Анатомия урок: Урок № 01 — Анатомия и физиология человека

Содержание

Урок № 01 — Анатомия и физиология человека

Цель урока:     знать определение предмета,задачи,значение в клинической практике,основные методы изучения, иметь представление о развитии науки анатомии

 План изложения нового  материала

1. Наука анатомия, виды и связь с другими науками

2. История развития науки

3. Методы,применяемые в изучении науки

4. Потребности человека

5. Условные плоскости, оси, отделы человека

            Анатомия — это наука о формах и строении органов, систем органов и человеческого организма в целом,  и постоянном  взаимодействии  с внешней средой , происходит от греч. anatemno,что означает рассекаю, расчленяю. Организм  человека  представляет собой очень сложную живую биологическую систему. Различают анатомию несколько видов:

1. описательная

2. систематическая

3. художественная

4. топографическая

5. возрастная

6. сравнительная

7. функциональная

8.

нормальная

9. патологическая

       Порок развитияэто стойкие морфологические или функциональные изменения органа или организма, возникающие в результате нарушения развития зародыша, плода или дальнейшего  формирования органов после рождения ребенка. Порок развития, который приводит к обезображиванию части тела и обнаруживается при внешнем осмотре, называют уродством.
          Аномалия развития— это стойкое отклонение в строении органа или системы органов, не сопровождающееся функциональными нарушениями в обычных условиях, но нередко являющееся причиной дефектов, заболеваний  от воздействий внешних, генетических факторов, передаваемыми по наследству от родителей.

           Физиология— это наука о функциях живых биологических систем (отдельных клеток, органов, систем органов и организма в целом), о процессах, протекающих в них, и механизмах их регуляции.
         Примером может служить деятельность пищеварительной системы, в составе которой каждый орган, благодаря особенностям строения, выполняет строго определенную функцию, а совместная деятельность всех органов обеспечивает единый процесс пищеварения.

         Физиология  с анатомией составляют основу современных медико-биологических дисциплин, теоретическую основу медицинских знаний. Основные задачи анатомии и физиологии — формирование  комплексного представления о строении человеческого организма, функциях его органов и систем в целях воздействия на них для сохранения и укрепления здоровья человека, а также устранения возникающих при заболеваниях отклонений от нормальных процессов жизнедеятельности.

2. История анатомии

         Сведения о строении тела человека относятся к 5-4 векам до новой эры. Основоположником  анатомии, отцом » медицины» является Гиппократ (460 — 377 г.г до н.э) . Его научные  труды объединены в «Гиппократовы труды». Он изучал строение желез, кишечника, прорезывание зубов у детей,описал несколько костей черепа, строение сердца, считая, что воздух охлаждается в сердце.

          Клавдий Гален (130-200г.г.) обобщил ,систематизировал анатомические сведения, описал их в 16 книгах. Классифицировал  оболочки артерий, описал мышцы спины, нервы блуждающий, лицевой , оболочки мозга. Составил круг кровообращения с центральным органом печень.
             Анатомия Средневековья — застойные времена из-за инквизиции церкви, запрещалось вскрытие трупов. Но на Востоке наука развивалась свободно,  великий таджикский врач ,философ Али Ибн Сина (Авиценна) 980-1037гг, ,автор более 100 произведений по разным наукам, написал медицинский   труд «Канон  врачебной науки» 1002г.. Авиценна проанализировал все сведения по анатомии и физиологии, открытые   древнегреческими учеными, проводя собственные наблюдения.
         Анатомия эпохи Возрождения. Гениальный художник Леонардо да Винчи (1452-1519гг) является основоположником пластической анатомии. Описал изгибы позвоночника, щитовидную железу, классифицировал мышцы. Церковь преследовала эго открытия, в медицине его открытия стали применяться значительно позднее.
            Андрей Везалий (1514-1564) — отец описательной анатомии. Он вскрывал  и препарировал трупы ,делал зарисовки костей,  мышц,  внутренних органов, сосудов, нервов.  Издал небольшой атлас «Анатомические таблицы» 1538г.и знаменитый труд «О строении тела человека» 1543г.
                    Ученик Везалия  Г.Фаллопий (1523-1562) описал маточные трубы, а В.Евстахий (1510-1574) обнаружил слуховую трубу.
             В Голландии в середине 17 века  был организован анатомический музей бальзамированных трупов. Петр первый купил коллекцию препаратов и в Санкт -Петербурге до сих пор хранятся в Кунсткамере.
            Развитие анатомии в России в XVII—XIX вв.   До 17 века в России как медицинской науки не существовало,  знатных больных лечили врачи-иностранцы.  Возникла необходимость в подготовке  отечественных врачебных кадров.   В 1620 г. в Москве Аптекарским приказом стали изготовляться лекарства для армии.   В 1654 году создается первая «Школа русских лекарей»,где анатомия преподавалась  по учебнику А.Везалия.    В 1707 году в Москве по указу Петра первого открыта лекарская   школа, затем их открыли в Петербурге (1717),Крондштадте (1719),где главным предметом была анатомия.
Она изучалась по первому анатомическому атласу Мартина   Ильича Шеина из 26 таблиц,  учебник переведен  с латинского языка на русский язык
            В 1782 г М.Шумлянский защитил диссертацию  «О строении почек»,описал строение нефрона, капиллярное кровообращение.
      В 1786 году при медико-хирургических училищах открываются кафедры «анатомии ,физиологии, хирургии».П.А Загорский (1764-1846) подготовил первый учебник по анатомии на русском языке   .А его ученик И.В.Буяльский (1789-1866) совершенствовал методы препарирования , бальзамирования, инъекции написал атлас анатомии человека.
        Н.И.Пирогов (1810-1881) — основоположник топографической анатомии. Создал атлас «Иллюстрированная топографическая анатомия распилов, проведенных в трех направлениях через замороженное тело» (1852-1859).
         Развитие анатомии в советский период и настоящее время. 
В советский период открыты высшие учебные заведения,  шел расцвет анатомии как науки.   Анатомия стала изучаться на микроскопическом, рентгеновском,  биохимическом,  функциональном   уровне.
           Выдающими анатомы этого периода были  В.Н.Тонков изучал коллатеральное кровообращение,   В.П.Воробьев изучал периферическую и вегетативную нервную систему, создал пятитомный «Атлас анатомии человека» (1938-1946), Р.Д.Синельников продолжил идеи Воробьева и издал оригинальный  «Атлас анатомии человека», пересдавался шесть раз,  является настольной книгой и в настоящее время, М.Г.Привес изучал лимфатическую систему, применив рентгенографию. 
М.Р.Сапин
(род.1940г)  исследует кровеносную систему, иммунную,  лимфатическую системы, и многие другие.
             Первый период в развитии анатомии до А.Везалия. Второй период с 16 века и до наших дней.
             Развитие физиологии проходило параллельно анатомии.  Аристотель (384-22гг до н.э.)отмечал, что сердце отвечает за движение крови.
             Гиппократ описал четыре жидкости в организме (кровь,слизь,желчь,черная желчь),четыре  типа темперамента.
             Клавдий Гален изучал головной мозг и пришел  к убеждению, что это центр мышления.
             Вильям Гарвей (1578-1657) открыл большой круг кровообращения (1628) ,законы движения крови.
             Рене Декард  (1596-1650) предположил о рефлекторном принципе работы центральной нервной системы.
        Основоположником русской физиологии считается И.М.Сеченов (1829-1905). Уделял внимание рефлекторным дугам, написал «Рефлексы головного мозга»,процессы возбуждения и торможения.
         И.П.Павлов (1849-1936) 50 лет работал в области пищеварительной системы, открыл условные рефлексы,  проводя опыты на животных.
         Изучал высшую нервную деятельность. За свои открытия был удостоен Нобелевской премии в 1904 году.
         Анатомия как наука включает цитологию -наука о клетке, гистологию — науку о тканях, эмбриологию — науку о развитии зародыша.

 3.В изучении анатомии  применяются  методы:

1. препарирования

2. рентгенологический

3. эндоскопии

4. пальпации

5. перкуссии

6. аускультации

7. аутопсии

8. антропометрический

9. биопсия

10. топография

            В изучении физиологии используют экспериментальные методы : трансплантация, экстирпация, фистульный метод, катетеризация.  Инструментальные методы: электрокардиография, электроэнцефалография, рефлекс, рефлекторная дуга.

   4. Потребности человека

            Каждый человек  для своей жизнедеятельности нуждается в определенных условиях и средствах. Жизнь, активность человека зависит от потребностей, которые необходимо удовлетворять.        Потребность-это нужда организма в чем-либо.. Она объективна, необходима для жизни и развития. Потребности формируются при воспитании и самовоспитании ,культуры. Потребности  естественные, социальные,  материальные,  духовные  . Потребности зависят от профиля деятельности. Изучал потребности американский психолог  М. Маслоу и создал иерархию человеческих потребностей по уровням в виде пирамиды: физиологические, безопасность и защищенность,  групповая привязанность,  уважение,  эстетический уровень, самоуважение  и самоактуализация.

 5.  Плоскости,  оси и основные ориентиры в анатомии

       Для определения топографии (местоположения) органов используют трехмерное пространство,   позволяющее дать ему объемную характеристику. В этих целях через тело человека условно проводят три плоскости: горизонтальную, сагиттальную и фронтальную.
          Горизонтальная плоскость делит тело на верхнюю и нижнюю части, сагиттальная — на правую и левую. Сагиттальная плоскость, разделяющая тело человека на две симметричные половины, называется срединной. Фронтальная плоскость проходит перпендикулярно по отношению к сагиттальной и делит тело на  переднюю и заднюю части.   Через любую точку на поверхности тела можно провести горизонтальную, сагиттальную и фронтальную плоскости. Для определения направлений движений в суставах условно проводят оси: фронтальную, сагиттальную, вертикальную

 Терминология, применяемая в изучении анатомии и физиологии

 

Аnаtоmе – рассечение

Пальпация — ощупывание

Перкуссия – выстукивание

Аускультация — выслушивание

Экстирпация — удаление

Трансплантация — пересадка

Суtus — клетка

histos — ткань

Аutopsia  — вскрытие трупов

Биопсия — взятие кусочка ткани

Ргохimalis  — ближе к туловищу

distalis — дальше от туловища

Меdialis — ближе к средней линии

lateralis  — дальше от средней линии

diaphysis —  средняя часть кости

epi physis  — конец кости

metaphysis-ростковая зона кости

sаgitta -стрела

fгопs — лоб

dехtег -правый

sinister -левый

Сrista — гребень

dorsalis — находящийся ближе к задней поверхности тела

\/епtгаlis — находящийся  ближе к передней поверхности тела

Топография —  взаимное расположение  органов

Записать,  что изучает каждый вид анатомии

Ответить на вопросы:

1. Дать определения,что такое   анатомия, физиология

2.что такое норма, порок развития, уродство?

3.назовите отечественных анатомов и их вклад в изучение дисциплины

4.Каких физиологов вы знаете и их роль в изучении процессов деятельности человеческого организма?

5.назовите методы изучения анатомии и в чем они заключаются

Уроки анатомии человеческого тела: бесплатные видео для домашнего обучения

Уроки анатомии человеческого тела: бесплатные видео для домашнего обучения

Анатомия является одной из самых важных дисциплин. Ее знание необходимо врачам, генетикам, спортивным и фитнес-тренерам, народным целителям, людям, заботящимся о здоровье, и просто желающим понять биомеханику своего организма. Огромный вклад в отрасль сделали древние греки – Гиппократ уделял внимание жидкостям (крови, слизи, желчи), Аристотель стал родоначальником эмбриологии. Римляне ввели в обиход латинскую терминологию, используемую во всем мире по сей день. 

 

Прошли столетия, и современный житель планеты получил возможность, сидя у экрана, за несколько часов узнать больше, чем великие умы древности за всю жизнь. Мы подобрали лучшие видео уроки по анатомии человека, которые можно пройти дома.

 

Скелет

 

Видеоурок Синевой Ирины Михайловны – кандидата биологических наук, выпускницы МГУ им. М.В. Ломоносова, преподавателя на кафедре антропологии в том же ВУЗе. Ирина преподавала в Центре педагогического мастерства, помогая в подготовке школьников к Всероссийской олимпиаде (биология). С 2015 года – репетитор. В этом ролике для канала ЦПМ она рассказывает о строении скелета. Подробно (вплоть до названий выступов и отростков) разбирается позвоночник, грудной отдел, верхние и нижние конечности, тазовая область. Демонстрация производится на учебных костях.

 

 

Позвоночник

 

Вебинара Анны Ворониной, сертифицированного мастер-тренера TRX (США),Trigger Point, Академии Life Fitness, презентера международных конвенций INTERSPORT, MIOFF. Запись посвящена теме позвоночника, его назначению, отклонениям в естественном развитии и функционировании. Информация ориентирована на спортивную аудиторию, поэтому лектор говорит не только о строении «каркаса», но и о назначении глубоких мышц, влиянии глазной активности на позвоночный столб, последствиях нарушения геометрии позвонков, опасности стимуляции преждевременного развития позвоночника у новорожденных, важности сохранения естественного изгиба, вреде удержания спины в прямом положении. Бонус: объясняется, почему кошки всегда приземляются на лапы, а глухая кошка не может этого сделать.      

 

Желудочно-кишечный тракт 

 

Для тех, кто предпочитает серьезным лекциям легкие познавательные передачи, канал «Наука 2.0» предлагает в развлекательной форме познакомиться с желудочно-кишечным трактом. Зрители смогут проследить путь, который проходит съеденная пища, узнать о сопутствующих процессах, понаблюдать в рамках лабораторного эксперимента за реакцией желудочного сока на вареное и сырое яйцо, понять, чем голод отличается от аппетита, изучить строение ЖКТ на виртуальной модели. Ролик не претендует на распространение фундаментальных энциклопедических знаний, но позволит лучше понимать свое тело.

 

 

Тазобедренная система

 

Запись вебинара о тазовом отделе. Лектор работает в фитнес-индустрии более 20 лет, основала собственную студию, регулярно участвует в мировых фитнес-событиях (IDEA, FIBO, IHRSA), провидит тренинги, семинары.  В уроке она подробно рассматривает местоположение, назначение и механику костей, сухожилий, мышц, важность кровоснабжения костной ткани. Для наглядности использует заготовки из пластилина и Василису – скелет с разноцветными составляющими, о которых идет речь. Лекция ориентирована на спортивных тренеров, но несет в себе общие полезные сведения, которые пригодятся многим, от студентов медицинского ВУЗа до людей, желающих расширить свой кругозор. Бонус: значение копчика и возможные проблемы, возникающие при повреждении

 

Функционирование мышц

 

Немецкий анатом Гюнтер фон Хагенс прослыл среди любопытных умов гением, изобретшим пластинацию – метод бальзамирования и консервации анатомических препаратов. В этом познавательном фильме-телешоу Гюнтер совместно с патологом Джоном Ли  объясняют принципы работы мышц и их иннервацию. Видео рассчитано на взрослую, психически устойчивую аудиторию – аутопсия на камеру не самое приятное зрелище, но наблюдая процесс изнутри, легче понять устройство человеческого тела. Пока анатом демонстрирует механику простых движений на изучаемом объекте, Джон дублирует то же самое на живом обнаженном натурщике.

 

 

Стопа

 

Вебинар посвящен функционированию стопы. Рассмотрен связочный аппарат, взаимосвязь с мозгом, кором, коленными суставами. Слушатели узнают почему появляется второй подбородок, ноги сильно устают при медленной ходьбе, болит передняя часть голени, во время приседания поднимаются пальцы ног, у всех новорожденных наблюдается плоскостопие, как ношение каблуков влияет на ЦНС, а хождение босиком по неровной поверхности на стопу, в каких обстоятельствах образовывается пяточная шпора. В конце речи пойдет о тонкостях выполнения оздоровительных упражнений. Лектор – Анна Воронина. Она является кандидатом биологических наук (специальность: молекулярная генетика), соавтором статей, сертифицированным специалистом в области нейрокинезиологии. 

 

Мозг

 

Занятие ведет Олсуфьева Анна Викторовна, врач, старший преподаватель Сеченовского Университета на кафедре анатомии. Она имеет стаж более 20 лет, в том числе педагогический (от 15 лет), является автором более 10 научных работ. В этом уроке она помогает студентам освоить строение мозга, подробно объясняя расположение его составляющих на правом/левом полушарии и в поперечном разрезе. Вместе со студентами зрители имеют возможность познакомиться с внешним видом и местоположением борозд, извилин, покрышки, островка, мозолистого тела (и его частей), эпифиза, обонятельной луковицы и треугольника, переднего продырявленного вещества.

Женская половая система

 

Практическое занятие для студентов медицинского ВУЗа, где на препарате демонстрируется женская половая система с использованием латинской терминологии. Лекцию читает профессор В. Изранов. Владимир Александрович является заведующим кафедрой фундаментальной медицины в  Балтийском федеральном университете им. И. Канта, в Калининграде. Профессор учился в Новосибирском институте, преподавательской деятельностью занимается с 1979 года, что сказалось на качестве преподносимой информации – его канал на YouTube привлекает студентов-медиков и практикующих врачей за счет четкого понятного изложения, глубоких знаний в своей области.   

Анатомия и физиология с Юрием Пацевичем

 

Для тех, кто стремится получить азы академических знаний, канал «Образование для всех» предлагает к просмотру видеолекцию, в рамках которой рассматриваются клетки и ткани человека, опорно-двигательный аппарат, кровь и кровообращение. Текстовая классификация, схематическая информация, изображения рассматриваемых объектов приводятся на экране в виде слайдов – удобно сделать скриншот, законспектировать. Преподавателем выступает профессор Юрий Леонидович Пацевич физиолог, академик Академии социальных наук России, руководитель кафедры нормальной физиологии Архангельского медицинского института. Он написал более 100 научных работ, среди них 5 монографий. Умер в 2012 г.

 

Для детей

 

Веселый скелет Гоша предлагает маленьким зрителям совершить познавательное путешествие в мир человеческого тела. Познакомить аудиторию с интересными фактами Гоше помогает мальчик Рома и Клетка-всезнайка. Фильм состоит из пяти глав, освящающих главные вопросы: особенности клеток, нервы и рефлексы, органы чувств. Фильм подойдет детям младшего и среднего школьного возраста, а родителям позволит вспомнить школьную программу по биологии.

Собранные выше уроки – начало длинного пути в изучении дисциплины. Видео, книги, статьи в журналах и блогах предлагают аудитории разные варианты подачи материала – от использования латинской терминологии и сухих фактов до развлекательно-познавательных передач, ориентированных на непрофессионалов и школьников. Выбор формата зависит от цели и начальной подготовки, но любой из них несет в себе полезную информацию, на базе которой можно понять и улучшить свою жизнь.

 

Урок анатомии доктора Тульпа (картина, Рембрандт, 1632)

«Урок анатомии доктора Тульпа» (1632) — картина Рембрандта.

Сюжет

Личности двух человек на этом портрете известны. Один из них — доктор Николас Тульп, который показывает собравшимся устройство мускулатуры руки человека. Другой — труп: Арис Киндт по прозвищу Младенец, настоящее его имя было Адриан Адрианзон. В своё время он тяжело ранил в Утрехте тюремного охранника и в Амстердаме избил и ограбил человека. За это 31 января 1632 года он был повешен и передан для публичной аутопсии амстердамской гильдии хирургов.

Подобные открытые анатомические уроки были обычным явлением не только в Нидерландах но и по всей Европе. Они проходили только раз в году, обычно в зимние месяцы, чтобы тело лучше сохранялось, носили торжественный характер и длились как правило несколько дней. Зрителями были коллеги по цеху, студенты, уважаемые граждане и простые горожане.

Групповой портрет гильдии

Глаза обоих хирургов говорят о жгучем интересе к устройству человеческого тела.

Аутопсии проходили в анатомических театрах, имевших круглую форму с поднимающимися кверху рядами. Стол с телом, стоящий в центре театра, был хорошо виден с любого места. Об амстердамском Teatrum Anatomicum известно немного, Рембрандт лишь обозначил его на своем полотне. Наполненное зрителями помещение можно представить на месте наблюдателя.

Тульп обладает более высоким саном в сравнении с остальными персонажами, он один изображен на картине в шляпе. Скорее всего остальные собратья по цеху не имеют академического образования. Может быть они совместно финансировали эту картину — групповой портрет служил прославлению изображённых на нем и украшением резиденции гильдии.

Рембрандт изобразил на своем полотне персонажи иначе, чем его предшественники. Как правило, они изображались сидящими рядами и смотрящими не на тело, а прямо на зрителя. Художник изобразил хирургов в профиль или полуоборот и сгруппировал их в форме пирамиды, причем главный персонаж расположен не на ее вершине.

Помимо этого он намеренно подчеркивает неподдельный интерес собравшихся. Два человека наклонились вперед, их осанка и взгляды указывают на то, что они непременно хотят все увидеть как можно ближе и точнее, при этом с трудом верится в то, что оба хирурга действительно увлеклись происходящим церемониальным действом и пытаются утолить свой научный интерес. Маловероятно, чтобы собравшиеся сидели так близко к месту действа, Рембрандт сконцентрировал происходящее на узком пространстве, окружив мертвеца напряжённым вниманием и жизнью.

Аутопсия

Так же, как сухожилия управляют рукой, управляет бог людьми

Удивительно, что аутопсия начата с руки. Обычно хирурги сначала вскрывали брюшную полость и вынимали внутренние органы. 24 года спустя Рембрандт написал полотно «Лекция по анатомии доктора Деймана», на котором изображено тело с открытой брюшной полостью — по существующим тогда канонам.

Это могло объясняться двумя причинами. Первая — дань Андреасу Везалию, основоположнику современной анатомии, ставшему известным благодаря исследованию анатомии руки. Вторая — изобразив руку, художник мог легче привнести религиозное послание на картину. Так же, как сухожилия управляют рукой, управляет бог людьми. Наука должна была доказывать людям могущество бога.

Доктор Николас Тульп

В помещении иметь привилегию носить головной убор всегда было признаком принадлежности к высшему обществу.

Доктора Николаса Тульпа на самом деле звали Клаусом Пиетерзоном, он родился в 1593 и умер в 1674 году. Фамилия Тульп берет свое начало из родительского дома, где когда-то был аукцион по продаже цветов.

Тульп принадлежал к верхушке амстердамского общества, несколько раз он был амстердамским бургомистром. Во время написания полотна он входил в городской совет и был прелектором (президентом) гильдии хирургов. Тульп был практикующим врачом в Амстердаме, анатомия была одной из областей, в которых он специализировался. Рембрандт подчеркнул его особое положение тем, что изобразил его в стороне от сидящих плотно друг к другу хирургов. Кроме того художник изобразил Тульпа единственного в шляпе — в помещении иметь привилегию носить головной убор всегда было признаком принадлежности к высшему обществу.

Тело Ариса Киндта

Рембрандт изобразил лицо Ариса Киндта наполовину покрытое тенью, как будто в полумраке видна ombra mortis — тень смерти.

Художники до Рембрандта обычно изображали лицо покойного прикрытым платком или стоящим перед ним человеком. Наблюдатели должны были забыть о том что перед ними находится человек, которого расчленяют на их глазах. Рембрандт придумал промежуточное решение — он изобразил его лицо наполовину покрытое тенью. Типичная для Рембрандта игра на контрасте света и тени, как будто в полумраке видна ombra mortis — тень смерти.

Хотя Доктор Тульп и является центральным персонажем, тело Ариса Киндта занимает б́ольшую площадь на полотне. На него падает также основной свет, его нагота и окоченелость отличают его от изображенных на картине людей. Кажется что Рембрандт лишь затем так близко изобразил хирургов и придал такую динамику полотну, чтобы подчеркнуть тем самым неподвижность тела, сделать осязаемой его мёртвость.

Интересные факты

Скорее всего, первоначально на картине были изображены шесть человек, а крайний слева и самый верхний дописаны художником позднее. Также список с именами собравшихся, находящийся в руках одного из зрителей, появился позже — сегодня он облегчает идентификацию.

Картина подписана Rembrandt f[ecit] 1632. Первый раз подписывает Рембрандт картину своим именем а не инициалами RHL (Рембрандт Хармезон из Лейдена) что является признаком его растущей известности.

Последние исследования голландских ученых показывают несколько несоответствий в изображении рассечённой руки на картине Рембрандта и рассечением руки проведенным учеными. [1]

Ссылки

  1. FFA IJpma et al., The anatomy lesson of Dr. Nicolaes Tulp by Rembrandt (1632): a comparison of the painting with a dissected left forearm of a Dutch male cadaver. J Hand Surg, 2006; 31: 882—891

Литература

Галерея

«Урок анатомии доктора Виллема ван дер Меера», 1617

«Царь Камбиз и судья Сизамн», фрагмент, Жерар Давид, 1498

«Лекция по анатомии доктора Деймана». Рембрандт, 1656

«Анатом», Габриэль фон Макс, 1869

Wikimedia Foundation. 2010.

«Урок анатомии» Рембрандта — ЖЖ

Итак, люди обожают трупы. Идеально, если трупы ещё и ходят — фильмы про зомби сдают лучшую кассу и в категории ужасов, и в категории комедии. Кого-то смех разбирает на похоронах, и это естественная реакция удивлённого организма на пугающее осознание собственной смертности.

Зрелище смерти увлекало и Рембрандта ван Рейна. Ни инфернальный, но декоративный Босх, ни избегавший прямых заявлений Брейгель, ни другие герои рубрики «Картина недели», не высказывались на тему получения чувственного и умственного удовольствия столь радикально. Удовольствие Рембрандта многосоставно и человечно, и сейчас речь пойдёт именно о нём. Об остальном Рембрандте, и об этой работе в частности, написаны тома, ведь он самый обласканный вниманием живописец-революционер классической грядки.

Картина написана в 1632 году, её заказали амстердамские врачи. Успешные торговцы и богачи по праву рождения заказывали натюрморты и обнажёнку, а люди, умевшие что-то делать, предпочитали изображения себя в процессе производства.

Справка о смерти

Полное название полотна — «Урок анатомии доктора Тульпа». Это не единственная картина Рембрандта с таким сюжетом: тогда писать уроки и групповые портреты было страшно модно. Врач Николас Тульп здесь главный. Долгие годы он был главным лектором и анатомом Гильдии врачей города Амстердама и очень любил, когда его писали.

Современный практикующей медик ivroz рассказывает о своём опыте общения с мертвецами и рассказ его превращается в полноценный культурологический очерк, из которого пытливый читатель, если не испугается объёма трактата, узнает почти всё о голландской медицине того времени и том, какую характеристику она получила от Рембрандта:

«Для меня, человека XXI века, выбравшего ремесло врача, этот первый «визит» вызвал глубокое душевное потрясение. Я и большинство моих однокашников-неофитов ожидали почти мистического события: переступив через себя, мы готовились увидеть ту тонкую грань которая отделяет живое, мыслящее и чувствующее существо от бездыханной уже материи… Но с таким волнением ожидаемое это действо произошло гораздо проще, чем мы ожидали. Не было ни экзальтированных возгласов, ни гримас отвращения, ни обмороков. Профессор несколько мрачновато и довольно сально шутил, показывая нам на наглядном примере основы строения различных органов. Осмысливая потом произошедшее, я понял, что то, первое, вскрытие явилось для меня моментом одновременного уверования и разочарования. Вера в высшее предназначение человека – потому что уже само тело его удивительно тонко и сложно устроено, как точнейший научный прибор. И разочарования ибо тело тленно, и достаточно одного маленького сбоя, чтобы эта сложная машина перестала работать.

В королевской галерее Маурицхейс, что в Гааге, где-то между «Смеющимся мальчиком» Франса Халса, «Быком» Паулюса Поттера и «Девушкой с жемчужной сережёкой» Яна Вермера, хранится немалый холст кисти великого Рембрандта, который своей цветопередачей и композицией сразу выделяется среди всех прочих картин галереи. Картина эта, названная «Урок анатомии доктора Тульпа», совсем не похожа на радостные пасторали и светящиеся драгоценными украшениями и слезинками глаз портреты светских особ жизнеутверждающего искусства позднего Ренессанса…»

«Урок анатомии доктора Деймана» написан 24 года спустя, в 1656-ом

Почему вам будет легко понять Рембрандта

– на картине происходит многоступенчатый акт наслаждения. Ученики Тульпа вкушают плод от древа познания, они прокачивают головы, наслаждаясь собственной крутостью, и получают чувственное удовольствие от общения с мертвецом. Если выражаться рафинированным языком, тут имеет место незамутнённое удовлетворение одновременным торжеством эроса и танатоса;

– собравшиеся на урок доктора узнают закон, по которому функционирует тело, с одной стороны, и работу смерти с другой. Строго говоря, вы пятилетний, отрывающий лапки жуку или голову пупсу, делали ровно то же и с тем же результатом для развития вашей личности. И да, к садизму такие детские занятия пока не имели отношения — тревогу нужно бить, когда человеку уже 10, а не 5, и он перешёл на живность покрупней;

– на «Уроке анатомии» впервые открыты порнографические, на вкус обывателя, детали, которые были немыслимы до Ренессанса. Анатомические театры были закрыты для широкой публики, доступ имела только элита: члены профессионального сообщества и извращённые мыслящие богачи, котором продавали билеты за очень большие деньги. На картине человеческий труп стал предметом поп-культуры, а это большой подарок Рембрандта обществу, начинающему шевелиться в сторону сотворения богопротивного культа из человека;

– это безбожное высказывание, опять же, недопустимое во времена Лихого Средневековья. Европейцы впервые отказываются от концепции безграничного и вездесущего Бога, он больше не объясняет всего на свете. Публика начинает мыслить критически и познавать эмпирически, единая истина перестаёт существовать. И этот нарисованный труп рецидивиста Ариса Киндта очень помогает рядовому европейцу думать своей головой.

Действующие лица и их выражения

Главарь сборища доктор Тульп приподнимает мышцы рассеченной руки мертвеца Киндта, бывшего при жизни преступником и много натворившего этими самыми руками. Пальцы трупа сгибаются от манипуляций с мышцами! Задача консилиума — полное разоблачение этой магии.

У всех слушателей Тульпа одинаковый имидж. Ощущение такое, что их стригут в одном и том же барбершопе — прямо как принято сейчас у московских модников. Физиономии при этом отличаются разнообразим реакций: человеку справа откровенно дурно, судя по взгляду он, собственно, в гробу видел эти уроки. Левый испытывает благоговейный страх.

А вот страх не тупой, а любопытный. Мужчина с рыжеватой бородой и красноватым лицом заинтересован уроком, но, похоже, мучается с перепоя, и его, конечно, посещают мысли о вечном. Человек, которого мы видим выше, позирует Рембрандту. Рембрандт вообще первый из коллег, кто отказался от маханического изображения людей, ценного в котором было разве что портретное сходство. Вместе с людьми он писал своё отношение к ним.

Доктор явно фаворит Рембрандта. Он изображён на удивление не противным: человек, увлечённый своим делом, настоящий профессионал, просто душка, словом. И да, вы уже, наверное догадались, что Тульп — это тюльпан. Фамилия досталась врачу от древних голландских цветочников.

Имя этого человека тоже известно. Его зовут Якоб Блокк и он явно самый прилежный слушатель урока, получивший от Рембрандта самую лестную характеристику. Он напряжённо следит за движениями мёртвых пальцев и чувствуется, что сознание его полностью во власти голоса Тульпа. Блокк отдувается за всех похмельных и тщеславных моделей.

Если верить знатокам, перед собранием в правом углу с точки зрения наблюдателя, расположился раскрытый том атласа доктора Андреаса Везалия. Это удалось определить по фрагментам изображенного на видимой странице разъяснительного текста. Anonimous/LiveJournal Media, 2016 год

Открытое занятие на тему: «Анатомия и физиология сенсорных систем»

7 апреля 2021 г. в Медицинском колледже КБГУ, в рамках аттестационных мероприятий прошло открытое занятие по дисциплине «Анатомия и физиология человека» на тему: «Анатомия и физиология сенсорных систем» под руководством преподавателя Гаевой Сакинат Жунусовны.

На открытом занятии приняли участие студенты группы 101 ПП, первой подгруппы, специальности «Акушерское дело».

Цели и задачи открытого занятия:

  • дать представление о понятии физиологии сенсорных систем в анатомии;
  • изучить и систематизировать практические навыки знаний о сенсорных системах нервной системы человека различных модальностей;
  • рассмотреть объективную и субъективную стороны восприятия функционирования сенсорных систем;
  • раскрыть принципы организации сенсорных путей и основные характеристики ощущений действующего раздражителя.

Гаева Сакинат Жунусовна – опытный преподаватель, с многолетним стажем, использует активные и современные методы обучения с применением электронных средств обучения.                                    

Преподаватель правильно и обоснованно определила цели урока с учетом программных требований и содержания учебного материала, но и обратила внимание на постановку воспитательных и развивающих задач и целей урока. Этапы урока взаимосвязаны и логически последовательны, переход от одного этапа к другому осуществляется с помощью проблемных связок и целей урока.

Гаева С.Ж. связывает изучаемый материал с учетом уровня усвоения знаний и интересами учащихся, творчески применяет, умело адаптирует в своей деятельности разнообразные методы преподавания.

Четко прослеживается методика работы преподавателя по изучению теоретического и практического материала по теме открытого урока. Практический материал был подготовлен и раскрыт преподавателем в полном объеме, достоверно, доступно и интересно.

Студенты активно участвуют в ходе обсуждения материала, что повышает интерес к предмету и мотивацию к его изучению, а также анализируют, отвечают на проблемные вопросы, работают самостоятельно с муляжами и немыми рисунками, обобщают практический материал.

Использование компьютерных технологий на открытом уроке повысило эффективность учебной деятельности, познавательный интерес на практическом занятии по анатомии.

Особое внимание уделялось правильному восприятию и усвоению сложной темы урока. Именно такие мероприятия вырабатывают интерес к анатомии, дают знания о тонкостях физиологии сенсорных систем, подкрепленные наглядным материалом.

В ходе открытого урока преподавателем показаны умения и знания работы с электронными образовательными ресурсами и мультимедийными средствами обучения.

В составе экспертной комиссии присутствовали заместитель директора по научно-методической работе Шигалугова С.З., председатель ЦМК общепрофессиональных дисциплин Батчаева С.С., документовед отдела среднего профессионального образования Жилетежева М.Б., методист МК КБГУ Гуппоева А.С.

В целом, как отметила комиссия, занятие прошло на высоком профессиональном и методическом уровне.

Обобщающий урок по анатомии «Кровь и кровообращение»

Тип урока – обобщающий

Форма урока – интеллектуальная игра.

Класс – восьмой

Предмет – анатомия

Продолжительность – 2 урока

Понятия: внутренняя среда организма, кровь – строение и функции, группы крови, переливание крови, иммунитет, органы кровообращения, транспортные системы организма, кровотечения, пульс, давление.

Цели мероприятия:

  • закрепление и совершенствование знаний по теме кровь и кровообращение,
  • учащиеся повышают свой интеллектуальный уровень, растёт их заинтересованность в познании человеческого организма.

Обучающие задачи: учащиеся

  • умеют восстанавливать в памяти когда-то изученный материал;
  • используют свои знания в конкретной практической ситуации;
  • расширяют кругозор;
  • учатся находить необходимую информацию, используя И.Т.

Развивающие задачи: учащиеся

  • анализируют, обобщают, используют теоретические знания при решении практических задач;
  • делают выводы о значении анатомических знаний;
  • формируют навыки самостоятельной работы с учебным материалом с
    использованием ИТ.

Воспитывающие задачи: учащиеся

  • повышают биологическую культуру,
  • проявляют интерес к изучению строения своего тела, что способствует привитию санитарно-гигиенических норм и здоровому образу жизни,
  • учатся отстаивать своё мнение;
  • умеют брать на себя ответственность за судьбу команды;
  • желают и умеют работать в группах;
  • учатся слушать и говорить в необычной обстановке.

Материалы и оборудование

  1. компьютер, проектор, интерактивная доска, презентации к уроку;
  2. на столах каждой команды –
    • список участников команды
    • конверты с заданием для конкурсов: «Объясни процесс», Практическая работа, конверт с заданием для конкурса капитанов
  3. фишки бумажные для конкурса «Разминка», песочные часы на 2 минуты, кубик для жеребьёвки;
  4. жгут резиновый, секундомер, бинты, закрутка, растворы для обработки ран, прибор для измерения артериального давления, фонендоскоп.

Оформление доски – тема урока, этапы игры, табло для ведения счёта

Процедура проведения урока

1. Организационный этап.

Слайд №1

Участники игры делятся на три команды. У каждой команды свой стол, на котором копилка для жетонов, бумага, конверты с заданиями, списки участников команды.

Вступительное слово учителя (используются слайды презентации, приложение 12)

Кровь – самая удивительная ткань нашего организма. Подвижность крови – важнейшее условие жизни. По сосудам во все органы и ткани разносятся кислород, вода, белки и другие составные вещества крови…

С незапамятных времен люди понимали, какое значение для организма имеет кровь. Некоторые философы Древней Греции считали кровь носителем души. Древнегреческий врач Гиппократ назначал душевнобольным кровь здоровых людей — здоровая душа. Именно в крови заключается жизненная сила. Благодаря своей подвижности кровь поддерживает постоянную связь между всеми органами и тканями человеческого тела, а содержащиеся в ней химические вещества, главным образом гормоны, осуществляют их взаимное влияние друг на друга.

Сегодня на уроке мы закрепим и обобщим материал по теме “Кровь и кровообращение”. Урок пройдет необычно в форме игры, где вы должны показать свои знания понятий темы, умения их применять при ответах на вопросы и при выполнении практической работы.

Знакомство с ходом игры

Слайд № 2

Игра будет проходить в шесть этапов, их названия записаны на доске.

1 – «Разминка»

2 – «Объясни процесс»

3 – «Узнай и расскажи другим»

4 – конкурс капитанов

5 – защита презентаций

6 – практическая работа

На уроке будет проводиться оценка, как коллективной работы, так и индивидуальной.

На партах списки команд, где будут выставляться капитаном команды баллы за участие в конкурсах. После каждого этапа – подведение итогов. Уровень успешности каждой команды будет отражать табло на доске. Для работы с табло выбирается арбитр. Участники – победители получают в журнал «5».

2. Игра

(каждому этапу игры соответствует слайд презентации – приложение № 12)

Слайд № 3

этап 1 «Разминка»

Для каждой команды зачитывается по 15 вопросов, за 2 минуты надо дать правильные ответы. За каждый правильный ответ команда получает по 1 фишке (1фишка — 1 балл). Проводится жеребьёвка. Максимальное количество баллов – 15 Команда № 2 может дополнить ответы команды № 1. Ответы команды № 2 дополняет команда № 3 и т.д.

За дополнение – дополнительные баллы.

Вопросы для конкурса (смотреть приложение №1)

Слайд № 4

этап 2 «Объясни процесс»

Задание в синих конвертах.

Используя изображения слайдов на интерактивной доске, ответить на вопросы.

Слайд № 5

1 команда Воспаление, вызванное занозой (приложение №2)

Слайд № 6

2 команда Образование тромба (приложение №3)

Слайд № 7

3 команда Образование лимфы (приложение № 4)

(максимальное количество баллов – 10)

Слайд № 8

Этап 3 «Узнай и расскажи другим»

Прослушиваются сообщения учащихся от каждой команды, приготовленные заранее

«Жидкая крепость» Слайд № 9 (портрет Мечникова ИИ)

«Компьютер и сердце»

«Профессии и здоровье сердечнососудистой системы человека»

(максимальное количество баллов – 10)

Слайд № 10

Этап 4 Конкурс капитанов

Проводится жеребьёвка. Капитаны получают задания.

На интерактивной доске выполнить тесты:

1) строение сердца (диск 1С: Школа. Биология. Человек. 8 класс. § 17 приложение к §)

(приложение №5)

2) виды кровотечения (ЦОР\DL_RES_3e1e7e04-1a04-11dd-bd0b-0800200c9a66)

(приложение № 6)

3) круги кровообращения (диск 1С: Школа. Биология. Человек. 8 класс. § 17 тренажёр)

(приложение №7)

(максимальное количество баллов – 15)

Слайд № 11

Этап 5 Защита презентаций

Представьте себе только, какую колоссальную работу выполняет наше сердце. За 1 минуту оно перекачивает около 6 л крови, значит за урок – 240 л! А за сутки?.. При такой активной работе понятна уязвимость сердечно-сосудистой системы.

Сердечно-сосудистые заболевания – серьезная проблема всего человечества. От них умирает около 35–40% населения Земли! Это своеобразная дань цивилизации.

Темы презентаций:

  1. «Заболевания ССС», (приложение № 8)
  2. «Вредные привычки и здоровье сердца» (приложение №9)
  3. «Это интересно…» (приложение №10)

(максимальное количество баллов – 20)

Этап 6 Практическая работа

На столах красные конверты с заданием для практической работы (приложение № 11) Выдаются необходимые материалы и оборудование.

Проводится жеребьёвка.

Участники команд демонстрируют практические навыки.

Слайд № 12

3. Подведение итогов

4. Заключительное слово учителя

Здоровый человек живёт полноценной жизнью и приносит пользу обществу. Здоровый образ жизни – это система поведения человека, включая физическую культуру, творческую активность, высоконравственные отношения к окружающим людям, обществу, природе. Во многом наше здоровье зависит от нас самих – от правильного питания, закаливания, занятий физкультурой, соблюдения рационального суточного режима.

Наша интеллектуальная игра подошла к концу. В течение игры мы с вами обобщали, применяли на практике, модулировали свои знания. Однако мало знать материал учебника, важно понимать, что каждый из нас уникальное творение природы Я желаю чтоб каждый из вас в повседневной жизни бережно относился к себе и ко всему, что вас окружает: к природе, к людям, к богатству нашей Родины.

Список приложений

Приложение № 1 Вопросы для разминки

Приложение № 2 Задание для 2 этапа «Объясни процесс» 1 команда Воспаление, вызванное занозой.

Приложение № 3 Задание для 2 этапа «Объясни процесс» 2 команда Образование тромба.

Приложение № 4 Задание для 2 этапа «Объясни процесс» 3 команда Образование лимфы.

Приложение № 5 Конкурс капитанов. Тест «Строение сердца» (диск 1С: Школа. Биология. Человек. 8 класс. § 17, приложение), выполняется на интерактивной доске Тип Shockwave Flash Object

Приложение № 6 Конкурс капитанов. Тест «Виды кровотечений тест»

http://schoolcollection.marsu.ru/catalog/rubr/3e1d458c-1a04-11dd-bd0b-0800200c9a66/124524/?interface=themcol (коллекция ЦОР)

Приложение № 7 Конкурс капитанов. Тест «Круги кровообращения» (диск 1С: Школа. Биология. Человек. 8 класс. § 17, тренажёр), выполняется на интерактивной доске.

Приложение № 8 Презентация «Заболевания ССС»

Приложение № 9 Презентация «Влияние никотина и алкоголя на ССС»

Приложение № 10 Презентация «Это интересно»

Приложение № 11 Задание для 6 этапа Практическая работа

Приложение № 12 Презентация основная Урок — игра

Список использованной литературы:

  1. Драгомиров А.Г., Р.Д. Маш. Биология 8 класс
  2. Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиены человека. М.: Просвещение, 1989;
  3. Маш Р.Д. человек и его здоровье: Сборник заданий по биологии для учащихся 9-го класса общеобразовательной школы. – М.: Мнемозина, 1996;
  4. Модестов С.Ю. Сборник творческих задач по биологии, экологии и ОБЖ: пособие для учителей – СПБ: Акцидент, 1998 ;
  5. Панфилова Н.А анатомия, физиология, гигиена человека, 9 класс. Тетрадь с печатной основой. — Саратов: “Лицей ”, 1999;
  6. О.А. Филичкина. Сборник тестов, вопросов и задач по биологии. – Тамбов: “Пролетарский светоч”, 1996.
  7. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» http://school-collection.edu.ru/
  8. «Каталог образовательных ресурсов сети Интернет» http://katalog.iot.ru/
  9. «Российский общеобразовательный портал»            http://www.school.edu.ru
  10. «Единый каталог образовательных Интернет-ресурсов» http://window.edu.ru/
  11. Первое сентября http://www.1sept.ru/

фото, анализ, жанр, характеристика, краткая история создания и место хранения

Рембрандт,«Урок анатомии доктора Тульпа», 1632 год

Название «Урок анатомии доктора Тульпа»
Художник, страна Рембрандт, Нидерланды
Год 1632
Жанр Групповой портрет
Находится Маурицхёйс, Гаага
Материалы Холст, масло

В 1632 году Рембрандт написал картину, изображавшую популярное в  XVII веке в Нидерландах и по все Европе действие. Раз в году многие медики, студенты,  хирурги и просто желающие собирались посмотреть на прилюдное вскрытие и изучение анатомии человеческого трупа. Группа приглашала и художников, чтоб те запечатлели этот момент. Именно данное событие отразил на картине Рембрандт.

Сосредоточенные лица медиков и ученых склонились вокруг анатомического стола, изучая руку трупа.

Если быть точнее, то на полотне изображена процедура аутопсии, проводившаяся Амстердамской гильдией хирургов. В центре картины доктор анатомии Николас Тульп показывает рассказывает всем желающим как устроена мускулатура руки человека со всеми подробностями. Имя трупа – Адиран Адрианс, прозвище которого Арис Киндт. При жизни он был грабителем, тяжело покалечил в Утрехте охранника тюрьмы, избил и обворовал человека. За что он и был 31 января приговорен к смертной казни и передан для публичного вскрытия гильдией медиков. Известны имена и остальных героев  картины: Андриан Слабран, Якоб де Витт, Якоб Колевелт, Маттейс Калкун, Франс ванн Лунен, Якоб Блок и Харман Харманс.

Художник выбрал для полотна темные краски, но лица и фигуры собравшихся видны отчетливо. Заметна даже мимика на лице каждого, участвует при процедуре.

Рембрандт уделил много внимания не только эмоциям собравшихся, но и подробному прорисовыванию деталей трупа. Он хотел передать тот безграничный научный интерес, который ощущали при изучении внутреннего строения организма человека врачи и ученые. Освещение падает так, что видны все даже самые незначительные детали трупа, а особенно рассматриваемая рука, которую изучает доктор Тульп. Лишь на половину лица тела падает тень. Некоторые предполагают, что это намек на тень, отбрасываемую смертью.

То не все детали полотна были написаны сразу: некоторые детали художник изобразил уже после завершения картины. Например, сама анатомируемая рука. Изначально на ее месте был обрубок кисти. Ведь ворам было принято отрубать руку еще перед казнью.

Около двухсот лет картина находилась там, где и была создана, в Весовой Палате Амстердама. В 1817 году директор Рейксмузеума Корнелис Апостол предложил поместить полотно в Рейксмузеум. Но король Вильям I принял решение, что «Урок анатомии» будет находиться в Гааге, в Маурицхёйсе.

Урок анатомии доктора Николаеса Тулпа

Урок анатомии доктора Николаеса Тулпа — один из самых впечатляющих групповых портретов Рембрандта. Картина написана в 1632 году, вскоре после переезда художника из Лейдена в Амстердам. Престижная комиссия хирургов предоставила уникальную возможность прославиться в кругах любителей искусства в Амстердаме, и художник не упустил этот шанс. Картина прочно закрепила за Рембрандтом имя портретиста.

Демонстрации анатомии проводились в Амстердаме с 1555 года. Они были организованы гильдией хирургов, и во времена Рембрандта они проводились в анатомическом театре в Де Вааг, амстердамском доме взвешивания. Преелектор или надзиратель гильдии читал лекции, в то время как публика — как студенты-анатомы, так и миряне — могла смотреть их за определенную плату. Уроки анатомии могут длиться несколько дней: сначала иссекают брюшную полость и скоропортящийся кишечник, а затем голову и конечности. Чтобы свести к минимуму зловоние, занятия проводились в холодные зимние месяцы.

Каждые несколько лет художнику было поручено создать анатомический образец в ознаменование одной из этих демонстраций, возможно, после назначения нового преелектора или набора нескольких новых членов. Николаес Тулп (1593–1674) был назначен преелектором в 1628 году, и в этом качестве он прочитал девять публичных лекций между 1631 и 1650 годами. В 1632 году он был увековечен вместе с несколькими членами гильдии, которые внесли свой вклад в оплату гонорара. Тело, предоставленное для этого события, принадлежало Адриану Адриансу, также известному как Арис Киндт, подтвержденному преступнику, приговоренному к смертной казни за грабеж и повешенному.

Рембрандт, несомненно, видел, как его предшественники изображали эти демонстрации, поскольку в 1632 году в кабинетах гильдии висели три анатомических части (датируемые 1603, 1619 и 1625 годами). Групповой портрет Рембрандта гораздо динамичнее любого из них. Он отошел от обычной горизонтальной, довольно статичной группировки хирургов и выбрал пирамидальную схему, в которой лектор Тулп занимает всю правую половину сцены, а врачи, наблюдающие за демонстрацией, занимают левую половину.Он также решил отказаться от обычая, когда натурщики смотрят прямо с картины на зрителей. Вместо этого каждый член гильдии фокусирует свой взгляд на разных точках внутри или за пределами рамки изображения, создавая гораздо более живую композицию. Человек, наклоняющийся вперед, — гениальное изобретение, которое вводит в группу еще больше движения и тонко подчеркивает сосредоточенное внимание врачей.

Николаес Тулп — во многих отношениях самый важный человек на этом портрете.Это сразу видно зрителю с его видного положения, которое подчеркивает ниша с венчающим элементом в форме раковины за спиной, создающим впечатление, что он восседает на троне. Он также единственный мужчина в шляпе. Первоначально хирург, изображенный наверху картины, Франс ван Лоенен, тоже носил шляпу, но Рембрандт закрасил ее — возможно, по просьбе Тулпа? Смутная тень там, где изначально появилась эта шляпа, напоминает об этом изменении. Несомненно, Тулп должен был изобразить в начале препарирования раскрытие руки и руки — иными словами, в отступление от обычной практики.На фронтисписе стандартного труда по анатомии человека De humani corporis fabrica (1543) немецкого анатома Андреаса Везалия (1514-1564) есть портрет автора, держащего рассеченную руку. Возникает соблазн предположить, что Тулп, возможно, хотел подражать своему прославленному предшественнику и поэтому попросил Рембрандта изобразить его во время работы над рукой.

Правая рука тела Ариса Киндта слегка обесцвечена по сравнению с остальной частью тела. Рентгенограмма картины показала, что изначально Рембрандт рисовал только культю вместо руки.Арис Киндт, заядлый вор, несомненно, лишился этой руки в результате судимости. Легко представить, что Тулп или Рембрандт, чувствуя, что культя на этом видном месте привлечет слишком много внимания, решили добавить руку. Поскольку Рембрандт не учел руку в структуре нижележащих слоев краски, а верхние слои с годами стали более прозрачными, рука теперь немного отличается по цвету от руки. Мы можем отметить, что первоначальное включение культи Рембрандтом показывает, что он присутствовал на демонстрации анатомии.

Хотя в настоящее время картина, конечно, рассматривается в первую очередь как важное и превосходное произведение искусства, она также должна была обладать определенной документальной ценностью для губернаторов гильдии хирургов Амстердама. Возможно, поэтому в начале восемнадцатого века каждый натурщик был пронумерован, и числа вместе с соответствующими именами были нарисованы на бумаге, которую держит один из хирургов, Хартман Хартманз. Это более позднее дополнение было частично отменено во время недавней реставрации.Картины были удалены с листа бумаги, так что рисунок руки, первоначально нарисованный Рембрандтом, теперь снова виден. Однако цифры рядом с сидящими остались нетронутыми на память о прошлой эпохе.

(это переработанная версия текста, опубликованного в: P. van der Ploeg, Q. Buvelot, Royal Picture Gallery Mauritshuis: A Princely collection, The Hague 2005, pp. 146-148)

Урок анатомии доктора Николая Тулпа, Рембрандт: анализ, интерпретация

Лекции по анатомии

В Нидерландах существовали традиции анатомии лекции, основанные пионером анатомом Андреасом Везалием (1514-64).Раз в год Praelector Anatomiae , руководитель хирургического отделения гильдия проводила лекцию для членов своей гильдии, во время которой Труп казненного преступника будет рассечен. По такому случаю для Прелектора было принято рисовать его портрет, вместе с другими присутствующими участниками. Доктор Николаес Тулп (1593-1674) был Praelector с 1628 по 1653 год, и картина отражает лекция по вскрытию, которую он прочитал 31 января 1632 года.Кроме того себе, на портрете изображены семь членов Гильдии хирургов, каждый из которых заплатил бы комиссию, чтобы быть включенным в картину, а также труп вооруженного грабителя Адриана Адриенса, который был повесили ранее в тот же день. В правом нижнем углу есть значок большой открытый учебник по анатомии, почти наверняка De humani corporis ткань (Ткань человеческого тела) (1543) Андреаса Везалия, с которого Рембрандт лестно связывает с Тулпом.

Портреты

на голландском живопись 17 века, групповые портреты этих уроков анатомии обычно следовали установленной формуле. Хирург и труп будут в центр, окруженный членами гильдии, и все будут раскрашены глядя с картины на художника. Рембрандт применяет новый подход и создает комбинацию группового портрета и боевой картинки. Картина фактически ознаменовало поворотный момент в эволюции голландской корпорации, или портрет гильдии.Впервые цифры были объединены не просто символическими жестами и взглядами, но их общим интересом к событию происходящее внутри композиции. Любой потенциальный клиент непременно были впечатлены энергией и глубиной, с которой 26-летний Рембрандт одарил своими портретами. Он принял бы такой же революционный подход в его милицейском портрете Ночь Часы (1642, Рейксмузеум). Одни только эти две картины оправдывают Рембрандта. репутация одного из лучших портретистов художников в Европе, и — когда другие шедевры, такие как The Синдики Гильдии суконщиков (1662, Рейксмузеум) и Заговор Клавдия Цивилиса (1661-2, Национальный музей, Стокгольм) включены — объясните, почему он входит в число лучших художники всех времен.

Состав

Фотография не является подлинной записью вскрытия января 1632 г. (которое началось бы с открытием желудка и черепа), но вместо этого воображаемая конструкция, композиция во многом определяется живописными соображениями. Труп привлекает внимание из-за своей яркой яркости. Отсюда, взгляд зрителя устремлен на освещенные головы зрителей, чьи выражения отражают разную степень внимания, а к лицу и руки Тулпа. Последний, отмеченный темным костюмом и шляпой, с помощью щипцов для обозначения определенных мышц и сухожилий трупа. руку, демонстрируя при этом свою работу пальцами левой руки.

Из семи наблюдающих членов гильдии один из ближайших тюльпов держит список имен подданных, а главы из остальных шести образуют стрелку, указывающую на правую руку Тулпа, которая держит щипцы. Это усиливает резкую концентрацию фигур на Демонстрация Тулпа.Атмосфера Рембрандта кьяроскуро и использование света / тени для придания скульптурной прочности форм также добавляет яркости изображению. Мастерство Рембрандта в темноте манера часто по праву ассоциируется с Караваджо (1571-1610), но вряд ли сам Рембрандт видел картину от него. Вместо этого он, вероятно, перенял технику от других голландцев. художники-реалисты, принадлежащие к Утрехтской школе, во главе с Герритом ван Хонтхорст (1592-1656) и Хендрик Тербругген (1588-1629), побывавшие в Италии и ставшие последователями Караваджизма.

Сообщение

Моральное послание Урок анатомии доктора Николаеса Тулпа вряд ли будет очень глубоким. Очевидно это подчеркивает связь между преступностью и одиозной смертью, хотя чувствуется, что картина также подчеркивает общую быстротечность земных жизнь. Попутно следует упомянуть — как показал В. Шупбах в своей публикации Рембрандта Анатомия доктора Тулпа (Wellcome Institute, 1982) — что Рембрандт, вероятно, тоже намекал на этот факт. что Тулп принадлежал к религиозно-медицинской традиции, которая считала руку как высший мобильный инструмент, данный Богом человеческому телу.Этот было связано с представлением о том, что, поскольку тело было творением Бога, искусство анатомии было путем к познанию Бога.

Рембрандт Ван Рейн

Четверть века спустя Рембрандт был заказан доктор Йохан Дейман нарисовать портрет вскрытия, Преемник Тулпа на посту главного анатома Амстердама. Повесил рядом с Урок анатомии доктора Тулпа , в Анатомическом театре города, Урок анатомии доктораDeyman (1656, Rijksmuseum) позже был сильно поврежден. в результате пожара 1723 г. сохранился только центральный фрагмент. Более рефлексивный реальности вскрытия, он показывает Деймана в процессе вскрытия мозг, в то время как преподаватель университета Гисбрехт Калкоен держит тюбетейку в его руке. Работа отмечена, в частности, ракурсом, напоминает Мертвый Христос (1480-е годы, Пинакотека Брера, Милан) пользователя Андреа Мантенья.Современный образец жанра вскрытия — чудесный Клиника Гросса (1875; Художественный музей Филадельфии) Томаса Икинс.

Анализ Другие картины Рембрандта

Другие образцы барокко картины Рембрандта ван Рейна включают:

Аристотель Созерцая бюст Гомера (1653) Музей Метрополитен, Нью-Йорк

Вирсавия Держит письмо царя Давида (1654) Лувр, Париж

янв. Six (1654) Коллекция Six, Амстердам

Самоубийство Лукреции (ок.1666) Институт искусств Миннеаполиса

Еврейская невеста (c.1665-8) Рейксмузеум, Амстердам

Возврат блудного сына (1668) Эрмитаж, Санкт-Петербург

Рембрандт, Урок анатомии доктора Тулпа — Smarthistory

Рембрандт ван Рейн, Урок анатомии доктора Николаеса Тулпа, 1632, холст, масло, 169.5 x 216,5 см, (Маурицхейс, Гаага)


Плодотворная карьера

Рембрандт, Рисунок автопортрета у окна , 1648, офорт, сухая игла и резец на бумаге, выложенной слоновой костью, 15,6 x 13 см (Художественный институт Чикаго)

Трудно переоценить значение Рембрандта Харменса ван Рейна в истории западного искусства. Действительно, Рембрандт считается одним из выдающихся художников периода голландского барокко, и даже если бы он никогда не брал в руки кисть, он был бы известен как в свое время, так и в наши дни как выдающийся гравер и как плодовитый учитель.За свою почти сорокалетнюю карьеру Рембрандт создал около 400 картин, более 1000 рисунков и почти 300 гравюр. Хотя он провел всю свою жизнь к северу от Альп, если бы он был итальянцем и жил на столетие раньше, он, вероятно, присоединился бы к своим итальянским братьям — Донателло, Леонардо, Микеланджело и Рафаэлю, как участник знаменитого мультфильма Подросток. Черепашки-ниндзя .

Покровители: богатый, протестантский и постоянно растущий средний класс

Но, судя по времени и месту, Рембрандт не был итальянцем и не принадлежал к эпохе Возрождения.Напротив, Рембрандт родился в Лейдене в 1606 году. Это место и время — Голландия в разгар экспансии богатого торгового класса в середине семнадцатого века — хорошо послужили Рембрандту на протяжении его долгой карьеры. Католическая церковь в это время часто заказывала итальянских художников для реализации крупномасштабных проектов по продвижению религиозной идеологии в поддержку Контрреформации. Без католической церкви в Голландии, которая заказывала искусство, Рембрандт и его голландские коллеги-художники получали щедрую поддержку со стороны богатого протестантского и растущего среднего класса.Эта группа меценатов с энтузиазмом заказывала произведения искусства с их растущим дискреционным доходом.

Новые сюжеты (включая групповые портреты)

В период голландского барокко стало популярным множество различных видов искусства. Жанровые картины — небольшие картины повседневной жизни — были исключительно популярны среди клиентов среднего класса, как и натюрморты, пейзажи и гравюры. Большинство этих видов искусства были доступными и достаточно маленькими, чтобы их можно было легко выставить в обычном доме.Более крупные и композиционно сложные групповые портреты также стали популярными в Голландии в XVII веке. Это был способ рисования, который часто размещался в общественном месте, чтобы изображение могло продвигать конкретную организацию.

Якоб ван Рейсдал, Вид на Харлем с площадками для отбеливания , c. 1670–75, холст, масло, 55,5 x 62,0 см (Маурицхейс, Гаага, Нидерланды)

Переезд в Амстердам

Хотя некоторые из самых известных картин Рембрандта являются групповыми портретами — Урок анатомии доктораТулп среди прочих — его раннее образование в Лейдене, сначала в латинской школе, а затем в университете, позволяет предположить, что ему было предназначено иное призвание, чем искусство. Однако к шестнадцати годам он решил, что хочет стать художником и рисовальщиком. Добившись быстрого успеха в Лейдене в 1620-х годах, Рембрандт переехал в Амстердам в 1631 году, что было мудрым профессиональным решением, поскольку в то время это был один из самых богатых и крупнейших городов Европы.

Thomas de Keyser, Syndics of the Amsterdam Golsmiths Guild , 1627, холст, масло, 127. 2 x 152,4 см (Толедский художественный музей)

Групповой портрет для Амстердамской гильдии хирургов

Рембрандт ван Рейн, Урок анатомии доктора Тулпа , 1632, холст, масло, 169,5 x 216,5 см (Маурицхейс, Гаага)

Всего через год после его приезда Рембрандту было предложено создать групповой портрет Амстердамской гильдии хирургов, изображение, которое со временем стало известно просто как Урок анатомии доктора Тулпа . Примечательно, что Рембрандт получил эту комиссию как новичок в Амстердаме, когда были доступны и другие местные художники.Томас де Кейзер (вверху) и Николаес Пикеной (внизу), например, были старше и более опытными в области группового портрета. В то время как другой художник мог просто воссоздать предыдущий групповой образ, вставив новые головы вместо старых, Рембрандт создал что-то новое и тем самым завершил один из самых узнаваемых образов в истории живописи.

Д-р Николаес Тулп

В 1628 году доктор Николаес Тулп был назначен ректором (как профессор или лектор) Амстердамской анатомической гильдии. Одна из обязанностей этой должности заключалась в том, чтобы ежегодно читать публичную лекцию по некоторым аспектам анатомии человека. Лекция 1632 года состоялась 16 января, и это сцена, которую Рембрандт изображает красками в книге Анатомия урока доктора Тулпа .

Доктор Тулп показывает сгибатели руки трупа (фрагмент), Рембрандт ван Рейн, Урок анатомии доктора Тулпа , 1632, холст, масло, 169,5 x 216,5 см (Маурицхейс, Гаага)

Это более сложная композиция, чем кажется на первый взгляд.Понятно, что в центре изображения находится доктор Тулп, врач, который показывает сгибатели левой руки трупа. Рембрандт отмечает значение доктора, показывая его как единственного человека, который носит шляпу. Семь коллег окружают доктора Тулпа, и они смотрят в разных направлениях — некоторые смотрят на труп, некоторые смотрят на лектора, а некоторые смотрят прямо на зрителя. Каждое лицо отображает выражение лица, которое носит глубоко личный и психологический характер. Труп — недавно казненного вора по имени Адриан Адриансун — лежит почти параллельно картинной плоскости. При осмотре освещенного тела от головы до ног в центре внимания находится книга — вероятно, De humani corporis fabrica Андреаса Везалия ( Ткань человеческого тела , 1543) — в правом нижнем углу. Всего Рембрандт показывает девять различных фигур, но делает это так, как будто они представляют собой единую группу.

Томас де Кейзер или Николаес Элиасоон Пикеной, Урок остеологии доктора Себастьяна Эгберца , 1619, холст, масло, 135 x 186 см (Исторический музей Амстердама)

Сравнение

Сравнение уроков анатомии доктораТулп на несколько похожий пример, Урок остеологии доктора Себастьяна Эгбертсона , показывает, насколько разной и новой была композиция Рембрандта в то время. Картина Себастьяна Эрбертсуона представляет собой серию из шести портретов, окружающих единственный человеческий скелет; но ни головы, ни тела, кажется, не взаимодействуют друг с другом реальным или последовательным образом. Напротив, фигуры в книге Рембрандта Tulp кажутся действительно группой, одной коллекцией из девяти, а не девяти индивидуумов.

Если композиция отличается от того, что Рембрандт мог видеть в Амстердаме, выбор сюжета отличается от того, что можно было бы ожидать в католических частях Европы. Католический принцип воскрешения требовал, чтобы мертвые тела хоронили в состоянии целостности, и этот факт объясняет, почему Леонардо был вынужден тайно рассекать человеческие тела. Однако в протестантской Голландии, но спустя 113 лет после смерти Леонардо, вскрытие людей было не только обычной практикой, это часто были публичные представления с едой и вином, музыкой и беседами.

Вид на Рембрандта ван Рейна, Урок анатомии доктора Тулпа висит в Маурицхейсе в Гааге (Нидерланды)

Художественная лицензия

Если Рембрандту удалось создать действительно групповой портрет — портрет одной группы, а не группы отдельных лиц, — важно отметить, что художник проявил некоторую понятную художественную лицензию с некоторыми частями композиции. Как может засвидетельствовать сегодня любой студент, изучающий анатомию и физиологию, рассечение человеческого тела почти всегда начинается с исследования грудной клетки и брюшной полости, частей человеческого тела, которые, скорее всего, разлагаются первыми, и только позже процедура переходит к конечности. Более того, было бы маловероятно, чтобы такой влиятельный врач, как Тулп, действительно вскрыл тело; вместо этого он читал бы лекцию, в то время как черная задача раскрытия внутренней работы тела была бы оставлена ​​другим. Но в живописи, беззвучном формате, Рембрандт поставил Тулпа не только в костюме, но и в действии.

Подпись Рембрандта на видном месте (фрагмент), Рембрандт ван Рейн, Урок анатомии доктора Тулпа , 1632, холст, масло, 169.5 x 216,5 см (Маурицхейс, Гаага)

Как видно из заметной подписи в верхней части картины, Рембрандт по праву гордился этой большой картиной.

В то время как ранее он подписывал свои работы своей монограммой RHL (Rembrandt Harmenszoon of Leiden), Урок анатомии доктора Тулпа содержит Рембрант. f [ecit] 1632. Эта картина и латинское объявление о том, что «это сделал Рембрандт», знаменуют собой начало зрелой карьеры художника.

Томас Икинс, Портрет доктора Ф.Сэмюэл Д. Гросс (Клиника Гросса) , 1875 г. , холст, масло, 244 x 198,2 см (Художественный музей Филадельфии)

Смелый, новаторский и глубоко психологический, Урок анатомии доктора Тулпа принес Рембрандту славу и богатство и повлиял на будущие поколения художников. Действительно, без Тулпа кажется невозможным для Томаса Икинса нарисовать The Gross Clinic , 1876, почти два с половиной века спустя.


Дополнительные ресурсы:

Эта картина в Маурицхёйс

Долорес Митчелл.«Рембрандт« Урок анатомии доктора Тулпа »: грешник среди праведников», Artibus et Historiae , Vol. 15, No. 30 (ноябрь 1994 г.), стр. 145–156

Алоис Ригль и Бенджамин Бинсток. «Отрывки из« Голландского группового портрета »», , октябрь , том. 74, (осень 1995 г.), стр. 3–35


изображений Smarthistory для преподавания и обучения:

Больше изображений Smarthistory…

Тело исчезло: взгляд Себальда на рассечение в «Урок анатомии доктора Рембрандта».

Николай Тулп

Дженнифер Сю
Гран-Рапидс, Мичиган, США

В первой главе книги В.Г. Себальда «Кольца Сатурна ,
» мы встречаем большую картину разрезанное тело:
Рембрандт ван Рейн Урок анатомии
доктора Николаеса Тулпа
, завершен в 1632 году. 1

Каждый январь доктор Тулп проводил уроки анатомии в Амстердамской гильдии хирургов. в амфитеатре Вааггебау, которые «не только представляли наибольший интерес для изучающих медицину», но и вызывали значительный интерес для более широкой аудитории, «которая видела себя выходящей из тьмы на свет. 2 Картина Рембрандта изображает одно из таких публичных вскрытий. Тело на этом конкретном изображении принадлежало Адриану Адрианзоону, по прозвищу Арис Киндт, мелкому воришке, который «был повешен за свои проступки часом или около того назад». 3 На картине мы видим, что доктор Тулп приставляет пара рассекающих ножниц к левой руке тела, в то время как семь хирургов, окружающих труп, нетерпеливо смотрят через плечо Тулпа.

На первый взгляд, изображенные на картине врачи, склоняющие головы к телу с выражением строгой сосредоточенности, представляют собой эпистемологический сдвиг в сторону взгляда на тело как на идеальный образец для научного анализа.Тем не менее, рассказчик Себальда указывает на ряд несоответствий в таком прочтении. Для рассказчика Себальда эта картина не только представляет собой демонстрацию нового рвения в науке; он также свидетельствует об ужасах расчленения трупа, «истязании плоти» кого-то за пределами смерти. 4 В качестве доказательства рассказчик указывает, что доктор Тулп не начал вскрытие, «вопреки обычной практике», с извлечения кишечника, а начал с вскрытия руки, которой Киндт ранее крал вещи. . 5 Кроме того, хирурги одеты в свои лучшие одежды, и рассказчик воображает, что все они планируют посетить банкет после вскрытия, что добавляет ужасающему праздничному характеру сцены.

Более того, рассказчик утверждает, что ни один из коллег доктора Тулпа не заметил ни зеленоватой, склонной формы тела Киндта, ни того факта, что у него сломана шея. Он отмечает, что если мы проследим линии глаз семи хирургов, они, похоже, вообще не видят тела, вместо этого соизволив взглянуть на анатомический атлас в правом нижнем углу холста.И именно из-за любопытного визуального отношения зрителей к атласу мы замечаем еще кое-что неправильное: «врачевание» левой руки трупа. Мы начинаем понимать, что Рембрандт взял анатомический рисунок из атласа и наложил его прямо на левую руку: «обнаженные сухожилия, которые должны быть сухожилиями левой ладони, учитывая положение большого пальца, на самом деле являются сухожилиями. тыльная сторона правой руки «. 6

Эффект этих несоответствий, по словам рассказчика, заключается в том, что человеческое тело — плоть — становится невидимым для зрителей на сцене анатомирования.Он добавляет: в тот день в Амстердаме никто не видел тела на столе — ни доктор Тулп, ни врачи, участвовавшие в вскрытии, ни зрители, сидящие на сиденьях амфитеатра. Они смотрят на анатомический атлас и пытаются навести порядок в разрыве, но вместо этого в конечном итоге пренебрегают материальным телом — они «не обращают внимания на плоть, которая находится за пределами нашего понимания, и обращают внимание на машину внутри». 7 В своих попытках сжать плоть в легко понятную модель декартовой жесткости, ученым удалось полностью заставить тело исчезнуть.

Хотя рассказчик в «Кольца Сатурна » довольно категорично утверждает, что тело исчезло на глазах амстердамских зрителей, оно не исчезло для читателя. По словам Кристиана Мозера в «Перипатетической предельности», «картина также, в своей референциальной форме, посвящена акту видения». 8 Во-первых, хотя анатомический атлас является центром внимания хирургов за препроцессорным столом, книга заметно вырезана с точки зрения читателя.Скорее наша центральная точка отсчета — это труп Ариса Киндта, который подчеркивает оперативную разницу между тем, что Рембрандт хочет, чтобы мы видели, и тем, что на самом деле произошло в тот день в Амстердаме: «Карта, имеющая центральное значение для хирургов, помещается на краю картины, а тело жертвы, которое является маргинальным для них, переносится в центр картины ». 9 Кроме того, рассказчик указывает, что Рембрандт не представляет страдания Киндта, показывая труп таким, какой он есть на самом деле, со всеми его телесными ранами и порезами.Вместо этого он закрывает раны и решает разрезать атлас . Художник вырезает — рассекает — одну из иллюстраций из атласа и накладывает зажим на место раны. Таким образом, рассказчик утверждает, что мы, как зрители, можем одновременно отождествлять себя с страдающим телом благодаря его центральному расположению в рамке картины и , воспринимаемым в картографическом изображении руки то, что хирурги при препарировании. настольная пила.Далее он указывает, что неправильность сцены подчеркивается целенаправленным увеличением Рембрандтом картографической руки, непропорциональной той, которая не анализируется. Целенаправленно схематическое изображение руки на столе имеет одновременный эффект нарушения правдоподобия сцены и иронического повторения собственной критики картезианской тенденции заменить реальное его абстрактным представлением.

Рисунок 2. Урок анатомии , обрезано

Далее мы можем провести аналогию между восприятием картины и рассечением тела. В медицинском смысле вскрытие предполагает методическое разделение тела животного для целей «критического исследования». 10 Хирурги на картине Рембрандта «рассекают» тело Ариса Киндта. Но кажется, что чем больше они его рассекают, тем меньше оно похоже на тело и тем больше похоже на схематическое изображение.В The Body Emblazoned, Джонатан Содей говорит, что «анатомирование происходит так, что вместо ранее завершенного« тела »может быть создано новое« тело »знания и понимания. Как физическое тело фрагментировано, так и тело понимания считается сформированным и сформированным ». 11 Содей рассматривает акт разрезания тела как портал в развитие нового «тела»: «тела» знания. Тем не менее, добавляет Содей, «вещь» — тайное место, ядро ​​телесного удовольствия или познания тела — всегда ускользает от изображения. 12 Мы никогда не сможем по-настоящему «узнать» внутреннее тело тела; эта информация всегда встречается из вторых рук, будь то рентгеновский снимок, фотография или анатомическая демонстрация. 13 Чтобы вернуть это к картине Рембрандта, рассказчик Зебальда довольно настойчиво утверждает, что хирурги пренебрегают физической плотью в пользу теоретической области до такой степени, что они даже мысленно накладывают рисунок из анатомического атласа на левое предплечье. трупа на столе.Решительный теоретический взгляд хирургов на то, что представляет собой тело, в конечном итоге приводит к тому, что тело полностью исчезает.

Уильям Хекшер проницательно указывает на то, что картина Рембрандта представляет собой разницу между elucidare — чтобы объяснить, представленной хирургами, решительно смотрящими на анатомический атлас как способ открыть «машину внутри» — и illustrare — чтобы прояснить , представленное травмированным телом, занимающим центральное место на столе для препарирования. 14 Себальд, похоже, настаивает на методологии интерпретации, которая иллюстрирует , а не разъясняет . Эта идея подтверждается тем фактом, что наиболее яркое изображение того, что значит быть травмированным, основано не на академических анализах или публичных анализах, а на визуальном образе.

Ближе к концу главы автор снова показывает картину, на этот раз без комментариев. Репродукция одновременно увеличивает масштаб и увеличивает изображение Dr.Тулп и остальные хирурги исчезли с изображения, как если бы зритель сделал шаг назад и сузил видоискатель на своей камере. 15

Тело, теперь уменьшенное в размерах, — единственное, что остается в поле нашего зрения. На этот раз книга полностью вырезана, как и лица большинства врачей. Такое движение, которое напоминает пересказ рассказчика цитаты Томаса Брауна, произнесенной несколькими страницами позже: «чем больше расстояние, тем четче вид», не могло быть более ясным призывом сосредоточиться исключительно на теле. 16 Хотя мы видим тело с другой точки зрения, расстояние каким-то образом все фокусирует. Себальд, кажется, предполагает, что для того, чтобы понять переживание травмы, нам не нужно искать ответ в тексте, теории или даже в крупном плане картины. Все, что нам нужно, — это маленький прямоугольник страдающего тела, разрезанного ножницами для рассечения.

Банкноты

  1. ван Рейн, Рембрандт. «Урок анатомии доктора Ф.Николаес Тулп », холст, масло, гр. 1632 г. (Гаага, Маурицхейс).
  2. Зебальд, W.G. и Майкл Халс. Кольца Сатурна . (New York: New Directions, 1998), 12.
  3. Sebald, The Rings of Saturn , 12.
  4. Sebald, The Rings of Saturn , 12.
  5. Sebald, The Rings of Saturn , 16
  6. Себальд, Кольца Сатурна , 16.
  7. Себальд, Кольца Сатурна , 13.
  8. Мозер, Кристиан.«Перипатетическая ограниченность: Зебальд и традиция литературного хождения». Неизвестная страна: У. Г. Себальд и поэтика путешествий . Маркус Зиссельсбергер. (Рочестер, Нью-Йорк: Camden House, 2010), 51.
  9. Moser, «Peripatetic Liminality», 51.
  10. «рассечение, n.». OED Online. Декабрь 2013 г. Издательство Оксфордского университета.
  11. Содей, Джонатан. Украшенное гербом тело: рассечение и человеческое тело в культуре Возрождения . (Лондон: Рутледж, 1995), 2.
  12. Sawday, The Body Emblazoned , 12.
  13. Sawday, The Body Emblazoned, 7.
  14. Heckscher, William. Урок анатомии доктора Николааса Тулпа Рембрандта: иконологический этюд. (Нью-Йорк: издательство Нью-Йоркского университета, 1958), 63.
  15. Себальд, Кольца Сатурна .
  16. Себальд, Кольца Сатурна, 19.


ДЖЕННИФЕР СУ — внештатный журналист и студент-медик в Медицинской школе Мичиганского университета.Она пишет для The Atlantic, и у Синтии Кэнти взяли интервью на шоу NPR «Stateside».

Выделено на фронтисписе Лето 2016 — Том 8, специальный выпуск

Осень 2014 | Разделы | Анатомия

Рембрандт — Урок анатомии доктора Николаеса Тулпа

Тан Чен
Гранд-Рапидс, Мичиган, США

Урок анатомииНиколаес Тулп , 1632
Рембрандт Харменсоон ван Рейн

Рембрандт Урок анатомии доктора Николаеса Тулпа изображает редкий случай публичного вскрытия в Амстердаме в 1632 году. Эта картина была заказана Амстердамской гильдией хирургов в то время доктор Тулп занимал должность Прелектора по анатомии. Доктор Тулп, известный общественный деятель и анатом, также отвечал за обучение хирургов. 1

Были дискуссии о точности этой картины в том, что некоторые мышцы и сухожилия неправильно прикреплены к правильному надмыщелку.Однако важно то, что картина является отражением анатомической структуры и функции, и что этот тип движения был популярен в интеллектуальном мышлении 17, 90–284-го, 90–285-го века. 2 Хотя картина иллюстрирует анатомию предплечья и образ мышления того времени, ее первоначальной целью была демонстрация членов Гильдии хирургов.

Большинство из тех, кто изображен наблюдающими за вскрытием, заплатили за участие в нем. Это должно было помочь компенсировать расходы Рембрандта, поскольку он быстро становился очень востребованным художником.Согласно записям, двое зрителей на картине были настоящими хирургами, а остальные — влиятельными людьми в этом районе.

Созданная для показа в Зале гильдии, картина дает представление о важных изменениях в мире медицины. Прошли времена публичных казней и вскрытия, и их заменили гораздо более сдержанные методы. В современном мире казни больше не являются публичными, и студенты-анатомы больше не знают названия своего трупа. Особое внимание уделяется тому, чтобы сохранять уважение к умершему, и при этом руки и ноги покрываются, чтобы убрать близость, которую многие связывают с этими частями тела.Сегодня для человека легко пожертвовать свое тело науке и позволить студентам-анатомам по-настоящему взглянуть на человеческое тело, тогда как раньше у них не было выбора.

Труп в картине Рембрандта Урок анатомии доктора Николаеса Тулпа придает картине более мрачное ощущение. Рассекаемое тело принадлежит Арису Клиндту (псевдоним Адриана Адрианзоон), вооруженному грабителю, приговоренному к смертной казни через повешение. Публичное вскрытие было ежегодным мероприятием, и все вскрытые тела принадлежали преступникам.Из-за отсутствия надлежащего охлаждения событие произошло зимой, когда температура могла помочь сохранить труп в течение нескольких дней. На картине Рембрандта руки и ноги хорошо видны, и не уделяется должного внимания покойному, за исключением ткани, накинутой на гениталии. Взгляд на чрезмерно подчеркнутую увеличенную руку позволяет задуматься о ужасной природе происходящего.

Хотя в настоящее время тела хорошо хранятся и охлаждаются, есть что-то нервирующее в свежести Ариса Клиндта.Стоит задаться вопросом, знал ли он, что его тело скоро будет рассечено на глазах у всех, у кого есть деньги и желание увидеть этот кровавый процесс. Это также заставляет зрителя задуматься о кардинальных изменениях, произошедших за эти годы. То, что было захватывающим или захватывающим развлечением, теперь оставлено исключительно науке. Даже низшим слоям общества больше не нужно беспокоиться о том, как с их телом будут обращаться после смерти. Как и во многих других вещах, чем больше мы развиваемся как общество и становимся более продвинутыми, тем более вкусными и цивилизованными мы становимся.

Список литературы


  1. Меллик, С.А., Д-р Николай Тулп из Амстердама, 1593–1674: анатом и доктор медицины : ANZ J Surg. 2007 декабрь; 77 (12): 1102-9.
  2. Masquelet, A.C., [Урок анатомии доктора Тулпа]. Bull Acad Natl Med, 2011. 195 (3): p. 773-83.


ТАН ЧЕН вырос в Ванкувере и учился в Дартмутском колледже, где получил степень бакалавра наук в области нейробиологии.В настоящее время он является 3 студентом-медиком -го года обучения в Колледже медицины человека Мичиганского государственного университета. Его увлечения включают общественные работы, музыку, фехтование, письмо и рисование.

Лето 2014 | Разделы | Анатомия

Урок анатомии Нины Сигал: 9780804169233

Похвала

«Литературный перевёртыш, запечатлевший историю, стоящую за шедевром. . . . [] Сложное произведение исторической фантастики ». Опра .com

«Завораживающе. . . . Передает пышность, взяточничество, суету и суровое правосудие Голландии 17-го века через множество голосов ». — The New York Times Book Review

«Сигал преуспевает в задаче, которую она поставила перед собой — превратить свой материал в произведение искусства». — The New Yorker

«Прекрасный роман Нины Сигал препарирует анатомию, вызывающе переводя нарисованное повествование в слова». —Рассел Шорто, автор книги Амстердам

«Блестящая структура.. . . Наполнен яркими персонажами. . . . Ослепительно. — Марго Ливси, автор книги «Полет Джеммы Харди»

«Изредка вы можете прочитать историю такой захватывающей дух красоты и интеллекта, что вспомните, почему вы любите читать. Урок анатомии — как раз такой роман. В потрясающей прозе Нина Сигал оживляет первый шедевр Рембрандта, вращая глубоко трогательную историю любви, потерь и искупления, раскрывая секреты человеческой души. Это великолепный литературный листопад безмерного сочувствия и элегантности, равный по художественной натуре своему вдохновению.Брава! » —Робин Оливейра, автор книги « Меня зовут Мэри Саттер»

«Заставляющий задуматься и богато наполненный роман, написанный новым талантливым голосом». — Shelf Awareness

«Практически каждое предложение пропитано атмосферой Амстердама 17 века. Мы чувствуем себя так, как будто идем рядом с Рембрандтом в камере в ожидании казни вора, несемся по улицам с любовником осужденного в надежде спасти его. Это роман, который стоит погрузиться в богатое воспоминание об одном дне, когда один человек умер, а другой прославился своим искусством.» Общество исторических романов

« Великолепно. . . . Мастерски используя тонкие детали, вышитые красивым письмом, Сигал предполагает, что искусство и насилие часто переплетаются ». Publishers Weekly

Урок анатомии — The Atlantic

В течение первых нескольких месяцев, когда я освещал работу югославского трибунала по военным преступлениям в Гааге, день за днем ​​сталкиваясь с ужасающими видами свидетельских показаний, которые стали стандартным тарифом для этого суда, я старался исправлять их так часто. по возможности в близлежащий Маурицхейс, чтобы пообщаться с тремя вермеерами музея. Диана и ее спутники, , Девушка с жемчужной серьгой, , Вид на Делфт, : поразительно, их способность дарить такое безмятежное спокойствие любому, кто попадает в их кругозор.

В последнее время, однако, меня все больше тянет к следующей комнате, той, где находится «Урок анатомии доктора Николая Тулпа» Рембрандта , произведение поколения, предшествовавшего Вермееру. Он был написан в 1632 году, в тот самый год, когда родился Вермеер (год, в котором родился Джон Локк и Спиноза), когда Рембрандту, только что прибывшему в Амстердам, было всего 26 лет. В этой удивительной работе он как опытный портретист дерзко выставлял напоказ свою черепицу. 1632 год был как раз серединой Тридцатилетней войны, невероятно жестокой религиозной борьбы, охватившей Северную Европу кровавой бойней, столь же ужасной, как и все, что сейчас описывается на трибунале, — хаоса, который регулярно обрушивался на Нидерланды, вплоть до Конфликт был окончательно завершен (временным) Вестфальским договором в 1648 году. Война послужила поводом для публикации в 1625 году основополагающего труда более раннего сына Вермеера Делфта, Гуго Гроция: On the Закон войны и мира, текст, который часто считается основой всего современного международного права, в частности Гаагских трибуналов.Точно так же мрачные императивы войны отражаются на великой картине Рембрандта.

настолько хорошо переэкспонирован, настолько покрыт коркой, что невозможно увидеть заново. И действительно, когда я недавно снова наткнулся на картину, вместо того, чтобы увидеть ее, я обнаружил, что вспоминаю эссе, о котором не думал почти тридцать лет, — размышления английского критика Джона Бергера 1967 года по поводу смерти Че Гевары. В ответ на одновременное появление, по-видимому, во всем мире этой ужасной фотографии поваленного тела Че, растянутого полуобнаженным на голой поверхности и окруженного гордыми боливийскими офицерами и солдатами, которым удалось схватить революционного лидера, Бергер обнаружил поразительную связь. к уроку анатомии Рембрандта . Гы, помню, я тогда подумал, что этот человек не смотрит в свою утреннюю газету так, как я смотрю на свою. Но, конечно, он был прав. Можно даже сказать, что это был образ Рембрандта, почти зашитый в сознание фотографа и тела солдат, который научил их всех, где стоять по отношению друг к другу и к мрачному объекту их самодовольной демонстрации.

И все же теперь, стоя перед самой картиной, я понял, что, несмотря на все мое обычное знакомство с ее изображением

, я никогда не видел ее правильно — или, во всяком случае, моя память ошибалась в одном важном отношении.Профессор стоит во время лекции рядом с трупом, его левое предплечье раскрыто, обнажая всю жилистую мускулатуру прямо под кожей. Гора зевак: некоторые странно смотрят на нас, в то время как остальные — и это часть, которую я запомнил наиболее ярко — наклоняются вперед, пялясь (как и мы) на всю эту запекшуюся кровь. (Если подумать, может быть, смотрящие на нас смотрят именно на нашу тошноту перед лицом такой болезненности.)

Только, как я теперь ясно мог видеть, это не то, что на самом деле происходит на полотне Рембрандта.Конечно, здесь присутствует тема смертности и заболеваемости, что еще больше тревожит заметное сходство между лицом трупа и лицами многих зевак. Но зрители обращают внимание не на это; о смерти (своей или чьей-либо еще), кажется, они вообще не думают. Напротив, самое сокровенное трио смотрит на живую руку профессора, на ту, которой он демонстрировал захваты и жесты, которые стали возможными благодаря тому, и этому, и этой другой недавно обнаженной мышце или сухожилию.

Согласно большинству традиционных академических иконографических прочтений картины, трио смотрит не на руку профессора, а скорее смотрит прямо мимо нее, на открытую книгу в правом нижнем углу картины — толстый анатомический фолиант, предположительно представительный в этом контексте авторитетного образования и передачи специализированных знаний. Чепуха — хотя, по общему признанию, своеобразная чушь, основанная на самореференции академического искусства, создающая специализированные фолианты.Вы только посмотрите на картинку. Они смотрят на руку профессора, и действительно смотрят на нее изумленно, завороженно, как будто никогда раньше не видели ничего подобного.

Какое это чудо подвижности — с его способностью к сжатию и разгибанию, сгибанию и покою, захвату и вращению. Рука сама по себе — настоящее чудо. На мгновение вспоминается живая рука, парящая над лежащим безжизненным телом другого великого живописного тропа творческой ловкости: собственная рука Бога протянулась к лежащему Адаму в Сикстинской капелле Микеланджело (изображение, которое, несомненно, было известно Рембрандту из бесчисленных офорты, которые затем циркулировали по Нидерландам).Говоря точнее, сгибающаяся рука — центр всего этого благоговейного внимания — это главный инструмент художника, тот, которым он владеет своей кистью. Вы можете просто видеть, как Рембрандт рисует картину, его собственная настоящая рука полирует нарисованную профессором картину, а нарисованный класс смотрит на нее с приглушенным удивлением. Итак, это картина о взгляде на руки, о видении и пластичности — об основах самой живописи.

Или, шире, о жизни. Это не болезненное размышление о смерти, как мы иногда вспоминаем, а скорее празднование, вызывающее подтверждение жизни, бодрости и жизненной силы, порожденных, как это бывает, в момент, когда мир задыхался от смерти и умирания.

ВСЕ это вернуло меня к трибуналу, и к тем часам, которые я провел, сгорбившись, в галерее для посетителей, погружаясь в бесконечные истории ужасов и ужасной смерти. Я думал о судьях и адвокатах, следователях и судебных антропологах. Я вспомнил, например, замечательную фотографию Жиля Переса судебного антрополога Уильяма Хаглунда, который так тщательно извлекал разлагающееся тело из братской могилы на ферме за пределами Сребреницы (еще одно изображение Смерти и профессора) — нежным, почти любящим образом он достигает колыбели и забирает гниющий труп.Почти изображение Пьеты.

И я понял, что, по всей видимости, все эти труды вовсе не о смерти, а о жизни и живых. Они о живом свидетеле, которым должны стать все когда-то живые жертвы. «В этих вопросах, — настаивал польский поэт Збигнев Герберт (писавший в тени насыщенной геноцидом истории своей страны), — мы не должны ошибаться / даже в одиночку / мы вопреки всему / опекуны наших братьев . » Они касаются обеспечения возможности продолжения жизни для оставшихся в живых (например, вдовы Сребреницы, все еще находящиеся в подвешенном состоянии, стремясь добиться справедливости или, по крайней мере, подтвердить судьбу своих близких).Они об исцелении сообщества, которое однажды было опустошено войной, чтобы оживление могло вернуться обратно по испорченной местности. Они рассказывают о жизнях будущих поколений, о том, как разорвать круг злодеяний, за которым следует безнаказанность, которая играет такую ​​большую роль в провоцировании зверского общественного возмездия спустя десятилетия. И, наконец, они касаются восстановления равновесия в самом живом мире, в мире, в котором мы все живем. Ведь, как заключил Герберт в своем стихотворении, наполненном историей, «незнание тех, кто исчез / подрывает реальность мира.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Авторское право © 2021 Es picture - Картинки
top