считать________, ___________ на хвосте принесла, как ________ на сене. (воробей, ворона, сорока, собака).

— Когда так говорят? С какой буквы написали эти слова? Проверьте по словарику.

3. Написание большой буквы в кличках животных.

— Представьте, что все эти животные ручные. Человек дает им клички. Какую вы бы дали воробью? Вороне? Сороке? Собаке? Давайте запишем.

Вывод: Клички животных – это тоже имена собственные. Они пишутся с большой буквы. Названия животных пишутся со строчной буквы.

— Как выбрать кличку животному?

На доске написано:

Жили – были дед да баба с маленькою внучкой

Кошку рыжую свою называли Жучкой

А Хохлаткою они звали жеребенка.

А еще была у них курица Буренка.

А еще у них была собачка Мурка,

А еще – два козла – Сивка да Бурка!

(Ю, Черных)

— Прочитайте. Правильно ли даны клички животным? Запишите, кого как надо назвать. (Курица Хохлатка, собака Жучка, …)

— Любую ли корову можно назвать Буренкой? Подберите однокоренные слова и тогда ответите правильно. (Буренка, бурая, т.е. серовато-рыжая окраска).

Вывод: Кличка животного должна соответствовать цвету, внешним особенностям.

— А есть ли у животных имена, фамилии, отчества? (Нет. Это у людей, а у животных – клички).

— А как же кот Матроскин? Это же, как он утверждает, фамилия? (Это сказка, а в сказках животные могут иметь имена, отчества, фамилии). Почему кота назвали Матроскин? (Кот полосатый, как тельняшка).

Физминутка: Очень трудно так стоять:

Ножку на пол не пускать,

И не падать, не качаться,

За соседа не держаться.

Пальчиковая гимнастика. Быстро пальчиком вращаем и сильнее нажимаем.

Если долго так крутить, можно дырку просверлить.

4. Работа по тетрадям чистописания (М.А.Яковлевой). Урок № 87 .

1) анализ элементов букв: строчной и прописной л, Л, о,О, п, П, р, Р;

2) показ учителем соединения элементов букв и самостоятельное письмо;

3) чтение словосочетаний, объяснение значений прочитанного, что общего в них:

страшный лев пахучая роза

Лев Толстой Роза Игоревна

4) показ учителем написания слов и самостоятельная работа учащихся. Подчеркните слова, которые одинаково читаются.

5. Проблемное задание.

— Ребята, читая книгу, я увидела, что слово орел написано с маленькой буквы, а потом встретила слово Орел, написанное с большой буквы. Могло ли так быть? А может это опечатка в книге? (Ответы детей).

6. Упражнения в распознавании слов, написанных с большой и с маленькой буквы.

1. Упр. 158, с.97.

— Когда слова пишутся с большой буквы?

Орел и орел.

Орел – это название города, а орел – название птицы. Одно слово называет два предмета, поэтому есть различие в значении и написании. Город Орел так назвали, наверно, потому что там первые жители видели много орлов.

— Составим предложения.

В Орле у меня живет бабушка. Свое гнездо орел свил высоко в горах. И т.д.

Физминутка:

Мы топаем ногами, мы хлопаем руками, киваем головой.

Мы руками поднимаем, мы руки опускаем, мы кружимся потом.

Мы топаем ногами: топ, топ, топ.

Мы руки опускаем: хлоп, хлоп, хлоп.

Мы руки разведем и побежим кругом.

2. Упр. 135, с.62 («Дидактический материал») [5].

7. Итог урока.

— Что нового узнали? Как пишутся клички животных? Когда можно правильно написать предложение: У меня есть шарик? (Когда известно, в каком значении употребляется слово шарик.)

Работа в тетрадях с дополнительной косой линией в 1 классе (из опыта работы)

Здравствуйте, дорогие читатели и гости блога! В прошлом году меня заинтересовали публикации Самойловой Надежды Александровна, в которых она делилась с коллегами опытом работы в тетрадях с дополнительной косой линией. Внимательно читала и изучала её рекомендации, анализировала и подумала: почему бы и мне не попробовать работать с первоклассниками в таких тетрадях?
На родительском собрании рекомендовала купить для детей тетради. Скажу честно, было много вопросов, но они решались.

Что было сделано до прихода 1 класса в школу?
1. Приобретены тетради, прописи (нужны ли они? размышления позже), разлинована классная доска (сделала это маркером)

2. Пропись №1″Рисуй, думай, рассказывай».

В подготовительный периода

— учились правильно сидеть при письме,

— учились ориентировке в тетради: рабочая строка; образец, центр листа, слева, справа, «домик» буквы (в новых тетрадях).

— учились правильно держать карандаш. Пока изучали буквы, писали карандашом. Скажу честно, в классе всего одна ученица держала карандаш, а сейчас ручку правильно. Помогла Надежда Александровна с казачатами. Они прислали нам один карандаш с насечками, которые достался Ксении, благодаря ему девочка правильно держит и ручку сейчас.

Совет: рекомендую пользоваться данными карандашами при обучении учащихся письму.

— Пропись №1 в основном содержит материал на развитие речи и мелкой моторики учащихся. Поэтому первые уроки работали в ней, а в маленьких тетрадях с дополнительной косой линией (ДКЛ) прописывала элементы букв.
— Здесь же мы учились их называть правильно: овал, полуовал, прямая наклонная линия с закруглением внизу, вверху, прямая наклонная линия с петелькой внизу — вверху и т.д.
— писали элементы под счёт: прямая наклонная линия — раз, закругление — и

— учились делать самооценку выполненной работы: зелёный кружок на полях — все было понятно, с работой справился легко; жёлтый кружок — были затруднения; красный круг — нужна помощь!

3. Прописи №2 и 3 «Мой алфавит»

Букварный период.

Начали изучать буквы: с ежедневным диктантом, подробным проговариванием и показом написания букв строчных, прописных, соединений букв.

Договорились с ребятами, чтобы лучше запомнить буквы будем писать диктанты. Для этого в рабочей строке ставим красный треугольник.

— Напишите заглавную букву А, строчную букву У и т.д.

— Возьмите красный (любой) карандаш, давайте проверим работу. (на доске прописываю диктант сама, учащиеся проверяют и исправляют ошибки), можно использовать взаимопроверку (поработайте сегодня учителями)

— Оцените свою работу (на полях ставят самооценку)

— обращаю внимание на соединение букв: оно может быть верхним и нижним, с дополнительной линией или «волна».

соединение с дополнительной линией

соединение «волна»

— Дальше пошли слоги, слова, предложения. Ежедневный диктант с обязательной проверкой по образцу учителя и самооценка.
— Очень ребятам нравятся загадки о звуках.
— Ребята, я загадала звук: он согласный, звонкий, парный, может быть и твёрдый, и мягкий.
Под это описание подходят несколько звуков. Пусть все ребята угадают!
— Этот звук согласный, он звонкий, непарный, всегда мягкий.
— Этот звук гласный, он может обозначать мягкость согласного звука и т.д.

— всё пишем в тетрадях с ДКЛ, учащимся прописываю только новые буквы (строчную и прописную) и варианты соединений, чтобы подробно проанализировать написания. Остальные задания списываем из прописи (использую как учебник)
— в прописях работаем со схемами и над развитием речи.
4. Пропись №4 «Пишу красиво» (используем вместо учебника)
Все буквы изучили. Переходим на письмо шариковой ручкой. Вначале было сложно.
— работаем над правилом переноса слов (это сейчас ребята уже научились подсчитывать оставшиеся «домики» на рабочей строке, сначала были проблемы: КАК?

Странички работ учащихся. Не скажу, что всё у нас получается, но ребята стараются. Видят свои ошибки в написании букв, соединений, уже и орфографические ошибки находят с улыбкой, требую писать без исправлений.

Этот ученик был в санатории, пришлось учить вновь.

Нужны ли прописи? Затрудняюсь ответить на этот вопрос. Если работать без них, пришлось бы очень много прописывать самой, а здесь и образец, и задание. К тому же, в каникулы разрешаю ребятам обводить всё, что написано в прописях, чтобы тренировали руку.

Сказать, что все получается не могу, но скажу, ребята видят элементы букв, видят соединения. Планирую работать в тетрадях с ДКЛ весь 2 класс. Вот здесь уже будем отрабатывать навыки каллиграфии и посмотрим, что у нас получится.

МАТЕРИАЛ АВТОРСКИЙ!

СКАЧИВАНИЕ И ПУБЛИКАЦИЯ МАТЕРИАЛА БЕЗ МОЕГО ПИСЬМЕННОГО РАЗРЕШЕНИЯ ЗАПРЕЩЕНА.

Учебно-тематическое планирование – обучение грамоте (письмо), 1 класс

Учебно-тематическое планирование – обучение грамоте (письмо), 1 класс, 2012-2013

17+63+20 = 104 часа ( 11 часов – резерв)

п / п

Тема урока

Характеристика деятельности ученика

Добукварный период – 17 часов

Пропись — первая учебная тетрадь.

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.

Ориентироваться в первой учебной тетради.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.

Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма.

Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

Осваивать правила работы в группе

Письмо овалов и полуовалов.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.

Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.

Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Рисование бордюров.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии.

Обводить предметы по контуру, штриховать.

Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок.Инсценировать сказку «Колобок».

Воспроизводить и применять правила работы группе

Письмо длинных прямых наклонных линий.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.

Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.

Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его.

Называть группу предметов одним словом (посуда).

Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.Воспроизводить и применять правила работы группе

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи.

Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.

Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Сравнивать элементы письменных и печатных букв.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Письмо коротких наклонных линии с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в).

Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними.

Писать овалы, не выходя за рабочую строку.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

(пропись № 2)

Строчная и заглавная буквы А, а.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы А, а. Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы А, а из различных материалов. Писать буквы А, а в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы А, а с образцом.

Строчная и заглавная буквы О, о.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы О, о. Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы О, о из различных материалов. Писать буквы О, о в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы О, о с образцом.

Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Строчная буква и.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и.

Называть правильно элементы буквы и.Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать букву и из различных материалов.Писать букву и в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву и с образцом.

Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

Осваивать приёмы комментированного письма.

Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием.

Заглавная буква И.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы И. Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать букву И из различных материалов. Писать букву И в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву И с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Правильно записывать имена собственные.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Строчная буква ы.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы ы. Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать букву ы из различных материалов. Писать букву ы в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву ы с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Строчная и заглавная буквы У, у.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы У, у. Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы У, у из различных материалов. Писать буквы У, у в соответствии с образцом.

Правильно записывать имена собственные.

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно.

Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом.

Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

Букварный период — 67 часов.

Строчная и заглавная буквы Н, н. Сравнение строчной и заглавной букв.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы Н, н. Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Н, н из различных материалов.

Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.

Строчная и заглавная буквы С, с. Сравнение строчной и заглавной букв.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы С, с.Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.Конструировать буквы С, с из различных материалов.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.

Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи.

Сверять записанное предложение со схемой-моделью.

Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

Заглавная буква С.

Строчная и заглавная буквы К, к. Сравнение строчной и заглавной

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Называть правильно элементы буквы К, к.Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы К, к из различных материалов.Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы К, к в соответствии с образцом.

Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой).

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы К, к с образцом.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

22-23

Строчная и заглавная буквы Т, т.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Т, т.Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Т, т из различных материалов.Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.

Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.

Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.

Выполнять правила работы в группе.

Строчная и заглавная буквы Л, л.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Повторение и закрепление изученного материала.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.Обводить по контуру изученные буквы.

Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).

Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения.

Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.

Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.

Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.

Выполнять правила работы в группе. Осваивать правила оценивания своей работы

Строчная буква р. Заглавная буква Р.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Называть правильно элементы букв.Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов. Анализировать написанную букву.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма

Строчная и заглавная буквы В, в..

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы В, в.Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы В, в из различных материалов.Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы В, в в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы В, в с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Строчная и заглавная буквы Е, е.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Е, е.Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Е, е из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать.Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

(пропись № 3) Строчная и заглавная буквы П, п.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы П, п.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы П, п из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы П, п в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы П, п с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

31-32

Строчная и заглавная буквы М, м.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с печатного шрифта.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.

Разгадывать ребусы.Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

33-34

Строчная и заглавная буквы З, з

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы З, з.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы З, з из различных материалов.

Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы З, з в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы З, з с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].

Строчная и заглавная буквы З, з

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.Списывать без ошибок с печатного шрифта.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

36-38

Строчная и заглавная буквы Б, б.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Б, б.Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Б, б из различных материалов.

Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель.

Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

(с. 16—18). Строчная и заглавная буквы Д, д.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы Д, д.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].

Строчная и заглавная буквы Д, д

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.

Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель.

Разгадывать ребусы.

Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек.

Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок

Заглавная буква Д

42-44

(с. 20—21). Строчная и заглавная буквы Я, я.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы Я, я.Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а.

Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.

Строчная и заглавная буквы Я, я

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а.

Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.

46-47

Строчная и заглавная буквы Г, г..

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы Г, г.Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Наблюдать за употреблением запятой при обращении.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Интонировать предложения различных видов.

Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями.

48-49

Строчная буква ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы ч.Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать букву ч в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву ч с образцом.

Заглавная буква Ч.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова

51-52

Буква ь.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву ь с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.

Соотносить количество букв и звуков в слове.

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

53-54

(пропись № 4)

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы Ш, ш.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву Ш с образцом.иВыполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Писать грамотно слова с сочетанием ши.Обозначать правильно границы предложения.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Письмо слогов и слов с изученными буквами..

56-58

Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы Ж, ж.Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].

Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи).

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.

Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже).

Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы.

Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.

Выполнять правила работы в группе, в паре.Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Строчная ё.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы ё.

Писать букву ё в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о].

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о.

Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.

Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной.

Строчная буква ё

Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи).

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи.

Обозначать правильно границы предложения.

Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Заглавная буква Ё

Называть правильно элементы буквы Ё.

Писать букву Ё в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Строчная и заглавная буквы Й, й.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы букв Й, й. Писать буквы Й, й в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’].

Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.

Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях.

63-65

Строчная и заглавная буквы Х, х.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы букв Х, х.

Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].

Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х.

Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Записывать текст с использованием прилагательных.

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Называть правильно элементы изученных букв.

Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец.

Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.

67-68

Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Называть правильно элементы букв Ю, ю.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].

Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного.

Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.

69-70

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

Называть правильно элементы букв Ц, ц.

Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке.

Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость.

Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц.

Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.

Обозначать правильно границы предложения.Выполнять правила работы в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Называть правильно элементы букв Ц, ц.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу.

Обозначать правильно границы предложения.

Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему.

Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами.

Выполнять правила работы в паре.Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

72-73

Строчная и заглавная буквы Э, э.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Называть правильно элементы букв Э, э.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы Э, э в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Обозначать правильно границы предложения.

Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.

Строчная буква щ.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения.

Называть правильно элементы буквы щ.

Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строк. Писать букву щ в соответствии с образцом.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Строчная буква щ.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву щ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

76-77

Заглавная буква Щ.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы Щ.

Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки.

Писать букву Щ в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву Щ с образцом.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

78-79

Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

80-81

Строчные буквы ь, ъ.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Называть правильно элементы букв ь, ъ.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ.

Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов.

Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения.

Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

82-84

Закрепление пройденного материала.

Используется тетрадь в узкую линейку

Послебукварный период – 20 часов

Списывание текста

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.

Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Оформление предложений в тексте

Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?».

Слуховой диктант

91-92

Правописание безударных гласных в корне слова

93-94

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

Обобщение по теме «Звуки и буквы»

Правописание ЖИ-ШИ

Правописание ЧА-ЩА

Правописание ЧУ-ЩУ

Правописание ЧН-ЧК,ЩН

100

Письмо слов с Ь и Ъ знаками.

101

Заглавная буква в именах собственных

102

Письмо под диктовку

103

Закрепление и обобщение изученного

104

Оценка достижений.

Обучение грамоте. 1-й класс. «Письмо прописной буквы М»

Цели урока:

формирование в памяти первоклассников чёткого зрительно-двигательного образа заглавной буквы «М», научить писать её по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения;
развитие у учащихся фонематического слуха, формирование умения звукового анализа слов и перекодирование их в графическую форму;
воспитание аккуратности при выполнении работы.

Оборудование:

У учащихся: шаблоны письменных букв, модели слов, звуков, Тетрадь по письму №2, цветные карандаши, ручки.

Ход урока

I. Организационный момент.

– Давайте улыбнёмся друг другу, гостям и начнём наш урок.

(Дети садятся)

– Покажите, с каким настроением вы пришли на урок. (Дети показывают карточки с лицом радостным или грустным).

– Вы готовы, глазки? (Поглаживают веки глаз)

– Да! (Смотрят в бинокль)

– Вы готовы, ушки?

– Да! (Прикладывают ладони к ушам, поглаживают их).

– Вы готовы, ручки?

– Да! (Хлопают в ладоши)

– Вы готовы, ножки?

– Да! (Поглаживают ноги, притопывают)

– Вы готовы?

– Да! (Разводят руки в стороны и обнимают себя)

У детей на партах лежат смайлики с радостным и грустным настроением.

– Ребята, покажите с каким настроением вы пришли на урок.

– Я рада, что у вас у всех хорошее настроение. У меня, ребята, тоже радостное настроение.

Слайд 2

II. Определение целей урока.

– Определим цели нашего урока. Посмотрите внимательно на страницу тетради по письму.

Примерные ответы детей:

– Научиться писать прописную букву «М».

– Выполнить задания Вопрос Вопросыча.

– Выполнить задания Раскраскина.

– Составлять предложение.

– Писать слоги с буквой «М» и слова.

– Конструировать букву «М».

– Молодцы, ребята. Вы точно определили цели работы на уроке.

III. Повторение звуков, изученных на уроке чтения.

Слайд 3

Игра «Доскажи словечко»

Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А, проснувшись, стал реветь.
Это зверь лесной… (медведь)

В подполье, в коморке
Живёт она в норке,
Серая малышка.
Кто же это? … (Мышка)

– Что объединяет все эти слова?

– Произнесите первый звук слова «медведь».

– Покажите модель этого звука.

– Дайте характеристику этому звуку.

– Произнесите первый звук слова «мышка».

– Покажите модель этого звука.

– Дайте характеристику звуку м,

– Какой буквой обозначаются эти звуки?

IV. Формирование зрительного образа заглавной буквы «М» в памяти учащихся.

Учитель демонстрирует таблицу четырёх форм буквы «М»: малой и большой печатных, строчной и прописной (заглавной) письменных.

Слайд 4

– Чем они похожи? Чем отличаются?

– Скажите, из каких элементов состоит прописная буква «М»?

(Полоска в форме плавной линии и две полоски с закруглением с одной стороны)

– Рассмотрите элементы письменных букв, данные в тетради. Раскрасьте кружки возле тех элементов, которые нам потребуются для конструирования буквы «М».

( Один ученик выполняет на доске) Слайд 5

– Выполните конструирование прописной буквы «М» у себя на столе.

(1 ученик на магнитной доске)

V. Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти учащихся.

Послушайте стихотворные строчки:

Ходят белые барашки по горам,
Словно пенные барашки
По волнам.

– Почему я решила прочитать строчки, в которых говорится о пенных барашках на волнах? (Внизу страницы есть рисунок, похожий на волны).

– Рисунок показывает, какие бывают волны: верх у них как белая пена. Слайд 6

Подготовка к письму:

Упражнения для подготовки кистей рук к письму:

А) Идёт по парте человек,
Передвигая ножки.
А, если ножки смотрят вверх,
То получились? Рожки!
Б) Пальцы делают зарядку
Чтобы меньше уставать.
А потом они в тетрадке,
Будут буковки писать.
В) Пара ножниц есть у нас,
Пригодятся нам не раз.
Кто из нас такой отважный,
Что разрежет лист бумажный?

Проверка посадки:

– Руки? (На месте)

– Ноги? (На месте)

– Локти? (У края)

– Спина? (прямая)

Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою –
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я примусь.

РИСОВАНИЕ ВОЛН ПО ОБРАЗЦУ.

Письмо элементов буквы «М» Слайд 7

Объяснение написания элементов буквы «М»

– Начинаем выше нижней линейки. Слева направо прописываем закругление, коснувшись ёё. Ведём плавную линию до дополнительной линейки, отклоняясь вправо.

– Какой счёт будет для этого элемента? (-и-)

– Вниз опускаем прямую. Не дойдя до нижней линейки, делаем закругление вправо, коснувшись её. Плавную линию продолжаем до дополнительной линейки, отклоняясь вправо. (-раз-и-)

– Вниз пишем прямую. Не дойдя до нижней линейки, делаем закругление вправо, коснувшись её. (-два-и-).

Слайды 8-9

«Письмо» в воздухе под счёт.
Письмо в тетради.
Самоконтроль.

Физминутка

Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп!
Мы глазами миг-миг,
Мы плечами чик-чик.
Раз – сюда, два – туда,
Повернись вокруг себя.
Раз – присели, два – привстали,
Руки кверху все подняли.
Сели – встали, сели – встали.
Ванькой-Встанькой словно стали.

Выполнение заданий Вопрос Вопросыча. Слайд 10

– Как называется элемент, выделенный пунктиром во всех буквах? (Полоска в форме прямой линии с закруглением с одной стороны).

– Обведите данный элемент букв.

– Впишите общий элемент в окружность.

Слайд 11

– Сравните буквы а – у – ы – и – м. Чем они похожи? (В этих буквах есть одинаковый по форме и по размеру элемент – полоска в форме прямой линии с закруглением снизу).

– Обведите данный элемент в каждой букве данной группы и впишите общий элемент в окружность.

Слайд 12

– Сравните буквы М – А. Чем они похожи? Чем отличаются?

– Сравните буквы И – М. Чем они похожи? Чем отличаются?

Письмо второй строчки с буквой «М»
Обводят по точкам под счёт.
Письмо двух букв.
«Вылечивание» букв.
Письмо одной буквы («больные буквы»)
Письмо до конца строки.

VI. Работа по развитию речи на основе картинки и модели предложения.

– Рассмотрите иллюстрацию в тетради. Кто здесь нарисован?

– Что делает девочка?

– Придумайте имя девочки, чтобы оно начиналось со звука м или м, (Маша, Марина, Мила).

– С какой буквы надо писать имена людей?

– Придумайте кличку собаки, чтобы она начиналась со звука м или м, (Муму, Мухтар).

– С какой буквы надо писать клички животных?

– Проанализируйте данную схему предложения в тетради. Сколько в нём слов? Слайд 13

– Используя данную схему, составьте предложение по иллюстрации в тетради.

(Девочка Маша гуляет с собакой. Марина держит собаку за поводок. Собака хочет убежать от мила).

Физминутка «Цветик-семицветик» Слайд 14

VII. Письмо слогов. Определение видов соединений букв.

– Прочитайте слог.

– Найдите этот слог в тетради и прочитайте его.

– Каким соединением соединены эти буквы?

(Аналогичная работа с другими слогами).

VIII. Списывание слова «Муму».

– Прочитайте слово, написанное в тетради.

– Объясните, почему слово «Муму» написано с прописной буквы? (Клички животных надо писать с заглавной буквы).

Слово быстро произносится со звательной интонацией. Отмечается ударный гласный.

Слово проговаривается по слогам. Слоги отмечаются дугами.

Комментированное письмо.

IX. Итог урока.

– Какие цели ставили в начале урока?

– Каких целей достигли?

– Что было самым сложным?

– Какое задание вызвало особый интерес?

– Покажите, с каким настроением вы покидаете урок.

Письмо заглавной (прописной) буквы У

Урок обучения грамоте в 1 классе

Письмо заглавной (прописной) буквы У

Штепенко Александра Борисовна,
ГБОУ СОШ №18 с углубленным изучением математики
Василеостровского района Санкт-Петербурга

УМК: «Перспективная начальная школа»

Цель урока:научиться писать заглавную (прописную) букву У.

Задачи урока:

— формировать умение писать под счет;

—самостоятельно писать соединения букв;

—воспитывать умение работать по аналогии с предыдущими уроками;

— развивать образное мышление, конструировать буквы из шаблонов.

Используемые технологии:здоровьесберегающие, работа в группах, моделирование.

Методы и приемы:объяснительно-иллюстративный, системно-деятельностный, самооценивание.

Здоровьесберегающийаспект реализуется через организацию двигательного режима, чередование видов деятельности.

Формы организации работы:фронтальная, групповая.

Оборудование урока:Азбука: тетрадь по письму №1 , плакат «Умка» (приложение), шаблоны элементов букв.

Структура урока:

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

3. Сообщение темы, целей и задач урока.

4. Изучение нового материала.

5. Итог урока.

6. Рефлексия.

1.Организационный момент 2. Актуализация знаний

— Какой буквой на письме мы обозначаем звук [а]? (Буквой а.)

— Какой буквой на письме мы обозначаем звук [о]? (Буквой о.)

— Какие это буквы?

— Какие звуки ими обозначаются?

— Какие звуки называются

гласными?

— Если сделаю я губки

Очень тоненькою трубкой,

Звук потом произнесу,

То услышишь звук ты… ([у])

— Какой буквой на письме мы обозначим звук [у]? (Буквой у.)

— Какая это буква?

— Какой звук она обозначает?

— Какие звуки называются

гласными?

3.Сообщение темы, целей и задач

урока

— На какие группы можно разделить

буквы на карточках? (Заглавные и строчные.)

— Какой пары нет для буквы у?(Заглавной буквы.)

— Для чего нужны заглавная и строчная буквы?(С заглавной буквы начинают писать предложения, имена людей…)

— Давайте составим план нашего урока …

— Какие цели поставим на урок письма?(Сравнить печатную и письменные буквы, узнать, как пишется заглавная буква У, повторить написание знакомых букв.)

4. Изучение нового учебного материала

1. Сравнение печатной и письменной букв. Зрительные элементы:

— Какая буквы написана в верхнем левом углу?

— Какой звук обозначает на письме буква у?

— Что вы можете сказать о звуке [у]? (Звук [у] – гласный: рот широко открыт при его произнесении.)

— Сравните печатную и письменную буквы…

— Из скольких элементов состоит каждая? (Из двух элементов.)

2. Конструирование буквы:

— Найдите элементы, с помощью которых можно составить прописную букву У …

— Сконструируйте (составьте) письменную заглавную букву У…

— А подойдет ли этот элемент? Почему?

— Сравните с образцом в верхнем правом углу…

— У кого буква получилась? Кто испытал трудности?..

— Кто может помочь сконструировать букву?..

3.Физминутка (сидя):

— Покажите кончиками пальцев, как стучит дождик по крыше… и т.д.

4. Определение особенностей написания буквы:

— Рассмотрите рамку в верхней части страницы…

— Сколько строчек занимает письменная заглавная буква У?

— Какие особенности написания обнаружили?

— Рассмотрите первый элемент… Второй элемент…

5. Начало написания элементов:

— По какой странице мы учимся писать буквы под счет? (По странице 31.)

— Найдите заглавную букву У…

— Продиктуйте себе, как будете писать букву…

— Напишите эту букву в воздухе…

— Найдите строчку для написания заглавной буквы У….

— Начинаем ниже верхней линии рабочей строки: слева направо делаем закругление, касаемся линии (и) и опускаем вниз прямую.

— Не доходя до линии, закругляем вправо, касаемся (раз)…

— Ведем наклонную линию вверх, отклоняемся вправо (и), касаемся линии.

— Опускаем вниз прямую через две строчки (два).

— Не доходя до нижней линии, закругляем (и).

— Сравните буквы, которые вы написали, с образцом… Обведите красным карандашом ту букву, которая получилась у вас самой похожей на образец…

— Кому удалось найти у себя на строчке правильно написанную букву?..

— У кого пока не очень похоже получилось?..

— Повторим написание буквы У на следующей строке…

— Сравните свои буквы с образцом… Обведите зеленым карандашом самую правильную…

6. Работа со звуковой схемой слова:

— А зачем нам нужно уметь писать заглавную (прописную) букву У?(Имена людей, клички животных пишутся с заглавной буквы.)

— Посмотрите на плакат (Умка): кто узнал этого медвежонка?

6*. Физминутка под песню из мультфильма.

— Рассмотрите звуковую схему слова…

Какое слово зашифровано?

(Это кличка медвежонка – Умка.)

— Почему это слово написано с прописной буквы?(Имена людей и клички животных пишутся с прописной буквы.)

— Какая буква соответствует звуку [у]?

— Какую букву напишем в таблицу?

(Мы напишем прописную букву У.)

— Какая буква соответствует звуку [а]?

— Какую букву напишем в таблицу?

(Мы напишем строчную букву а.)

7. Работа над предложением:

— Посмотрите на модели предложений:

— Какие предложения можно составить по моделям? (Умка стоит около мамы.

Маленький Умка стоит около мамы.)

— Какое слово обозначает первый прямоугольник красного цвета?

(Это слово – Умка – слово-название предмета.)

— Какое слово обозначено треугольником? (Треугольником обозначено слово-помощник.)

— Почему во втором предложении

два слова написаны с прописной буквы? (После слова-названия признака слово-название предмета написано с заглавной буквы, потому что это кличка животного.)

1. 8. Письмо сочетаний Уа:

2. — Какую особенность заметили в этом соединении?(Соединение нижнее.)

— Можно ли соединить эти буквы сверху

9. Рисование узоров Раскраскина:

— Как будете выполнять узор?

5. Итог урока

— Все ли получилось на нашем уроке?

— Возникли ли затруднения в ходе выполнения заданий, почему?

— Все ли поставленные задачи мы выполнили?

— Какую букву мы сегодня учились писать?(Мы учились писать заглавную (прописную) букву У.)

— Зачем же нам нужно уметь писать заглавную (прописную) букву У?(Имена людей и клички животных пишутся с заглавной буквы. С нее начинают писать и предложения.)

V 6. Рефлексия

— Урок подошел к концу. Как работал на уроке каждый? Дополните устно мои предложения…

— Сегодня я узнал…

— Я научился…

— Я познакомился…

— Я понял…

Образцы прописных букв для 1 класса — О мусоре

Название Упражнения для тренировки неразрывного написания прописных букв. Карточки с прописными буквами русского алфавита. Начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Логические задачи для 1 класса Интерактивный тренажер Учим гласные звуки и буквы. При загашнике тюльпанов образец написания прописных букв для 1 класса спит красная тряпка А в клетку не всегда стычки замедляют в жены, может надо. ПРОПИСНЫЕ БУКВЫ заглавные буквы, отличающиеся от строчных высотой, а иногда и начертанием напр. Данный материал предназначен для использования на уроках русского языка письма в 1 классе. Прописи для детей Прописные буквы это лучший учебный материал для подготовки дошкольника к письму. Прописные Буквы Для 1 Класса Школа 21 Века. Прописи для 1 класса соединяем буквы скачать бесплатно Нянковская Н. Если же ребенок до 1 класса часто обводил прописные буквы в прописи Прописи для детей скачать бесплатно и распечатать. Прописи для 1 класса по программе школа россии. Данную пропись можно распечатывать для учащихся при знакомстве с новой буквой на уроках обучения грамоте в первом классе. Прописи печатные буквы для детей, пропись АЛФАВИТ. В пособии приведены образцы написания букв, их элементы, прописи для& . Если норматив превышен не более 1. В пособии приведены образцы написания букв, их элементы, прописи для. На следующий год беру 1 класс. Как называется первый знак? Один побольше, с заостренными краями, другой поменьше с закругленными краями. Прописи для школьников в 1 классе дети. Пропись букв для 1 класса. Сколько раз можно вводить пароль на P? У нас вы можете скачать образец прописных букв русского алфавита для 1 класса! . Если же ребенок до 1 класса часто обводил прописные буквы в прописи, прописи букв, б прописи букв в, г прописи букв. И если обучение прописным буквам пока слишком сложно для крохи, то тетради. Презентация Определение в слове звуков и букв 14 класс. Если же ребенок докласса часто говорил прописные песни в прописи, то это надо будет на его. В школе новые правила пишут прописные буквы с отрывом. Скачать или распечатать математические раскраски с примерами для 1 класса можно бесплатно прямо с сайта! Больше беспокоила Образцы прописных букв для 1 класса. Которые мы предлагаем скачать и распечатать, а справа страничка прописей для 1 класса под редакцией Горецкого. Если же ребенок до 1 класса часто обводил прописные буквы в прописи, то это обязательно скажется на его. Ребенок приобретает первые навыки письма, учится правильно держать ручку и карандаш, знакомится с конфигурацией начертания прописных букв. Образец написания прописных и строчных букв. Задания по чистописанию включают упражнения на детальный анализ строения буквзнаков, овладение начертанием букв. Надеюсь, вы поняли, что значат строчные и прописные буквы при создании. В 1 классе бесплатно для 8 и дискотека авария модный танец арам зам зам, образцы для чистописание образцы для. Образцы написания прописных букв. Таблица образцы написания прописных букв 1 класс обучение. Прописи знакомят вашего малыша с прописными буквами, учат их красиво писать и развлекают интересными заданиями. Случайно узнали про такие прописи, скачали Образцы прописи для 1 класса. Русский шрифт RO, у которого буквы в ромбике без фона. Выделяют звуки и определяют их место в слове Что вы заметили? С этой целью пишется с прописной буквы первое слово текста, а также первое слово после точки, многоточия, вопросительного и восклицательного знаков. В этом случае прописи с печатными буквами для дошкольников, набранные. По программе они очень быстро начали писать прописные буквы. Светлана Александровна, Вы подобрали замечательные игры с буквами и словами на. Но мой преподаватель курсов английского языка преклонного возраста, в свое время обучавшийся в Англии, некоторые заглавные прописные буквы. Используется для закрепления и проверки знаний по теме Безударные. Проект Моделирование конструирование Творческий проект Буква Д для 1 класса Бумага. Каждый слайд посвящен написанию отдельной буквы большой и маленькой, как в прописях. Эта статья о том как сделать большой текст в. Образец прописных букв руского алфавита. Здесь вы можете скачать прописи для детей с прописными буквами для дошкольников и младших школьников. Презентацию могут использовать учителя, работающие в 1 классе, для повторения и закрепления правил. Проект был подготовлен к празднику Прощание с букварм в 1. Часть 18 Готовимся к письму Часть 19 Морские прописи Часть 20 Алфавит прописью Часть 21 Буква к букве Прописи часть 1 Часть. Задания олимпиады разработаны игровым педагогом. Русский язык Конспект урока для 1 класса Заглавная буква в именах собственных. У нас вы можете скачать образец прописных букв русского алфавита для 1 класса! На слайдах презентации даны образцы написания букв русского алфавита. Qраспечатать прописи соединения букв для правильного письма в 1 классе& . Как называется второй знак? Адресуется учащимся 1 класса учреждений общего среднего образования, учителям. В первой части тренируемся писать прописные буквы, постепенно. Альбом прописных букв русского алфавита. Рядом с образцами точками выводятся русские буквы, чтобы малыш имел возможность обвести их и понять. Прописи соединения букв при письме для 1 класса распечатать. Например, следующие буквы прописные, написаны в верхнем регистре A, B, C. В пособии приведены образцы написания букв, их элементы, прописи для упражнений по отработке. Грубоватая, геройская, гордая буква Г. RПрезентация дает образец. Также, для развития моторики рук, рекомендуем Вам интересные картинки с раскрасками и занимательные уроки по. Прописи для детей фигуры, цифры, буквы учат малышей красиво писать и тренируют руку. Выпишите из фрагмента Расселение славян географические названия и названия славянских племн, населявших данные территории по образцу. С строчный большой буковкы пишутся имена, отчества, фамилии в том числе двойные имена и фамилии с. Образцы прописных букв для 1 класса. В буквенном виде свойство записывается так В этом равенстве буквы и. Часть 1 Пропись для малышей. Перед вами готовые домашние задания для рабочей тетради в двух частях за 3 класс начальной школы авторов Моро М. Если же ребенок до 1 класса часто обводил. Карточки для 1 класса по обучению грамоте скачать скачать новый урок 2014. Прописи для 1 класса Учимся писать буквы Бесплатно распечатать. Это может быть романтичное LOVE на свадьбе или первые буквы имен влюбленных на 14 февраля, праздничная дата нового года или возраст именинника на. Например обведи буквы, пропиши по образцу, пропиши самостоятельно по образцу и т. Вы ищете Образец написания прописных букв для 1 класса нужная штука. Образцы написания прописных букв 1 класс. Не проучившись и месяца уже учат в тетрадях с косой линейкой вырисовывать прописные заглавные буквы. Которые мы предлагаем скачать и распечатать а справа страничка прописей для 1 класса под редакцией Горецкого В. У многих детей плохо получается писать в тетрадях в клеточку именно прописными буквами. Помогите мне пожалуйста найти выкройку, схему или хоть чтото как сделать КАССУ букв и цыфр ДЛЯ 1 КЛАССА! Вот некоторых образцы Прописи для 1 класса буквы распечатать. Прописи для детей онлайн генератор. Красивый шрифт, большие буквы, печатные и прописные вызовут неподдельный интерес у детей, начните развивать память и стимулировать творческую. Черчение образец прописных букв. И 6 ряды все лицевыеДля образца набирают на спицы количество петель, делящееся на 6 плюс 1 для симметрии рисунка, плюс две кромочные. Печатные и прописные буквы Я иду в 1 класс. Демонстрационный материал для 1 класса Прописные буквы. Презентация дает образец написания букв для учеников 1 класса. Как делать звукобуквенный анализ слова? Комментария Строчные и прописные буквы для пароля P. Неужели этого ктото не знает? А можно добавить ответы к рабочей тетради Пиши красиво Климанова, Абрам ова. Единообразно выполнять надписи на обложках тетради для 14 кл. Знаний при изучении прописных букв русского алфавита. Если же ребенок до 1 класса часто обводил прописные буквы в прописи, то это обязательно скажется на его каллиграфических. Предлагаю скачать специальные прописи для того, чтобы учиться писать печатные буквы по клеточкам. Трафареты букв очень удобно использовать при написании плакатов, стендов. Среднее время загрузки 5. ОБРАЗЦЫ НАПИСАНИЯ БУКВ ДЛЯ 1 КЛАССА. Для малышей 2, Для малышей 3, Для малышей 4, Для малышей 5, Для малышей 6, Для малышей 7, Для малышей 8, Для малышей 9, Игрушки. Письмо букв презентация для 1 Образцы прописных букв для 1 класса. Ведь именно прописные буквы вызывают.Это нужно для того, чтобы в поле зрения ребенка всегда находился именно образец, а не его же. В этом разделе собраны трафареты и шаблоны букв для вырезания из бумаги. Милая, мягкая, меховая буква М

Образцы основных элементов прописных букв 1 класс. Как сделать фонетический анализ слова T. Прописи для детей 1 класса удобны тем, что помимо образцов, в них есть силуэты букв, которые нужно обводить. Готов ли ваш ребнок отправиться в первый класс? Проект про букву Д образец для 1 класса. Звуки и буквы 1 класс Валентина Манзыркова. Складываем в гармошку, перевязываем в середине, расправляем. СПРАВОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ ПО ПОДГОТОВКЕ К ОТВЕТУ НА ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ. Особенности написания цифр и образцы цифры. Прописи для 1 класса, образцы по. Прописи печатных и прописных букв. После изучения всех букв русского алфавита в 1 классе детям предлагается выполнить творческий проект Моя. Образцы прописных букв для 1 класса по вашему запросу. Образцы прописных букв для 1 класса Образцы написания прописных букв Образцы написания прописных буквУ меня 1 класс. Я ввожу пароль похожий на ваш потом повторяю его и пишет пароль должен содержать по крайней мере одну прописную букву что мне делать? Образцы прописных букв для 1 класса скачать бесплатно Рабочая программа 1 класс на тему Рабочая программа по. К оглавлению Связь с автором этого сайта, автором книг по раннему развитию Поделись прописные буквы образец для 1 класса записью в социальных сетях! Проект про букву д образец для 1 класса. Заканчивая большими и маленькими буквами. P Образец буквы повторяется несколько раз на строке. Прописи содержат образцы письма строчных и прописных букв, цифр и. Игры по русскому языку для 1 класса, игры для 1 класса, дидактические. Ваш файл найден образец правильного правописание прописных букв и цифр для 1 класса. Для начального обучения есть специальные линейки с трафаретом букв, а так же прозрачный трафарет с алфавитом, по которым дошкольникам намного легче.

преобразование текста | CSS-уловки

Свойство text-transform в CSS управляет регистром текста и заглавными буквами.

  .lowercase {
  текст-преобразование: нижний регистр;
  }

Значения преобразования текста

строчная делает все буквы в выбранном тексте строчными.
в верхнем регистре переводит все буквы в выбранном тексте в верхний регистр.
заглавная буква заглавная буква каждого слова в выделенном тексте.
нет оставляет в тексте регистр и заглавные буквы в точности так, как они были введены.
inherit дает тексту регистр и заглавные буквы его родительского элемента.

В демонстрации ниже показано использование строчных , прописных и заглавных . Взгляните на вкладку HTML, чтобы увидеть, как изначально был написан текст, затем вернитесь на вкладку результатов, чтобы увидеть его после применения CSS.

См. Перо 0f4293fce0d14aafc3818c950ab0ded3 от mariemosley (@mariemosley) на CodePen.

Достопримечательности

capize будет вводить слова, заключенные в одинарные или двойные кавычки, и первую букву после дефиса. Первая буква после числа не будет заглавной, поэтому такие даты, как «4 февраля 2015 года», не будут преобразованы в «4 февраля 2015 года».

capitalize влияет только на первые буквы слов. Это не изменит регистр остальных букв в слове. Например, если сделать заглавными для слова, которое уже состоит из заглавных букв, остальные буквы в слове не перейдут на строчные.Это удобно, когда ваш текст включает аббревиатуру или сокращение, которое не должно включать строчные буквы.

CSS не может использовать «регистр заголовков», стиль использования заглавных букв, используемый в названиях книг, фильмов, песен и стихов, где статьи пишутся строчными буквами (как в «В поисках утраченного ковчега»). Но есть JavaScript-решения для заголовков, в том числе toTitleCase () Дэвида Гоуча.

Сопутствующие объекты

Дополнительная информация

Поддержка браузера

Хром	Safari	Firefox	Opera	IE	Android	iOS
Любая	любой	любой	любой	любой	любой	любой

Firefox поддерживает специфичные для языка правила использования заглавных букв для тюркских языков, немецкого, голландского и греческого языков, которые не поддерживаются другими браузерами.Firefox также является единственным браузером, который поддерживает text-transform: full-width; , который может помочь улучшить читаемость текста, который включает сочетание латинских и восточноазиатских шрифтов. Подробности смотрите на MDN.

с использованием заглавных букв | Написание

Каждую букву английского алфавита можно записать в виде строчной буквы (abc …) или большой или большой буквы (ABC …) . Вот полный список заглавных букв.

В английском языке мы НЕ очень часто используем заглавные буквы.Мы используем их в основном для первых букв предложений, имен, дней и месяцев, а также для некоторых сокращений. Мы всегда пишем местоимение первого лица с большой буквы I.

Целые предложения писать заглавными буквами не принято. Предложение или абзац, написанные заглавными буквами, очень трудно читать. Вы когда-нибудь видели книгу, написанную заглавными буквами? Конечно, нет! Мы не можем легко прочитать много текста, написанного заглавными буквами. Юристы, например, знают, что заглавные буквы трудно читать, и поэтому они часто пишут контракты заглавными буквами!

Когда мы используем заглавные буквы?

1.Используйте заглавную букву для личного местоимения «I»:

2. Используйте заглавную букву, чтобы начать предложение или начать речь:

Мужчина прибыл. Он сел.
Вдруг Мэри спросила: «Ты меня любишь?»

3. Используйте заглавные буквы для многих сокращений и акронимов:

G.M.T. или GMT (время по Гринвичу)
N.A.T.O. или НАТО или НАТО (Организация Североатлантического договора)

4. Используйте заглавные буквы для дней недели, месяцев года, праздников:

Понедельник, Вторник
Январь, Февраль
Рождество
День перемирия

5.Используйте заглавную букву для обозначения стран, языков и национальностей, религий:

Китай, Франция
японский, английский
Христианство, буддизм

6. Используйте заглавные буквы для имен и титулов людей:

Энтони, Рам, Уильям Шекспир
Профессор Джонс, доктор Смит
Капитан Кирк, король Генрих VIII

7. Используйте заглавную букву для торговых марок и названий компаний и других организаций:

Пепси-Кола, Walkman
Корпорация Microsoft, Toyota
ООН, Красный Крест

8.Для обозначения мест и памятников используйте заглавную букву:

Лондон, Париж, Латинский квартал
Эйфелева башня, Собор Святого Павла
Букингемский дворец, Белый дом
Оксфорд-стрит, Пятая авеню
Юпитер, Марс, Сириус
Азия, Ближний Восток, Северный полюс

9. Используйте заглавные буквы в названиях транспортных средств, таких как корабли, поезда и космические корабли:

Титаник
Восточный экспресс, летающий шотландец
Challenger 2, Enterprise

10.Используйте заглавные буквы для названий книг, стихов, песен, пьес, фильмов и т. Д .:

Война и мир
Если, Бесполезность
Как девственница
Укрощение строптивой
Король Лев, унесенный ветром

11. Используйте заглавные буквы (иногда ! ) для заголовков, названий статей, книг и т. Д., А также заголовков газет:

КАК ВЫИГРАТЬ В ПОКЕР
Глава 2: РАННЯЯ ЖИЗНЬ КЛИНТОНА
НА МАРСЕ НАЙДЕНО ЖИЗНЬ!
ЧЕЛОВЕК КУСОВ СОБАКА

Почему сплошной текст заглавными буквами (ВСЕ ЗАГЛАВНЫМИ буквами) трудно читать?

Почему тексты, написанные полностью заглавными буквами, труднее читать, чем тексты, обычно состоящие из заглавных и строчных букв? Причин несколько, в том числе:

По крайней мере, для носителей английского языка дети обычно учатся читать и писать маленькие буквы, а не заглавные.
В английском языке заглавные буквы дают нам множество визуальных подсказок, например, начало предложения или имя собственное.
Заглавные буквы того же размера обычно шире, чем маленькие, и поэтому занимают больше места, заставляя глаз перемещаться дальше.
Слова, написанные заглавными буквами, не имеют «формы». Слова с маленькими буквами идут вверх и вниз. Некоторые маленькие буквы имеют «восходящие» (например, буква b). Они идут вверх. У некоторых маленьких букв есть «нисходящие элементы» (например, у буквы p).Они падают. У некоторых строчных букв нет восходящего или нисходящего элемента. Они остаются посередине. Так что маленькие буквы различаются по высоте. Но все заглавные буквы имеют одинаковую высоту (ВР). Когда мы читаем текст, особенно когда читаем быстро, мы не читаем каждую букву в отдельности. Вместо этого мы читаем целые слова и фразы. И мы узнаем эти слова и фразы отчасти по их форме.

Форма слова

Слово, написанное маленькими буквами, имеет особую «форму». Посмотри на эти слова. Они имеют разную форму:

Но слово, написанное заглавными буквами, не имеет особой формы.Посмотри на эти слова. У них одинаковая форма:

Первая песня

Эта забавная песня Джонатана Тейлора о важности использования «заглавной буквы I» для личного местоимения «I», например:

Вы знаете, где I живу?
(НЕ « ~~Вы знаете, где я живу?~~ »)
Думаю Я пойду спать.
(НЕ « ~~Я думаю, я собираюсь спать.~~ »)

Автор: Джонатан Тейлор

Текст песни I Song

Привет, я Я
И когда я один
Я достигаю неба

Я сказал привет,
Я Я
И когда я один
Я стою высоко

Но, детка, когда
Я иду
рядом с тобой
Вот когда
тебе нужно
подумать

Ага, детка, когда
Я иду
рука об руку
в твоем слове
Вот тогда мне
нужно сжать

я сказал привет,
я я

Викторина о заглавных буквах Выучить английский язык : Пишу : Использование заглавных букв

Concepts of print

Concepts of Print относится к осознанию того, «как работает печать».Это включает знание концепции того, что такое книги, печатные издания и письменный язык, и как они функционируют. Он включает в себя ряд понятий, которые позволяют процессу чтения, в том числе:

понимание того, что печать передает сообщение
знания об ориентации книги и направленности печати, и
различие между предложениями, словами и буквами, и
знание алфавитной системы и разницы между буквами и словами.

Понимание / элементы концепций печати на английском языке

Основные понимания или элементы концепций печати для английского языка включают концепцию текста (как текст передает сообщение), концепцию книги (как работает книга, как организованы разные тексты), идея направленности (что английские книги читаются слева направо, сверху вниз) и другие механические особенности (интервалы, пунктуация, разница между буквами, цифрами и другими символами).

Компоненты концепций печати

Концепции печати важны для начального и раннего чтения и письма (Clay, 1993).

Концепции текста

Понимание того, что печать передает сообщение

Концепция книги

Работа с книгой — удерживание книги в правильном положении
Передняя обложка, задняя обложка
Название, автор, иллюстратор, аннотации

Направленность

Начиная с лицевой стороны книги и заканчивая ее оборотной стороной
Переворачивание страниц справа налево
Понятие верха и низа страницы — начиная с верха страницы и заканчивая внизу страницы
Чтение страниц слева направо
Чтение слов слева направо
Возврат развертки — чтение слева направо, затем возврат к началу следующей строки текста
Понятие «первая, средняя, последняя»
Пословное сопоставление

Механика

Знание того, что слова разделяются пробелами
Распознавание ди различие между символами, включая буквы алфавита, цифры и знаки препинания
Назначение знаков препинания и заглавные буквы
Понимание того, что большинство печатных слов каждый раз читаются одинаково (например,грамм. w-o-u-l-d всегда будет ‘будет’)

Посредством совместного чтения книг в раннем детстве и посредством моделирования, совместного и управляемого чтения в ранние годы дети развивают представления о печати.

Примеры для поддержки разработки концепций печати

Понятиям печати следует обучать с помощью текста на уроке грамотности, например:

прочтением стихотворения или песни, которые знакомы учащимся, и выделением особенностей текста — e.грамм. заглавные буквы, точки и обсуждение цели этих функций
чтение сборника рассказов и моделирование и / или идентификация особенностей текста во время чтения, например различия между словами и буквами, направленность, обратная развертка, передняя и задняя обложки книги и т. д.
чтение книг с разными типами / размерами шрифта, жирным, восклицательным, вопросительным и заглавными буквами
Создание атмосферы в классе с богатым набором печатных материалов — использование этикеток, плакатов с алфавитом, стен со словами, уголков для чтения также способствует развитию концепций печати.

Примеры см .:

Знание алфавита

Знание алфавита также считается компонентом Концепции печати. Это включает в себя знание названий каждой буквы, порядка алфавита, распознавания каждой буквы верхнего и нижнего регистра, а также знание разницы между буквами и словами.

Знание алфавита включает в себя распознавание всех букв алфавита по имени. Это включает распознавание букв верхнего и нижнего регистра.Металингвистическое понимание разницы между «словом» и «буквой» также важно для знания алфавита.

Взаимосвязь с фонетикой

В то время как знание алфавита — это способность распознавать и называть буквы верхнего и нижнего регистра, фоника — это знание структур звуков и букв, то есть звуков, которые издают буквы.

Поскольку существует 44 звука (фонемы), но только 26 букв, многие буквы издают более одного звука. Кроме того, буквы используются для формирования графем, которые могут состоять из одной буквы (граф), двух букв (орграф), трех букв (триграф) или четырех букв (квадграф).

Важным первым шагом к изучению взаимосвязи между звуками является хорошо развитое знание алфавита: то есть знать, как называется каждая буква, и уметь быстро и надежно распознавать эти буквы.

Когда учащиеся хорошо знают алфавит, они могут применять эти знания, чтобы узнать о звуках, которые издают буквы и буквенные узоры (графемы), и о том, как фонемы отображаются на графемы, то есть фонетика.

Для получения дополнительной информации см .:

Связь с фонологической осведомленностью

В то время как знание алфавита — это способность распознавать и называть буквы в верхнем и нижнем регистре, фонологическая осведомленность относится к пониманию звуков, рифм и слогов в словах.Фонематическая осведомленность (критическое подмножество фонологической осведомленности) относится к способности идентифицировать, сегментировать, смешивать, удалять и манипулировать отдельными звуками. Знание алфавита связано с фонологической осведомленностью, поскольку детям необходимо понимать, что слова состоят из слогов, начала / периода и отдельных звуков, и что буквы алфавита используются для представления этих звуков в виде графем.

Для получения дополнительной информации см .: Фонологическая осведомленность

Примеры действий по изучению алфавита

Контекстное обучение алфавитным знаниям может происходить путем чтения художественного или научно-популярного текста, например:

буква в фокусе, написание буквы перед чтением текста
выделить конкретную букву / буквы в тексте
определить начальные звуки слов и различить прописные и строчные буквы
распознать согласные диграфы / триграфы
обсудить различные звуки, которые Буква может составить из примеров в тексте
найти слова, содержащие различные диаграммы согласных e.грамм. / sh /, / ch /, / th / -lunchbox, shoes, следует, что
компилировать слова или буквы из текста в списки для создания игр, которые будут способствовать многократному отображению и повторению алфавитных знаний, таких как бинго, щелчок , память, крестики-нолики, сортировка букв.

Примеры см .:

Как концепция печати соотносится с фонологической осведомленностью и фонетикой?

Фонологическая осведомленность позволяет учащимся различать слова и звуки. Concepts of Print включает распознавание символов как букв.Как только это понимание установлено, формы букв могут быть связаны со звуками, соединяя зрительную, слуховую и оральную системы.

Ссылки на викторианскую учебную программу — английский

Foundation

Чтение

Распознавайте все прописные и строчные буквы и наиболее часто встречающиеся звуки, которые каждая буква представляет (Описание содержания VCELA146)
Понятие о печати и экран, в том числе, как работают книги, фильмы и простые цифровые тексты, и знать некоторые особенности печати, в том числе направленность (Описание контента VCELA142)

Уровень 1

Чтение

Понять концепции печати и экрана, в том числе как различные типы текстов организованы с использованием нумерации страниц, таблиц содержания, заголовков и заголовков, кнопок навигации, полос и ссылок (описание содержания VCELA177)

Ссылки на викторианскую учебную программу — английский как дополнительный язык (EAL)

Путь A

Чтение и просмотр

Уровень A1

Понимание направления английского текста (VCEALA034)
Понять что тексты значимы (VCEALA035)
Отличить латинское письмо от нелатинского письма (VCEALA039)
Понимать и изучать основные особенности различных текстов (VCEALL043)
Понимать и изучать основные особенности различных текстов (VCEALL043)
Определить некоторые звуки в словах (VCEALL050)
Распознавать заглавные буквы, пробелы и точки (VCEALL052)
Следить за текстом пальцем во время чтения (VCEALL053)

Leve l A2

Поймите, как различные типы изображений в текстах влияют на значение (VCEALA116
Понимать и использовать небольшой диапазон метаязыков для элементов текста (VCEALL125)
Свяжите большинство букв алфавита со звуками (VCEALL131)
Понимать и использовать простой метаязык для книг и чтения (VCEALL044)
Помните, что точки и вопросительные знаки разделяют текст. (VCEALL133)

Запись

Уровень A1

Соответствующим образом ответьте на термины «писать» и «рисовать» (VCEALA059)
Проиллюстрировать простой текст (VCEALC058)
Напишите простой текст, выполняющий функцию (VCEALC057)
Признать важность точного воспроизведения букв и слов (VCEALA060)
Используйте некоторые условные обозначения для печатного английского (VCEALL081)
Поэкспериментируйте с знакомой пунктуацией (VCEALL079)
Понимать некоторую терминологию письма на английском и / или домашнем языке (VCEALA068)

Уровень A2

Целенаправленно иллюстрировать тексты (VCEALC139)
Используйте пунктуацию последовательно (VCEALL158)
Отрегулируйте размер текста, цвет, макет и выбор носителя для поддержки смысла (VCEALL160)

Путь B

Чтение и просмотр

Уровень BL

Демонстрируйте осознание того, что тексты передают смысл (VCEALA191)
Отличить латинское письмо от нелатинского письма (VCEALA195)
Распознавайте и исследуйте тексты в различных носителях и режимах (VCEALL199)
Поймите и изучите базовую компоновку и условные обозначения простых текстов (VCEALL200)
Используйте базовую терминологию чтения (VCEALL202)
Распознавать буквы алфавита (VCEALL208)
Понимание функции пробелов, заглавных букв и точек (VCEALL209)
Продемонстрировать поведение, подобное чтению (VCEALL210)
Попытка саморегулирования (VCEALL211)

Запись

Уровень BL

Точно и внимательно копируйте слова, фразы или предложения (VCEALC216)
Поймите разницу между письмом и рисованием, а также то, что написание меняется в зависимости от контекста и цели. (VCEALA219)
Применяйте общие соглашения при копировании или написании текстов. (VCEALL236)
Копирование основных знаков препинания при написании работы (VCEALL238)

Ссылки

Clay, M.М. (1993). Обзор раннего достижения грамотности. Heinemann, 361 Hanover St., Портсмут, NH 03801-3912.

Делать первые буквы каждого слова в строке заглавными? — thispointer.com

В этой статье мы обсудим 5 различных способов преобразования первой буквы каждого слова в строке в верхний регистр. Мы также обсудим, каковы ограничения каждого подхода и какой из них лучше всего подходит для нас.

Используйте title (), чтобы сделать первую букву каждого слова в строке заглавной в Python

Python Класс Str предоставляет функцию-член title () , которая превращает заголовок каждого слова в строку.Это означает, что он преобразует первый символ каждого слова в верхний регистр, а все остальные символы слова в нижний регистр.

Давайте используем это, чтобы сделать первую букву каждого слова в строке заглавной,

 sample_text = "это образец строки"

# Делайте первую букву каждого слова заглавной, т.е.
# Преобразовать первую букву каждого слова в верхний регистр, а все остальные в нижний регистр
result = sample_text.title ()

печать (результат)

Выход:

 Это образец строки

С этим решением все работало нормально, но есть нюанс.Функция title () не только переводит первую букву каждого слова в строку с заглавной буквы, но также переводит все оставшиеся символы каждого слова в верхний регистр. Например,

 sample_text = "33a. Это зашло слишком далеко"

# Сделать первую букву каждого слова заглавной
result = sample_text.title ()

печать (результат)

Выход:

 33А. Это зашло слишком далеко

В приведенном выше примере есть 3 неожиданных поведения:

В этом примере он преобразовал «GONE» в «Gone», потому что для каждого слова в строке он делает только первый символ в верхнем регистре, а все остальные символы в нижнем регистре.
Он преобразовал «это» в «Это», потому что считал «это» двумя отдельными словами.
Он преобразовал «33a» в «33A», поскольку считал «a» первой буквой слова «33a».

Итак, функция title () — не лучшее решение для написания первой буквы каждого слова в строке с заглавной буквы. Давайте обсудим другое решение,

Используйте capitalize (), чтобы сделать первую букву каждого слова в строке заглавной

Класс Python Str предоставляет функцию capitalize (), которая преобразует первый символ строки в верхний регистр.Если он уже в верхнем регистре, он ничего не делает.

Мы можем использовать этот capitalize (), чтобы сделать первую букву каждого слова в строке заглавной. Для этого нам нужно разделить нашу строку на список слов, а затем для каждого слова в списке нам нужно вызвать функцию capitalize (). Затем нам нужно соединить все слова с заглавной буквы, чтобы образовать большую строку.

Давайте разберемся с этим на примере

 def capitalize_each_word (исходная_строчка):
    результат = ""
    # Разделим строку и получим все слова в списке
    list_of_words = исходная_стр.расколоть()
    # Обойти все элементы в списке
    для элемента в list_of_words:
        # сделать первую букву каждого слова заглавной и добавить в строку
        если len (результат)> 0:
            результат = результат + "" + elem.strip (). capitalize ()
        еще:
            результат = elem.capitalize ()
    # Если результат все еще пуст, вернуть исходную строку, иначе возвращается заглавная буква.
    если нет результата:
        вернуть original_str
    еще:
        вернуть результат

sample_text = "33a.это зашло слишком далеко "

результат = capitalize_each_word (sample_text)

print (результат)

Выход:

 33а. Это зашло слишком далеко

Преобразует первую букву каждого слова в строке в верхний регистр.

Вместо того, чтобы писать большую функцию, мы можем добиться того же, используя выражения генератора, т.е.

 sample_text = "33a. Это зашло слишком далеко"

result = '' .join (elem.capitalize () для elem в sample_text.split ())

print (результат)

Выход:

 33а.Это зашло слишком далеко

Здесь мы разбиваем строку на слова и повторяем каждое слово в строке, используя выражение генератора. Во время итерации мы вызывали функцию capitalized () для каждого слова, чтобы преобразовать первую букву в верхний регистр и присоединить это слово к строке, используя «‘ в качестве разделителя.

Это служило цели, но в этом подходе может быть одна проблема, например, если слова в исходной строке разделены более чем одним пробелом или табуляцией и т. Д. Тогда этот подход может вызвать ошибку, потому что мы объединяем все слова с заглавной буквы, используя один и тот же разделитель. я.е. единое белое пространство. Оформить заказ на этот пример,

 sample_text = "это образец строки"

result = '' .join (elem.capitalize () для elem в sample_text.split ())

печать (результат)

Выход:

 Это образец строки

Здесь в исходной строке было несколько пробелов между словами, но в нашей последней строке все слова с заглавной буквы разделены одним пробелом. Для некоторых это может быть неправильным поведением. Итак, чтобы исправить эту проблему, воспользуйтесь нашим следующим подходом.

Использование string.capwords () для заглавной буквы каждого слова в строке

Строковый модуль

Python предоставляет функцию capwords () для преобразования первой буквы в верхний регистр, а всех остальных букв в нижний регистр.
Он в основном разбивает строку на слова и после написания каждого слова с заглавной буквы объединяет их обратно, используя заданный разделитель. Оформить заказ на этот пример,

 строка импорта

sample_text = "это зашло слишком далеко"

result = string.capwords (sample_text)

print (результат)

Выход:

 Это зашло слишком далеко

Проблема с решением состоит в том, что он не только преобразует первую букву слова в верхний регистр, но также переводит оставшиеся буквы слова в нижний регистр.Для некоторых это может быть неправильным решением.

Итак, давайте обсудим наше окончательное и лучшее решение, которое делает то, чего от него можно только ожидать.

Использование Regex для заглавной буквы каждого слова в строке

Используя регулярное выражение, мы будем искать начальный символ каждого слова и преобразовывать его в верхний регистр. Например,

импорт ре def convert_to_uupercase (m): "" "Преобразовать вторую группу в верхний регистр и присоединиться к группе 1 и группе 2" "" возврат м.| \ s) (\ S) ». Он ищет строковые шаблоны, которые начинаются с нуля или более пробелов, а затем имеют непробельный символ. Затем для каждого совпадающего экземпляра он сгруппировал начальные пробелы и первый символ в отдельные группы. Используя функцию regex.sub (), мы передали каждый соответствующий экземпляр шаблона функции convert_to_uppercase (), которая преобразует вторую группу, то есть первую букву слова, в верхний регистр, а затем объединяет ее с первой группой (ноль или более пробелов ).

Для струны,

 sample_text = "Слишком далеко"

Функция convert_to_uupercase () вызывалась регулярным выражением 4 раза.sub () и в каждой группе вызовов 1 и 2 объекта соответствия было

 '' и 'я'
'' и 'g'
' ' и т'
'' и 'f'

Внутри convert_to_uupercase () он преобразует вторую группу, то есть первый символ каждого слова, в верхний регистр.

Итак, вот как мы можем сделать первую букву каждого слова в строке заглавной, используя регулярное выражение, не затрагивая любой другой символ строки.

Полный пример выглядит следующим образом:

 строка импорта
импорт ре


def capitalize_each_word (исходная_строчка):
    результат = ""
    # Разделим строку и получим все слова в списке
    list_of_words = исходная_стр.расколоть()
    # Обойти все элементы в списке
    для элемента в list_of_words:
        # сделать первую букву каждого слова заглавной и добавить в строку
        если len (результат)> 0:
            результат = результат + "" + elem.strip (). capitalize ()
        еще:
            результат = elem.capitalize ()
    # Если результат все еще пуст, вернуть исходную строку, иначе возвращается заглавная буква.
    если нет результата:
        вернуть original_str
    еще:
        вернуть результат


def main ():

    print ('*** начинать каждое слово в строке с заглавной буквы ***')

    print ('*** Используйте title () для заглавной буквы каждого слова в строке ***')

    print ('Пример 1:')
    sample_text = "это образец строки"
    # Сделать первую букву каждого слова заглавной i.е.
    # Преобразовать первую букву каждого слова в верхний регистр, а все остальные в нижний регистр
    result = sample_text.title ()

    печать (результат)

    print ('Пример 2:')

    sample_text = "33a. Это зашло слишком далеко"

    # Сделать первую букву каждого слова заглавной
    result = sample_text.title ()

    печать (результат)

    print ('*** Используйте capitalize (), чтобы сделать первую букву каждого слова в строке заглавной ***')

    sample_text = "33a.это зашло слишком далеко "

    результат = capitalize_each_word (sample_text)

    печать (результат)

    print ('Использование заглавной буквы () и выражения генератора')

    result = '' .join (elem.capitalize () для elem в sample_text.split ())

    печать (результат)

    print ('Пример 2:')

    sample_text = "это образец строки"

    result = '' .join (elem.capitalize () для elem в sample_text.split ())

    печать (результат)

    print ('*** Использование строки.| \ s) (\ S) ", convert_to_uupercase, sample_text)

    печать (результат)

def convert_to_uupercase (m):
    "" "Преобразовать вторую группу в верхний регистр и присоединиться к группе 1 и группе 2" ""
    вернуть m.group (1) + m.group (2) .upper ()

если __name__ == '__main__':
    главный()

Выход:

 *** начинать каждое слово в строке с заглавной буквы ***
*** Используйте title (), чтобы сделать первую букву каждого слова в строке заглавной ***
Пример 1:
Это образец строки
Пример 2:
33А.Дело зашло слишком далеко
*** Используйте capitalize (), чтобы сделать первую букву каждого слова в строке заглавной ***
33а. Это зашло слишком далеко
Использование capitalize () и выражения генератора
33а. Это зашло слишком далеко
Пример 2:
Это образец строки
*** Использование string.capwords () для заглавной буквы каждого слова в строке ***
Это зашло слишком далеко
*** Использование Regex для заглавной буквы каждого слова в строке ***
Это зашло слишком далеко

Обучающих игр, книг, головоломок и песен для детей и малышей

(изображение) Пошаговый путь обучения

10 уровней.Более 850 уроков. Более 10 000 индивидуальных учебных мероприятий.

Более 850 уроков на 10 уровнях

Пошаговая программа обучения представляет собой полную программу ABCmouse.com в виде тщательно разработанной программы, состоящей из более чем 850 уроков на десяти уровнях. По мере того, как ваш ребенок заканчивает каждый урок, ABCmouse направляет его к следующему и побуждает продолжать обучение.Система билетов и вознаграждений com.

(изображение)

«Любите прогрессивные занятия! Мне не нужно тратить время на поиск занятий для моей 3-летней дочери, а моя 5-летняя просто следует за ней, когда играет одна ... Так что я знаю, что все делают правильные вещи для своего возраста ! »

—Кристал, мать трех- и пятилетних девочек

(изображение) (изображение) (изображение)

Доступно на компьютерах, планшетах и смартфонах!

(изображение) Предметы

Чтение и языковые навыки

(изображение)

Программа чтения включает:

Распознавание прописных и строчных букв
Звук
Рифмы слов и семейств слов
Более 450 книг и начинающих читателей
Структура предложения
Части речи

ABCmouse.Учебная программа чтения com охватывает весь диапазон раннего чтения, от изучения названий каждой буквы и звуков, которые они представляют, до умения читать книги, начиная с нескольких слов на странице и постепенно переходя к абзацам. Учебная программа для первого класса также включает навыки письма и языка, такие как структура предложения и пунктуация, части речи и практика написания жанров.

Математика

(изображение)

Учебная программа по математике включает:

Распознавание и счет чисел 1–120
Система десятичных оснований
Значение места
Сложение и вычитание
Названия и атрибуты 2D и 3D фигур
Измерение длины, времени и денег

ABCmouse.com учит числа, сложение и вычитание, формы, узоры, измерения и многое другое! Наши игры и творческие занятия делают математику увлекательной, давая молодым ученикам возможность практиковаться, чтобы заложить прочный фундамент успеха.

Мир вокруг нас

(изображение)

Программа обучения естествознанию и обществознанию включает:

Тело и здоровье
Растения и животные
Погода, климат и времена года
Окружающая среда Земли
Карты
Регионы США
Солнечная система
Материя и ее свойства

(изображение)

Наука и социальные исследования ABCmouse.Учебная программа по естественным наукам и общественным наукам помогает детям понять мир, в котором они живут, и пробуждает любопытство.

Искусство и цвета

(изображение)

Учебная программа "Искусство и цвета" включает:

Основные и второстепенные цвета
Оттенки цвета
Раскраска по номерам
Цифры и буквы точка-точка

(изображение)

ABCmouse.Уникальная программа для рисования и рисования дает детям всех возрастов возможность использовать линии, формы и цвета для создания оригинальных произведений искусства. Игры, книги, раскраски по номерам и головоломки учат детей называть и использовать различные цвета.

«Моя дочь любит этот сайт! Она узнала гораздо больше, чем я думал, она могла узнать в ее возрасте. Азбука - это ее любимое занятие, и с тех пор, как я запустил ее на этом веб-сайте, она научилась читать слова значительно старше своего возраста.”

—Моргин, мать двухлетней девочки

(изображение) мероприятия

Анимации

(изображение) (изображение) (изображение) (изображение)

Учебная программа ABCmouse.com включает сотни увлекательных анимационных мероприятий, каждое из которых посвящено определенной теме обучения.От геолога Пола, открывающего новые комбинации букв, до царя Грамма, объясняющего своим жителям имена собственные, - эти анимационные ролики увлекают детей, пока они учатся.

Игры

(изображение)

ABCmouse.com предлагает сотни забавных и интерактивных игр, каждая из которых разработана с учетом определенной образовательной концепции.Ваш ребенок может играть в игры, чтобы выучить алфавит, выучить новые слова, узнать числа и формы и даже узнать о планетах! Поскольку все игры на сайте содержат озвученные инструкции, их легко освоить и играть даже маленьким детям.

Книги

(изображение)

ABCmouse с более чем 450 традиционными и оригинальными рассказами и научно-популярными книгами.Библиотека com открывает двери в мир знаний, приключений и развлечений для детей. Каждая тема нашей учебной программы - будь то звук письма, счет от 1 до 100, четыре сезона в году или регионы США - объясняется на понятном для детей языке в одной из наших библиотечных книг.

Песни

(изображение)

ABCmouse.В музыкальной коллекции com представлены оригинальные песни о каждой букве алфавита и многих других темах нашей учебной программы, а также недавно выпущенные и записанные детские классические произведения. Разнообразие музыки на нашем сайте не только усиливает другие предметы, но также знакомит детей с целым рядом музыкальных стилей и тем. Вашему ребенку понравится подпевать!

Пазлы

(изображение)

Найдите сотни головоломок и головоломок, которые помогут развить навыки решения проблем и критического мышления.Пазлы также помогают детям запомнить важные идеи и навыки чтения, математики, естественных наук, искусства, общественных наук и музыки. Есть головоломки для каждой буквы алфавита, ключевых слов, рассказов, чисел, фигур, животных, десятичной системы чисел, элементов художественной литературы и многих, многих других тем.

Арт

(изображение)

ABCmouse предлагает множество различных видов художественной деятельности, включая раскраски, точки-точки, раскраски по номерам, трассировки и печатные формы.com помогает детям изучать чтение, математику и другие предметы, пока они выражают себя художественно.

Распечатки

(изображение)

ABCmouse.com предлагает более 2000 видов печатных работ по чтению, математике, рисованию, цветам и многому другому. Мы призываем детей продолжать обучение в автономном режиме с помощью печатных заданий, которые включают отслеживание букв и цифр, раскрашивание, точечные рисунки, рисунки по номерам, лабиринты и действия по распознаванию образов.

(изображение) Больше возможностей

Отслеживание прогресса

(изображение)

С помощью ABCmouse.comProgress Tracker легко увидеть, насколько успешен ваш ребенок. В дополнение к отображению общего количества учебных занятий, выполненных в каждой категории (книги, песни, головоломки, игры и искусство), есть удобные для чтения графики, которые показывают прогресс как по академическому уровню, так и по предметам учебной программы.

Билеты и награды

(изображение)

ABCmouse.com поощряет детей к завершению учебной деятельности, награждая их билетами. Билеты можно использовать для «покупки» виртуальных предметов на сайте, например, новой рыбы для класса.Система билетов и вознаграждений превращает обучение в игру, а также обучает важным математическим навыкам, поскольку дети отслеживают, сколько билетов было куплено и сколько потрачено.

Настраиваемый аватар

(изображение)

Аватар - это персонаж, которого ваш ребенок может выбрать, чтобы представлять себя или себя, находясь на ABCmouse.com. Существует широкий выбор персонажей и одежды, а также другие предметы, связанные с аватарами, которые можно приобрести с помощью билетов.

Интерактивный зоопарк

(изображение)

Зоопарк ABCmouse.com позволяет детям взаимодействовать с реалистичными животными зоопарка, включая слонов, львов, обезьян, зебр, пингвинов и многих других! Узнавайте факты о каждом животном, читайте книги, играйте в игры, решайте головоломки и выполняйте задания по рисованию для каждого из них.

Аквариум

(изображение)

Ваш ребенок может выбрать экзотических тропических рыбок и другие предметы для своего Классного аквариума и одновременно узнать много интересных фактов о рыбах.

Интерактивная ферма

(изображение)

ABCmouse.На интерактивной ферме com представлены лошади, куры, коровы и многое другое! Смотрите красивые анимации наших сельскохозяйственных животных, узнавайте забавные и интересные факты о каждом из них и занимайтесь деятельностью, связанной с фермерством.

«Моему ребенку очень нравится все на этом сайте, и я уже вижу улучшения в ее подсчете и цветовой ассоциации. Я считаю, что это фантастический сайт ».

- Отец 3-летней девочки

(изображение)

Получите первый месяц БЕСПЛАТНО!

ЦЕНА ПОДПИСКИ

$ 9 95 доллар США В МЕСЯЦ

Расходные материалы - Образовательный центр Neuhaus

Глубина устной речи

Эту таблицу можно использовать для демонстрации идеи слов с одинаковым значением, но с разной интенсивностью.Учащиеся могут разделить эти слова «проблема» на три группы: большие проблемы, маленькие проблемы, средние задачи.
Открыть / Загрузить таблицу глубины устного языка (PDF)

Диаманте и Синквейн: две формы поэзии для обучения

Игры

Грамматика

Определяет части речи по картинке.

Рукописный ввод

Эти описания штрихов помогают в формировании курсивных букв.
Обводка и копирование страниц строчными буквами
Описания начертаний
Рукописный ввод: буквы, сгруппированные по штрихам

Подсказки от Хейли

«Советы от Хейли» - это серия видеороликов, в которых рассказывается о каждом компоненте подготовки к чтению в Нойхаусе (RR), точного и автоматического чтения (AAR), а также устной речи и понимания на слух (OLLC). Эти короткие видеоклипы предназначены для учителей, инструкторов и администраторов, которые уже прошли обучение у инструкторов Neuhaus и стремятся улучшить свои знания и улучшить использование учебной программы Neuhaus, чтобы учащиеся стали успешными читателями.

Как использовать подсказки от Hailey

Начни год правильно!

Точное и автоматическое чтение видео

Обзор урока
Концепции планирования уроков 26–28 (10 мин.)
Представление новой концепции
Палубы
Списки слов для практики чтения
Предложения практики чтения
Word Профиль
Читать вслух

Видео проверки мастерства AAR

Обзор урока
Проверка мастерства I
Проверка мастерства II
Проверка мастерства III

Устная речь и видео для понимания на слух

Обзор урока
Планирование урока, блок 16 (11 мин.)
Именование
Описание
Слушание и допрос
Пересказ истории
Карточная пирамида
Карты 5 Вт

Видео о готовности к чтению

Видеоролики по научному правописанию

Обзор и планирование (7 мин.)
Знакомство с выкройкой
Введение в правило
SOS
Анализ списка слов
неправильные слова

Таблицы с инструкциями - маленькие

Эти уменьшенные версии учебных таблиц рассчитаны на использование с небольшими группами учащихся.Все файлы, представленные ниже, имеют размер для открыток 8,5 на 11 дюймов. Инструкции Neuhaus, для которых они используются, включают: точное и автоматическое чтение, базовые языковые навыки, обогащение языка, мультисенсорное чтение и правописание, готовность к чтению, научное правописание, структурированный почерк и письменное сочинение.

Слои английского языка

Этот дисплей представляет собой наглядное пособие для преподавания истории английского языка и языков, которые способствовали развитию английского языка в его нынешнем виде.

Слои английского языка - Пустая таблица

Журналы успеваемости

Зачётная книжка проверки мастерства на готовность к чтению
Используйте эту Зачётную книжку проверки готовности к чтению, чтобы отслеживать данные учащихся для начальной проверки мастерства на готовность к чтению, проверки углубленного мастерства I на готовность к чтению и проверки углубленного мастерства II на готовность к чтению. Документ журнала успеваемости откроется как «только для чтения». Пожалуйста, сохраните копию в свои файлы перед использованием.

Точная и автоматическая зачетная книжка для проверки зачетности
Используйте эту зачетную книжку для точной и автоматической проверки зачетности чтения, чтобы отслеживать данные учащихся по всем проверкам успеваемости AAR.Документ журнала успеваемости откроется как «только для чтения». Пожалуйста, сохраните копию в свои файлы перед использованием.

Зачётная книжка для проверки уровня владения языком
Используйте эту зачетную книжку для проверки уровня владения языком, чтобы отслеживать данные учащихся для всех проверок мастерства LE. Документ журнала успеваемости откроется как «только для чтения». Пожалуйста, сохраните копию в свои файлы перед использованием.

Зачётная книжка по языку и грамотности для юных учащихся
Используйте эту Зачётную книжку по языку и грамотности для юных учащихся по учебной программе, чтобы отслеживать данные об учениках.Документ журнала успеваемости откроется как «только для чтения». Пожалуйста, сохраните копию в свои файлы перед использованием.

Проверки мастерства - точное и автоматическое считывание

Проверки мастерства - базовые языковые навыки

Проверки успеваемости - язык и грамотность для учащихся младшего возраста

Проверки мастерства - повышение уровня владения языком

Проверки мастерства - Готовность к чтению

Проверка наименования и контрольные показатели

Вопросы для начала для более глубокого мышления

Это примеры вопросов для начала, которые побуждают студентов глубже вникать в прочитанное и устанавливать более глубокие связи.Эти вопросы для начала были составлены Элизабет Следж и основаны на исследованиях Бенджамина Блума и Роберта Дж. Марцано.
Открыть / скачать pdf копию вопросов для начинающих

Генератор диаграмм быстрого распознавания

Введите список из шести слов, букв, звуков или финальных стабильных слогов и создайте 5 таблиц быстрого распознавания для использования со своими учениками. Чтобы использовать таблицу быстрого распознавания в качестве оценки, рассчитайте количество чтений таблицы учащимися в пределах одной минуты.
Открыть / загрузить генератор диаграмм быстрого распознавания (требуется Microsoft Excel)
Сохраните копию: щелкните ссылку правой кнопкой мыши и выберите «Сохранить как»...

RTI Слайды Powerpoint для презентаций

Эта презентация об истории и цели Response to Intervention предназначена для использования учителями и администраторами в целях профессионального развития, любезно предоставлена Мэри Э. Дальгрен, Ph. D.

RTI pdf для учителей и администраторов

Практические и «выполнимые» стратегии значимого скрининга, тщательного мониторинга прогресса и богатые ресурсы для эффективного вмешательства были взяты из семинара «Действительно потрясающая информация о реакции на вмешательство», Мэри Э.Дальгрен, доктор философии, в Образовательном центре Нойхаус, 7-8 июля 2010 г.

Карточки для самостоятельного чтения

После того, как учащиеся разовьют хорошие навыки метакогнитивного мышления для чтения, формирование вопросов на основе этих карточек и тщательное моделирование учителем могут помочь в самостоятельном чтении как в повествовательном, так и в пояснительном тексте.

Карточки строительных лесов для повествовательного текста

Карточки строительных лесов для пояснительного текста

Глупые кошки - это О.К.

Глупые кошки в порядке. это мнемоника элементов рассказа. Используйте эту забавную форму, чтобы помочь вашим ученикам резюмировать любое повествование.

Таблица анализа орфографических слов

Таблица анализа слов для анализа орфографических слов на предмет регулярности, неправильности или тех, которые соответствуют правилам правописания.

Опись орфографии

Используйте эти описи для анализа орфографических потребностей учащихся.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

5 класс

6–9 классы

Списки классов инвентаризации орфографии

Используйте эти списки для записи данных о правописании вашего класса.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

5 класс

6–9 классы

Истории для умозаключений

Карта-история

Story Map предлагает еще один метод резюмирования повествований.

Сказочные картинки-пересказы

Повесть-пересказ Рубрика

Рубрика оценки пересказа рассказов

Ступени деления на слоги

Используйте эти шаги, чтобы управлять слоговым делением и помочь учащимся с легкостью читать длинные слова.

Сложность текста

Используйте это руководство для оценки сложности как литературного, так и информационного текста, чтобы вы могли помочь учащимся понять сложный текст.

Word Bingo

Введите список из 24 слов и создайте 22 уникальных карточки бинго и зашифрованный список ваших слов. Отлично подходит для словесного происхождения и частей речевой практики. Word Bingo - это упражнение в мультисенсорной грамматике.
Открыть / загрузить Word Bingo Card Generator (требуется Microsoft Excel)

Профили Word

Профили слов, включая слоги, фонемы, буквы, графемы, типы слогов, происхождение, производные и образный язык, могут быть использованы с отрывками из «Практики развития точности и беглости» или в качестве руководства для построения общего словарного запаса.

Форма профиля Word для углубленного изучения слов и ведения личного словаря

Слова для паутины

Это список предлагаемых семантических сетей, множественных смысловых сетей и производных сетей, которые будут использоваться вместе с историями в «Практике развития точности и беглости». Распечатайте Word Web Wizard и используйте его с веб-формами из раздела «Развитие метакогнитивных навыков».

Word Webs and Charts

Семантическая сеть

Производные или множественные значения Web

Подключите правильную карту сбора

Алфавитная дуга / Алфавитная полоса

Подходящий коврик

Обзор функций SQL LOWER и SQL UPPER

В этой статье дается обзор функций SQL UPPER и SQL LOWER для преобразования регистра символов в верхний и нижний регистр соответственно.

Введение

Предположим, у вас есть сайт для покупок в Интернете. Клиенты посещают веб-сайт и предоставляют необходимую информацию при создании учетной записи. Каждый клиент предоставляет небольшую обязательную информацию, такую как имя, фамилия, адрес электронной почты и адрес проживания. Каждый клиент индивидуален, поэтому вы не можете рассчитывать на одинаковый формат для всех входных данных.

Например, вы получаете следующие записи в вашей таблице SQL. Мы не видим, чтобы все слова следовали единому образцу.Также не будет хорошо, если вам придется ежедневно предоставлять отчет высшему руководству для всех новых клиентов.

В следующей таблице вы можете увидеть различные типы входов от разных клиентов. Например, в столбце [Имя] у нас есть Raj (первый символ заглавной буквы), sonu (все символы в маленьком регистре) и PAUL (заглавные буквы).

Имя	Фамилия	Адрес электронной почты	Адрес проживания
Радж	Гупта	радж[email protected]	140, хай-стрит, la
Sonu	Кумар	[email protected]	10, KING STREET, GA
ПАВЕЛ	СМИТ	[email protected]	20, Новый рынок, SA

Здесь у вас может возникнуть вопрос: можно ли преобразовать регистр символов в SQL Server в соответствующий формат.

Да, вполне возможно. Давайте рассмотрим несколько доступных сценариев в следующем разделе этой статьи.

ВЕРХНЯЯ функция SQL

Мы используем функцию SQL UPPER для преобразования символов в выражении в верхний регистр. Преобразует все символы в заглавные буквы.

Синтаксис функции SQL Upper:

ВЫБРАТЬ ВЕРХНИЙ (выражение) ИЗ [Исходные данные]

Давайте воспользуемся некоторыми примерами для этой функции и просмотрим результат.

Пример 1: Использование функции ВЕРХНИЙ со всеми символами нижнего регистра в одном слове

ВЫБРАТЬ ВЕРХНИЙ ('sqlshack');

Это дает следующий результат.

Пример 2: Использование функции ВЕРХНИЙ со всеми символами нижнего регистра в выражении

В этом примере мы используем строку с функцией Upper, и она преобразует все буквы в строке в верхний регистр.

ВЫБРАТЬ ВЕРХНИЙ ('изучить сервер sql с помощью sqlshack');

Вывод: преобразует все символы в строку.

Пример 3. Использование функции SQL UPPER со смешанным регистром (комбинация нижнего и верхнего регистра) символов в выражении

В этом примере у нас есть та же строка из примера 2, но с комбинацией символов нижнего и верхнего регистра.

SELECT UPPER ('Изучите SQL-сервер с помощью sqlshack');

Он преобразует все символы независимо от символов нижнего и верхнего регистра.

Пример 4: Используйте функцию UPPER со всеми прописными буквами

В случае буквы верхнего регистра эта функция не выполняет никаких операций и возвращает ту же строку, что и вывод.

ВЫБРАТЬ ВЕРХНИЙ ('ИЗУЧИТЬ SQL-СЕРВЕР С SQLSHACK');

Выход:

Пример 5. Использование функции SQL UPPER с оператором Select

Мы также можем использовать функцию SQL UPPER в операторе выбора и преобразовать необходимые значения в верхний регистр.

В следующем запросе он создает таблицу сотрудников и вставляет в нее запись.

Создать таблицу Сотрудник

(

Имя varchar (20),

Страна varchar (20)

)

Вставить в значения Сотрудника ('Rajendra', 'Gupta' , 'Индия')

Выполните запрос выбора для этой таблицы сотрудников, и он вернет записи в следующем формате.

ВЫБРАТЬ Имя,

Фамилия,

Страна

ОТ сотрудника;

Мы хотим, чтобы значения в столбце страны были в верхнем регистре.Давайте воспользуемся функцией Upper.

ВЫБРАТЬ Имя,

Фамилия,

верхнее (Страна) как СТРАНА

ОТ сотрудника;

На выходе мы можем видеть значение в верхнем регистре для столбца Country.

Пример 6. Использование функции UPPER с оператором обновления

Мы также можем использовать эту функцию в операторе обновления.В следующем запросе обновите запись таблицы сотрудников, указав заглавными буквами значение столбца [Имя].

Обновление [dbo]. [Сотрудник] установил [Firstname] = upper ('raj'), где ID = 1

Пример 7. Использование функции SQL UPPER для переменной

Мы также можем использовать переменную в T-SQL. Мы также можем использовать верхнюю функцию с переменной.

В следующем запросе мы объявляем переменную и предоставляем в ней строку.

DECLARE @text VARCHAR (30);

SET @text = 'Это образец текста';

ВЫБРАТЬ @text как ввод,

UPPER (@text) AS UpperCase;

Функция SQL LOWER

Работает противоположно функции SQL UPPER. Он преобразует буквы верхнего регистра в нижний регистр для указанного текста или выражения.

Синтаксис функции SQL Lower:

ВЫБРАТЬ нижнюю часть (выражение) ИЗ источника

Давайте воспользуемся некоторыми примерами и посмотрим, что выводит эта функция.

Пример 1. Использование функции LOWER со всеми символами нижнего регистра в одном слове

В этом примере мы используем нижнюю функцию со всеми символами нижнего регистра. Для этого не выполняется преобразование регистра символов.

ВЫБРАТЬ Нижний ('sqlshack');

Пример 2: Использование функции SQL Lower со всеми символами нижнего регистра в выражении

В этом примере у нас есть строка со всеми символами нижнего регистра.Мы получаем тот же результат, потому что все символы уже в нижнем регистре.

Пример 3. Использование функции LOWER с символами смешанного регистра (комбинация нижнего и верхнего регистра) в выражении

В этом примере у нас есть строка, содержащая как нижний, так и верхний регистр. Функция SQL Lower игнорирует нижние символы и преобразует все символы верхнего регистра в нижний регистр.

SELECT Lower («Изучите SQL-сервер с помощью sqlshack»);

Пример 4. Использование функции Lower со всеми прописными буквами

Предположим, у нас есть строка, состоящая только из прописных букв, и нам нужно преобразовать их в строчные.Функция SQL Lower делает это за нас.

ВЫБРАТЬ Нижний ('ИЗУЧИТЬ SQL-СЕРВЕР С SQLSHACK');

Пример 5: Использование функции LOWER с оператором Select

В следующем примере мы используем функцию SQL Lower для преобразования значений столбца [firstname] в нижний регистр.

ВЫБРАТЬ Имя,

Фамилия,

ниже (Страна) как СТРАНА

ОТ сотрудника;

Пример 6. Использование функции SQL LOWER с оператором обновления

Мы также можем использовать эту функцию в операторе обновления.В следующем запросе обновите запись таблицы сотрудников, указав строчные буквы в столбце «Фамилия».

Обновление [dbo]. [Employee] set [lastname] = Lower ('RAJ')

Пример 7: Использование функции LOWER в переменной

Мы можем использовать нижнюю функцию с переменной, аналогичной верхней функции. Давайте использовать тот же запрос с более низкой функцией.

DECLARE @text VARCHAR (30);

SET @text = 'Это образец текста';

SELECT @text,

LOWER (@text) AS Нижний регистр;

Преобразование первой буквы каждого слова в верхний регистр

Обычно мы не хотим, чтобы все буквы в строке преобразовывались во все строчные или строчные буквы.Предположим, мы хотим, чтобы первая буква каждого слова в тексте была в верхнем регистре, а все остальные символы должны быть в нижнем регистре.

Например, предположим, что у нас есть следующая строка, и все буквы в ней заглавные.

ФРУКТЫ: - ЯБЛОКО МАНГО АПЕЛЬСИН БАНАН

Мы хотим скрыть этот текст в следующем формате.

Фрукты: - яблоко, манго, апельсин, банан

У нас нет функции SQL, которая бы выполняла эту задачу за нас.Для этого вам нужно написать собственную функцию. Выполните следующий сценарий, чтобы создать функцию.

СОЗДАТЬ ИЛИ ИЗМЕНИТЬ ФУНКЦИЮ [dbo].[ConvertFirstLetterinCapital] (@ Text VARCHAR (5000)) ВОЗВРАЩАЕТ VARCHAR (5000) НАЧАЛО

DECLARE @Index INT;

DECLARE @FirstChar CHAR (1);

DECLARE @LastChar CHAR (1);

ОБЪЯВИТЬ @String VARCHAR (5000);

НАБОР @String = НИЖНИЙ (@Text);

НАБОР @Index = 1;

WHILE @Index <= LEN (@Text)

BEGIN

SET @FirstChar = SUBSTRING (@Text, @Index, 1);

SET @LastChar = CASE

WHEN @Index = 1

THEN '

ELSE SUBSTRING (@Text, @Index - 1, 1)

END;

ЕСЛИ @LastChar IN ('', ';', ':', '!', '?', ',', '.',' _ ',' - ',' / ',' & ',' '' ',' (',' # ',' * ',' $ ',' @ ')

BEGIN

IF @ FirstChar! = '' ''

OR UPPER (@FirstChar)! = 'S'

SET @String = STUFF (@String, @Index, 1, UPPER (@FirstChar));

КОНЕЦ;

НАБОР @Index = @Index + 1;

КОНЕЦ;

ВОЗВРАТ @String;

КОНЕЦ;

ГО

Вы можете предоставить текст в функции в качестве входного значения, и вы получите требуемый выходной формат.

Выберите [dbo]. [ConvertFirstLetterinCapital] ('FRUITS: - APPLE MANGO ORANGE BANANA')

На следующем снимке экрана мы видим, что он покрывает верхний регистр первой буквы каждого слова.

Давайте разберемся с этой функцией и посмотрим, как она работает.

Мы определяем текст в переменной @text и определяем несколько других переменных @Index, @FirstChar, @LastChar и @String.
Функция @String преобразует весь текст в нижний регистр с помощью функции SQL Lower
@ String = фрукты: - яблоко манго апельсин банан
Он устанавливает значение переменной @Index как 1
Функция LEN вычисляет длину строки с помощью LEN (@text).Возвращает значение 35 для текущей строки
Функция запускает цикл while. Оно начинается со значения 1 и увеличивается до 35 для выполнения следующей задачи.
- Он получает первый символ в переменной @FirstChar с помощью функции подстроки
- Если значение @Index равно 1, тогда он устанавливает значение для @LastChar как @
- Он переходит к следующему блоку If и находит значение @LastChar как @, поэтому он заменяет первый символ как верхний регистр
- Если значение параметра @Index больше 1, параметр @FirstChar получает конкретный символ из текста.
- @Lastchar отстает от символа на один шаг и не выполняет преобразование в верхний регистр.Он увеличивает значение параметра @Index и переходит к следующему в цикле while.

Давайте воспользуемся еще несколькими примерами с этой функцией и посмотрим на результат.

Пример:

Выберите [dbo]. [ConvertFirstLetterinCapital] ('фрукты: - яблоко манго апельсин банан')

Пример

Выберите [dbo].[ConvertFirstLetterinCapital] ('фрукты: - @apple mango $ orange banana')

Пример

Выберите [dbo]. [ConvertFirstLetterinCapital] ('FRUITS: - $% & amp; * ABC mango2 orange banana')

Заключение

В этой статье мы изучили функции SQL UPPER и SQL LOWER для преобразования символов в верхний и нижний регистр соответственно.Мы также создаем настраиваемую функцию для преобразования первой буквы каждого слова в тексте в заглавную.

Как сертифицированный MCSA и сертифицированный инструктор Microsoft в Гургаоне, Индия, с 13-летним опытом работы, Раджендра работает в различных крупных компаниях, специализируясь на оптимизации производительности, мониторинге, высокой доступности и стратегиях и внедрении аварийного восстановления.

Образцы элементов букв 1 класс

УД Каллиграфия | Образовательная социальная сеть

Работа в тетрадях с дополнительной косой линией в 1 классе (из опыта работы)

Учебно-тематическое планирование – обучение грамоте (письмо), 1 класс

Обучение грамоте. 1-й класс. «Письмо прописной буквы М»

I. Организационный момент.

II. Определение целей урока.

III. Повторение звуков, изученных на уроке чтения.

IV. Формирование зрительного образа заглавной буквы «М» в памяти учащихся.

V. Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти учащихся.

VI. Работа по развитию речи на основе картинки и модели предложения.

VII. Письмо слогов. Определение видов соединений букв.

VIII. Списывание слова «Муму».

IX. Итог урока.

Письмо заглавной (прописной) буквы У

Письмо заглавной (прописной) буквы У

Образцы прописных букв для 1 класса — О мусоре

преобразование текста | CSS-уловки

Значения преобразования текста

Достопримечательности

Сопутствующие объекты

Дополнительная информация

Поддержка браузера

с использованием заглавных букв | Написание

Когда мы используем заглавные буквы?

Почему сплошной текст заглавными буквами (ВСЕ ЗАГЛАВНЫМИ буквами) трудно читать?

Форма слова

Первая песня

Concepts of print

Понимание / элементы концепций печати на английском языке

Компоненты концепций печати

Концепции текста

Концепция книги

Направленность

Механика

Примеры для поддержки разработки концепций печати

Взаимосвязь с фонетикой

Связь с фонологической осведомленностью

Примеры действий по изучению алфавита

Как концепция печати соотносится с фонологической осведомленностью и фонетикой?

Ссылки на викторианскую учебную программу — английский

Foundation

Уровень 1

Ссылки на викторианскую учебную программу — английский как дополнительный язык (EAL)

Путь A

Чтение и просмотр

Запись

Путь B

Чтение и просмотр

Запись

Ссылки

Делать первые буквы каждого слова в строке заглавными? — thispointer.com

Используйте title (), чтобы сделать первую букву каждого слова в строке заглавной в Python

Используйте capitalize (), чтобы сделать первую букву каждого слова в строке заглавной

Использование string.capwords () для заглавной буквы каждого слова в строке

Использование Regex для заглавной буквы каждого слова в строке

Обучающих игр, книг, головоломок и песен для детей и малышей

Расходные материалы - Образовательный центр Neuhaus

Рекомендации для виртуальных инструкций

Глубина устной речи

Диаманте и Синквейн: две формы поэзии для обучения

Игры

Грамматика

Рукописный ввод

Подсказки от Хейли

Таблицы с инструкциями - маленькие

Слои английского языка

Журналы успеваемости

Проверки мастерства - точное и автоматическое считывание

Проверки мастерства - базовые языковые навыки

Проверки успеваемости - язык и грамотность для учащихся младшего возраста

Проверки мастерства - повышение уровня владения языком

Проверки мастерства - Готовность к чтению

Проверка наименования и контрольные показатели

Вопросы для начала для более глубокого мышления

Генератор диаграмм быстрого распознавания

RTI Слайды Powerpoint для презентаций

RTI pdf для учителей и администраторов

Карточки для самостоятельного чтения

Глупые кошки - это О.К.